《幼兒教育學》教案(六、七)

1、第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作教學目標1 .了解幼兒園與家庭、社會合作的原因；2 .掌握社區(qū)對幼兒園教育的意義；3 .掌握家園合作的主要內容、方法及應注意的問題;4 .掌握幼兒園與社區(qū)合作的方法、問題及注意事項。教學內容綱要一、幼兒園與家庭、社區(qū)合作的原因1 .幼兒的教育離不開家庭(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境(2)家庭是人的第一個學校3)家長是幼兒園重要的教育力量2.幼兒園教育需要社區(qū)配合1社會發(fā)展的要求，幼兒教育發(fā)展的必然2社區(qū)對幼兒園教育的意義1 .社區(qū)環(huán)境的教育性2 .社區(qū)資源對幼兒教育的意義3 .社區(qū)文化對幼兒教育的意義二、幼兒園與家庭、社區(qū)合作的途徑一幼兒園與家庭合作的途徑(

2、1)家園形成教育合力(2)家園合作的主要內容鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒；幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。(3)家園合作的方法家長直接參與：家長開放日；親子活動；夏令營活動。家長間接參與：a.個別方式的家園聯(lián)系：家訪；家園聯(lián)系箭；個別談話。b.集體方式的家園聯(lián)系：家長專欄；家長委員會；家長座談會；家長學校(4)家園合作的問題家園合作尚不夠深入，較多地停留在外表；家庭和幼兒園的教育內容脫節(jié)。2.幼兒園與社區(qū)合作的途徑(1)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育(2)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境第十周-第十二周第七章幼兒園

3、課程教學目標：1、了解幾種常見的課程定義，理解幼兒園課程的涵義，幼兒園課程的基本要素。2、理解幼兒園課程的性質和特點，掌握幼兒園課程設計的基本原則。3、掌握幼兒園課程設計的原理和方法，能根據(jù)幼兒特點選擇合適的課程內容，弁能進行科學合理的設計和編制課程。4、能運用課程理論對幼兒課程進行科學的分析和評價。教學重點：幼兒園課程的涵義、幼兒園課程設計的基本方法和基本原則 教學難點：幼兒園課程的理解、幼兒園課程的設計。 教學準備：教學案例及補充講授所需的材料等。 教學方法：講授、討論、案例分析 教學課時：6課時 教學過程：第一節(jié)課程概述一、設疑導入，引導學生理解課程概念及內涵。【問題導入】1、你們理解的

4、課程是怎樣的？或以你的經(jīng)驗談談：什么是課程？2、你們現(xiàn)在學習的課程有哪些表現(xiàn)？【知識要點】一課程的概念理解幾種常見的課程定義：1、課程是一系列的學科；2、課程是教材；3、課程是教學計劃；4、課程是學習計劃；5、課程是在學校中所進行的各種活動；6、課程是學習者在學校所經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗；7、課程是預期的學習結果或目標；8、課程是學習的進程；【思考討論】以上課程的各種定義關注點是什么？對我們理解的課程有什么啟示？二課程的內涵：課程是指在學校教師的直接和間接指導之下出現(xiàn)的學習者與教育環(huán)境相互作用的學習活動的總體。它不僅包括教育機構中課程表上所列教師有計劃組織的各學科的教學活動，還包括有計劃組織的和學生

5、自動自發(fā)的所有活動?！舅伎加懻摗空n程深刻而豐富的內涵說明了怎么樣的一種課程觀？【歸納小結】課程深刻而豐富的內涵和外延說明了教育工作者已經(jīng)沖出狹隘的課程觀，正在建立和實踐新的教育思想和新的課程觀。1、學生的成長與發(fā)展，不單是知識能力訓練的過程；2、學生的學習除了課堂教學之外，還有其他課外活動和自發(fā)活動的教育；3、學習不是使學生單純、被動地接受學科的知識，而是要求學生積極地參與活動；二、通過講授，使學生從理論上理解幼兒園課程的定義。一了解我國當代幼教專家對幼兒園課程的各種定義：1、盧樂山：幼兒園課程是指“幼兒園整體教育或某一科目教學的教學內容、教學過程及時間安排等；2、王月媛：幼兒園課程是幼兒園中

6、幼兒的全部活動或經(jīng)驗3、馮曉霞：幼兒園課程是幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進行的旨在促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。；4、李季湄：幼兒園課程是幼兒在幼兒園有目的、有計劃的安排與教師指導下，為到達幼兒教育目標而進行的各種有程序的學習活動”；5、幼兒園課程是“實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗,促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。；【思考討論】上述關于幼兒園課程的各種定義有什么不同？表達了哪些傾向？學科傾向；活動傾向；經(jīng)驗傾向；計劃傾向；目標傾向；【小組討論】1、幼兒園課程的內涵？2、幼兒園課程與課程的關系？3、幼兒園課程、幼兒園教育活動、幼兒園教學活動的區(qū)別與聯(lián)系：4、從幼

7、兒園課程的定義中，表達了怎樣的課程觀？討論要求：8-10人一組，以小組為單位，每小組選擇以上任一個問題進行討論，小組長做好記錄，討論結束后，每組派代表做總結發(fā)言?！究偨Y歸納】1、幼兒園課程的定義幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。即幼兒園課程是指幼兒一日活動的總和。2、幼兒園課程與課程的關系：課程包含幼兒園課程，幼兒園課程從屬于課程范疇，是課程的下位概念。幼兒園課程分類方法和課程類型有其特殊性。但同屬于課程形態(tài)，只是課程結構呈現(xiàn)形式不同。3、幼兒園課程、幼兒園教育活動、幼兒園教學活動的區(qū)別與聯(lián)系：1幼兒園教育活動是幼兒園開展

8、和幼兒參加的所有活動，包括各項教育活動如：教學活動、游戲活動、生活活動、節(jié)日娛樂活動等。是幼兒園課程實施的具體途徑。2幼兒園教學活動存在于幼兒園教育活動中，是幼兒園教育活動的重要組成部分。3幼兒園課程不僅指教育教學活動;還包含日常生活和游戲活動；不僅是顯性課程，還包含隱性課程；不僅是正規(guī)課程;還包含非正規(guī)課程o是幼兒園教育教學活動設計和實施的依據(jù)和基礎。4、樹立正確的課程觀：幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗的全部活動。它反映了現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代課程觀的理念，更重要的是反映了幼兒園教育的規(guī)律和特點。是一個動態(tài)的發(fā)展過程，需要不斷地改良和完善。其內涵深刻而豐富第二節(jié)幼兒園課程的性質和特點一、講授幼

9、兒園課程的性質和特點【知識要點】幼兒園課程的性質一啟蒙性和奠基性啟蒙性是指幼兒園課程要與幼兒的現(xiàn)實發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序而育。奠基性是指幼兒園課程要與幼兒的未來發(fā)展需要聯(lián)系起來，為幼兒奠定良好的根基二發(fā)展性發(fā)展是兒童最根本的需要，幼兒園課程要以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展需要和發(fā)展特點為出發(fā)點。主要在表達素質教育。1、素質的含義：素質是人內在的身心組織結構及其質量水平，包括生理素質和心理素質。2、素質的特質：3、幼兒園課程素質教育的意義：關鍵在于促進幼兒身心的全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)他們的獨立性、主動性、創(chuàng)造性和自制能力。三基礎性一是從教育體制的角度來看，幼兒園教育是學制的最初環(huán)節(jié)

10、。四非義務性由學前教育的性質決定了幼兒園課程的這一性質。由于學前教育本身是非義務的，所以幼兒園課程也就具有了非義務性，即它不是適齡兒童必須學習和完成的任務，不具有強制性和普遍性。五潛在性從教育影響的方式來看，幼兒園課程發(fā)揮作用的方式更加具有隱性的性質?？梢哉f，幼兒園課程的一大部分都是隱性課程。主要表現(xiàn)在生活活動、游戲活動、環(huán)境活動等。幼兒園課程的特點一課程目標的全面性、啟蒙性；二幼兒園課程內容的生活性、經(jīng)驗性；三幼兒園課程結構的整體性、綜合性。幼兒園課程的各個目標之間，各個內容之間、各個活動之間是相互聯(lián)系、相互促進的，弁構成了一個有機的發(fā)展整體；在現(xiàn)實課程實施中，幼兒所獲得的知識經(jīng)驗應是綜合的

11、。因此，應盡可能使各個活動內容產生聯(lián)系，以促進學習遷移。四幼兒園課程實施的活動性、游戲性；幼兒園課程的實施，關鍵在于創(chuàng)設豐富的活動情境，創(chuàng)設有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍，為幼兒提供與其發(fā)展相應的幫助。弁通過游戲形式引導幼兒操作和探索。游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動形式，也是他們的一種重要的學習途徑，更是幼兒園課程實施的重要途徑。二、通過案例分析和研討，幫助學生進一步理解幼兒園課程的性質和特點?！景咐尸F(xiàn)】案例1:某家長沖進園長辦公室，氣沖沖地質問園長：我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩，做30道計算題，還要拼讀抄寫二十個字，你們幼兒園為什么不做？【問題思考】：案

12、例1:假設你是這位園長，你怎樣答復家長？為什么？案例2:你對這位媽媽的做法有什么看法？為什么?【小組討論】1、問題1、舉例說明幼兒園課程的性質有哪些表現(xiàn)？2、舉例說明幼兒園課程的特點？3、列舉幼兒園課程與小學課程的差異。2、討論形式要求：8-10人一組，以小組為單位，每小組選擇以上任一個問題進行討論，小組長做好記錄，討論結束后，每組派代表做總結發(fā)言?！究偨Y歸納】1、幼兒園課程的性質：2、幼兒園課程的特點：3、幼兒園課程與小學課程的差異。三、通過案例分析，幫助學生理解幼兒園課程的基本要素?！景咐尸F(xiàn)】神奇的蛋殼科學領域，大班設計意圖:【思考分析】以上案例表達了課程的基本要素有哪些？各個要素在課程

13、的組織中起什么作用？【歸納總結】課程的基本要素：1、課程目標-是教育目標在教育過程中的具體化，是課程學習的出發(fā)點和歸宿。對整個教育過程起著導向作用。2、課程內容-是學習者應該學、能夠學弁適宜學的有關知識和經(jīng)驗。是課程目標的載體。3、課程組織-使課程活動有序化、結構化、適宜化，從而產生最優(yōu)的教育效應，最大實現(xiàn)課程目標的工作。4、課程評價-為課程實踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調整的信息，弁為教育行政部門鑒定課程方案提供決策依據(jù)。第三節(jié)幼兒園課程方案一、結合前案例，分析講授課程方案的內涵、課程設計的方法。一課程設計和課程實踐的意義：課程設計是以編制一套課程方案包括確立課程目標、選擇教育內容、選

14、擇組織和呈現(xiàn)課程的方法及及制定評價和調整課程的策略等內容，相當于繪畫教育教學藍圖。課程實踐主要指開展教育活動，即按照藍圖施工。二幼兒園課程方案設計的方法。1、幼兒園課程目標的制定1理解幼兒園課程目標的概念幼兒園課程目標是幼教工作者對幼兒在一定學習期間；內的學習效果的預期。與教育目標一樣，是教育目的的具體化。【案例分析課程目標的表述】詳見以上案例2、幼兒園課程內容的選擇與確定1幼兒園課程內容的選擇課程內容解決教或學什么”的問題。2、幼兒園課程內容確定的原則1滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領域內容的教育作用；2符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點，對幼兒來說是必要的和有效的學習內容；三幼兒園課程的組織

15、1、幼兒園課程組織的概念：幼兒園課程的組織：是創(chuàng)設良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結構化，以產生適宜的學習經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)幼兒園課程目標的過程。是把靜態(tài)的課程方案轉化為動態(tài)的課程實踐的過程。通俗的講，幼兒園的課程實施即教師組織各種教育活動的過程。2、幼兒園課程組織的1課程內容的呈現(xiàn)形式：-分科課程：是以科目為單位對課程內容進行編制的一種方式。-核心課程：又稱生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一個中心，所有學習活動都圍繞著這個中心來進行，這個中心即核心。-活動課程：又稱經(jīng)驗課程，在課程內容組織方面，它強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能

16、力為編制的起點，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。二、通過分組研討活動，使學生重點理解幼兒園教育的組織形式【案例呈現(xiàn)】神奇的蛋殼科學領域，大班略【問題研討】1、直接教學活動和間接教學活動在活動中分別表達在哪個環(huán)節(jié)？2、幼兒園教育活動中結構性高的活動和結構性低的活動的區(qū)別和表現(xiàn)。以上案例表達了哪種結構性活動？為什么？【討論形式和要求】以小組為單位，任選一個問題進行討論，弁做好記錄以便討論后的交流。三、講授與案例分析結合，學習運用幼兒園課程評價的基本理論?！局R要點】幼兒園課程的評價1、概念與作用2、幼兒園課程評價的范圍和內容具體來講，評價的內容包括：對幼兒的評價、對教育活動和教師的評價、對課程方案的評價等。3、幼兒園課程評價的標準包括：有利于改良和發(fā)展課程；要充分地發(fā)揮教師的主體性；要有利于幼兒的發(fā)展；要科學有效?！景咐尸F(xiàn)】神奇的蛋殼科學領域，大班略【