新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

1、新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補充”，內(nèi)容單調(diào)枯燥，脫離生 活和學(xué)生實際，不利于學(xué)生個性和能力的發(fā)展。故此，新課標理念下的作業(yè) 不再完全是課堂教學(xué)的附屬，在新課程理念下的作業(yè)設(shè)計，要更多地體現(xiàn)學(xué)生的主動性、獨立性和體驗性。要有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于發(fā)展 學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。那么，新課程理念下 的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計應(yīng)該怎樣切入呢？我認為有以下幾點：一、作業(yè)生活化，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。陶行知先生認為：“生活即教育。”因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該聯(lián)系生活實際，布置一些和學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，讓 學(xué)生用所

2、學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在學(xué)習(xí)了小管家之后，我給孩子們設(shè)計的家庭作業(yè)是： “找爸 爸媽媽統(tǒng)計一下自己家里一周的開支， 并做好記錄”；在學(xué)習(xí)了三角形后, 設(shè)計的家庭作業(yè)是：“回家找一找三角形，并動手實踐，體驗一下三角形的穩(wěn) 定性”。同時，我還要求學(xué)生經(jīng)常閱讀、上網(wǎng)收集有關(guān)數(shù)學(xué)常識、數(shù)學(xué)人物等 資料，同時堅持做摘錄筆記等等。這樣貼近學(xué)生生活的作業(yè)設(shè)計，不僅鞏固 了課堂上所學(xué)的知識，還讓學(xué)生在自我實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，強調(diào)了學(xué)生 的親身經(jīng)歷，他們學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是利用這些廣闊 的學(xué)習(xí)空間，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、交流、實踐等綜合能力。二

3、、作業(yè)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就 可以主動、輕松、持久地集中學(xué)習(xí)。學(xué)生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感 到乏味，因此，我們應(yīng)在作業(yè)形式的多樣化上下功夫， 在“趣”字上做文章。 從學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗出發(fā)，為作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把數(shù)學(xué)知識融入生 動有趣的活動中，以游戲、兒歌、故事、謎語、繪畫等學(xué)生喜聞樂見的形式 展現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性，改變形式的單一化，激活學(xué)生的思維，讓作業(yè)變 得更生動、有趣味性。使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。例如，在學(xué)習(xí)位置和方向時，我設(shè)計的學(xué)生家庭作業(yè)是“自制小地球”， 標明東南西北等方向，并找到

4、自己大致所在位置；在學(xué)習(xí)大數(shù)的認識后， 我布置的作業(yè)是通過書籍或網(wǎng)絡(luò)，找到我們世界上的其他的很大很大的數(shù)據(jù)。 這樣既動手又動腦的作業(yè)讓學(xué)生們熱情高漲，非常積極。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué) 中玩，從中體驗知識的魅力、成功的喜悅。三、作業(yè)開放化，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。具有一定智能水平且具有挑戰(zhàn)性的開放性題目，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 斗志，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，要善于挖掘 知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，可 以是操作、演示或展示等，對學(xué)生的思維進行求“新”、求“全”、求“活” 的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)角一課時

5、，我積極引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出各種圖形，數(shù)數(shù)所擺出圖形的 角的個數(shù)。因為擺的方法不同，圖形不同，角的個數(shù)就會不同，既可以擺出 三角形，又可以擺出長方形。通過這類題目的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的 能力，不同層次學(xué)生的創(chuàng)新性都會有所提高，人人都會有收獲。四、作業(yè)層次化，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是新課改的新理念。學(xué)生的發(fā)展水平 是不同的，教師要尊重學(xué)生的需要，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針 對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在認識與情感等方面的不同需求來布置作業(yè)。 盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生都能自主選擇 訓(xùn)練，保證每一位學(xué)生得到主動發(fā)展，這是推動整體素

6、質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。如：在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一課中，教師可以設(shè)計A、B兩個難易程度不同的應(yīng)用題，讓學(xué)生根據(jù)實際能力進行自主選擇。A、甲城與乙城之間有兩條路，a路總長1066kmi b路總長936k3 現(xiàn)有一 輛大客車和一輛面包車同時從甲城出發(fā)前往乙城，大客車選擇b路，面包車選擇a路，大客車每小時行駛72km,面包車每小時形式78km,問哪輛車先到 達乙城？B、甲城與乙城之間有兩條路，a路總長1066kmi b路總長936km,現(xiàn)有一 輛大客車和一輛面包車同時從甲城出發(fā)前往乙城，大客車選擇b路，面包車選擇a路，大客車12小時能行駛864km，面包車15小時能行駛1170kmi問 哪輛車先到達

7、乙城？通過這些層次不同的題目，讓學(xué)生根據(jù)實際能力選擇，自覺檢查其學(xué)習(xí)目 標的實現(xiàn)情況，還可以激勵其在達標基礎(chǔ)上向更高層次的目標攀登，進而發(fā) 揮他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性?？偠灾?，在新課標理念下，我們應(yīng)該變機械重復(fù)為靈活多變，變單一的 知識傳授為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的苦澀為在 探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，教師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內(nèi)容， 緊密結(jié)合新課改要求，充分關(guān)注小學(xué)生的年齡特點、興趣、愛好及個性差異， 關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)性，在設(shè)計作業(yè)時充分做到生活化、趣味化、開 放化、層次化，讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，既能掌握學(xué)習(xí)和 生活必備的基本知識和基

8、本技能，更要學(xué)會創(chuàng)造，還要放遠目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí)、生活的能力，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中體驗成功的喜悅， 發(fā)展自我！新課標下小學(xué)語文四年級下冊教材解讀四年級下冊是中年級最后一個學(xué)期， 同時也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期。 通過學(xué)習(xí)，要能 達到課程標準規(guī)定的中年段的教學(xué)目標， 為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 這個基礎(chǔ)除了扎實 的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。 特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的?？梢哉f，四下級下學(xué)期是很關(guān)鍵的一個學(xué)期。一、教材的基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)與四年級上冊教材一致：以的專題形式組織教材內(nèi)容，導(dǎo)語

9、、課例（精讀課文、 略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、 日積月累、展示臺或成語故事等）。從五年級上冊開始，口語交際、習(xí)作不安排在語文園地中，單獨作為一個體系；我的發(fā)現(xiàn) 改為 交流平臺；課后思考練習(xí)題的敘述語氣也有所變化，主要從兒童的心理發(fā)展特點來考慮的。二、加強目標意識，明確四年級下冊教材的教學(xué)目標課程標準只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標，編寫教材依據(jù)的是課程標準，要考慮怎樣實現(xiàn)課程 標準中的教學(xué)目標，還要考慮將中年段的教學(xué)目標分解到中年段四冊教材中，通過課文、課文后面的思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實這些目標。學(xué)

10、生語文的能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進、螺旋上升的編排原則。課程標準中提出的教學(xué)目標，有的不是一學(xué)期或一學(xué)年所能達到的，既可能是階段性的目 標，又可能是貫穿整個小學(xué)階段的目標，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低 年級是“學(xué)習(xí)”、高年級是“能”）；又如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，是小學(xué)階段一以貫之 的目標。我們在編寫四年級下冊教材時，既注意了落實必須一以貫之的目標，又注意了落實階段性 比較明顯的目標，并且注意階段性目標之間的聯(lián)系與銜接，力求準確體現(xiàn)語文教學(xué)目標的整體性、 階段性和連續(xù)性。1、認字200個，

11、會寫200;累積認字2600個，會寫2000個左右。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不 認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字，會寫1800個左右的漢字，減少了 200個）中年段的識字、寫字教學(xué)，往 往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年 段，處理識字、寫字的方法要有所不同。2、會使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學(xué)會默讀。（修訂的課程標準把原來在低

12、年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，學(xué)習(xí)默讀時培養(yǎng)，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué) 生默讀要有一定的速度。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出 疑問。體會含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。（語文園地中“我的發(fā) 現(xiàn)”給予方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的， 在第八組的“我的發(fā)現(xiàn)”中 給予一些方法的提示）7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的情況下，可以多積累一些精

13、彩的句段）8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準對 中年級的閱讀總量是不少于40萬字，教科書在第八組推薦了學(xué)生課外閱讀伊索寓言 西游記 和寓言故事、民問故事）。9、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標相一致的，由讀到說）能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。（語文園地五、六中口語交際和習(xí)作， 將說、寫感受和體會作為一項內(nèi)容；語文園地八中的口語交際：推薦一本書，其中一個要求就是談 感想；評價的標準為“說得清楚 、明白”，語文園地四也將表達得“最清楚、最明白”作為評價 標準）10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能

14、把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作 中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進行訓(xùn)練，三年級開始習(xí)作的時候， 可以引導(dǎo)學(xué) 生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫 體會）。教材在編排上，一方面考慮說寫結(jié)合，說感受、想法和體會，再下來；另一方面，教材在 五年級上冊，提出了寫讀后感的要求。這是為高年級寫讀感做一些鋪墊。11、能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料，討論；初步學(xué)會對搜集到的資料進 行整理與運用。（高年級教材中每冊安排的一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與運用資料的能力）以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方

15、面，提出了四年級下學(xué)期的教學(xué)目 標，這些目標不可能在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng) 該有語言文字訓(xùn)練的側(cè)重點，訓(xùn)練的目標應(yīng)該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注 意的問題（每組教材的情感、態(tài)度和價值觀的目標不展開來說，教參中有說明；下面?zhèn)戎亟榻B語言文字訓(xùn)練的目標）三、每組教學(xué)需要注意的問題第一組本組課文以“走遍千山萬水”為主題，雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實 際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要 了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會用優(yōu)美語句表情達意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，

16、教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。古詩詞三首，可背誦、默寫，了解詩詞句的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。詞這種形式， 是學(xué)生第一次接觸，可以講講詞與古詩的不同。憶江南這首詞共有三節(jié)，后兩節(jié)可以讓學(xué)生搜集，也可有老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時進行布置，第二課時課文上完后進行交流。桂林山水，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的， 對課文最后一個自然段理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會，想象畫面；還要學(xué)習(xí)把“比作”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。這是本組課文的一個訓(xùn)練點，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。

17、這里不要教給學(xué)生語法術(shù)語，只要求 讓學(xué)生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像駱駝” ”桂林的水真靜啊， 靜得讓你感覺不到它在流動；桂林的水真清啊，清得”。在認識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方 法，運用到自己對身邊一二處景物的描述中。 閱讀鏈接中的短文是節(jié)選，可以讓學(xué)生找一找全文讀 讀，不作為統(tǒng)一要求。記金華的雙龍洞，重點讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后 順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。 在閱讀中還要體會遣詞用句的妙處和表情達 意的作用，課后思考練習(xí)第3題設(shè)計目的就是引導(dǎo)學(xué)生體會遣詞用句的妙處和表情達意的作用。七月的天山，在寫法上既按照瀏覽的先

18、后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫方法，作者 抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美。 這些特點可以引 導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行概括，課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然強調(diào)略文課文粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有的略讀課文，可以有摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，如三上的略讀課文聽聽，秋的聲音。）口語交際：“走，我們?nèi)ゴ河巍?。不是強調(diào)春游過程，而是側(cè)重春游活動的策劃，在策劃 中進行語言的交流。教學(xué)中可以擴大春游活動的范圍，可以是能夠?qū)嵭械挠媱潱灰部梢允且院蟛拍?實行的計劃，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。習(xí)作：寫校園景物，著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文

19、中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運用到自己的 習(xí)作中來。由讀到寫比較容易做到的是記金華的雙龍洞描寫景物的方法，即按照游覽的先后順 序描寫景物的方法?？梢宰寣W(xué)生先回顧一下課文的記敘方法。 同時強調(diào)要抓住校園中一兩處重點景 物來寫。寬帶網(wǎng)：是本組走進千山萬水的拓展內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過畫面，了解五岳，有條件的還 可以再擴展，搜集資料，注意如何引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進行整理。第二組本組專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓(xùn)練的重點 是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決； 初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。 本 組課文是通過具體事例來講誠信故事的， 語文園地中的口語交際，要求運用一些真實的事例來交流 怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。另外，課 文中的故事內(nèi)容有一定的時代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理 解良好品質(zhì)的教育。中彩那天，在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親講的話和描寫父親的神態(tài)、動作語句，認 真讀讀，體會父親矛盾的心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇， 從而體會其內(nèi)心情感 的高尚。課后“小練筆”是想象情景的練習(xí)，既能豐富對課文內(nèi)容的理解，也可以訓(xùn)練想象