漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范本

1、漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范本十八屆三中全會提由部分地方本科高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型以來,著力于人才的操作應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，逐漸為地方本科高校所重視。因而，各高校、各專 業(yè)突出強調(diào)實踐教學(xué)勢在必然。漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)師范教育專業(yè)的漢語言文學(xué)該如 何適應(yīng)時代發(fā)展的要求?如何沖破招生就業(yè)方面的“失語”地位，成為時代的“弄潮兒”呢 ?經(jīng)調(diào)研，我們提出漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生“聽說讀寫教”能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用 性能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)。、構(gòu)建博客輔助寫作的教學(xué)平臺，鍛煉與提升學(xué)生寫作水半北京大學(xué)溫儒敏教授說：“中文系的學(xué)生培養(yǎng)有什么特點?和其他文科專業(yè)比較有什么更' 強項的地方 ?我看

2、就是 ' 語言文學(xué)的能力，包括文學(xué)感受力和評判力，而這一切 還要落實到寫作的綜合能力訓(xùn)練上?！?1 溫教授的這段話為漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的 制定起著指導(dǎo)性的作用。從當(dāng)今就職崗位看來，文化、教育、由版、傳媒機構(gòu)以及政府機關(guān)等企事業(yè)部門都需要從事與漢語言文字運用相關(guān)的人才。因此，為提高漢語言文學(xué)專業(yè) 學(xué)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)能力，大部分高等院校都認(rèn)識到加強學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的必要性。然而，學(xué)生寫作水平整體不高，甚至有不少篇章是摘抄他人的，缺乏獨創(chuàng)性、新穎性。究其原因，主要是課程設(shè)置的不合理、師資力量的薄弱、學(xué)生心態(tài)的浮躁與無所謂、教學(xué)方法 單一等。隨著電子信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)正成為現(xiàn)代社會的細(xì)胞

3、。網(wǎng)絡(luò)以其“交流超時 空”、“互動無限制”等優(yōu)點，成為人們交流溝通、發(fā)表言論的重要半臺，成為展示自我 的舞臺。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教學(xué)注入新的血液、新的 內(nèi)涵。構(gòu)建博客寫作教學(xué)平臺，利用博客輔助寫作教學(xué)，是加強學(xué)生寫作訓(xùn)練、創(chuàng)新寫 作課程教學(xué)模式、提升學(xué)生寫作寫時空，這不僅符合當(dāng)代大學(xué)生的富于創(chuàng)新及表現(xiàn)欲 欲。但是，博客口由寬松的虛擬空間，容易滋生粗制 此，建立班級博客，把它作為發(fā)布、評改作業(yè)的平 作訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣與欲望。然而，當(dāng)虛擬空水平的有效途徑。博客 blog,它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“有話就說、有事就寫、有情就抒”的口主讀的特點，也極大地激發(fā)了他們的寫作濫作的作品

4、以及惡意中傷的評論等。為臺。讓學(xué)生在虛擬的空間里進(jìn)行真實的寫間的口由在心中唱響時，落筆之前卻有重重霧靄的遮攔。利用博客的分享評論功能，建立 師生之間的交流對話平臺，可以減輕學(xué)生心中的顧慮與膽怯。博客中，師生共同遴選作文 素材，提供話題 ; 利用博客的評論功能，展開作文互評活動。教師指導(dǎo)學(xué)生對每一篇博文 撰寫感受、心得或進(jìn)行鑒賞性寫作。這既可以展現(xiàn)學(xué) 生的寫作水平，乂可以體現(xiàn)他們的鑒 賞水平，還是寫作經(jīng)驗交流的一種重要途徑。為了激發(fā)學(xué)生共同參與的興趣、調(diào)動其積極 性，教師組織學(xué)生對所撰寫的文章和評論進(jìn)行評選，評選出“最佳人氣文章”與“精華評論”等，這些獎勵可以恢進(jìn)個人半時與期末成績考評。隨著網(wǎng)絡(luò)

5、媒介的不斷發(fā)展，博客也 出現(xiàn)了一些新變化，一種互動性更強、操作更為簡便的新形式 微 博 成為網(wǎng)絡(luò)寫作新趨勢。可以說，博客與微博平臺的構(gòu)建，帶來的將不僅僅是寫作能力的提高，更是一場寫作教學(xué)與寫作方式的深刻革命。此外，通過微信、 QQ、 E-mai 1 等方式跟學(xué)生進(jìn)行網(wǎng) 上在線交流，共同遴選素材，并為學(xué)生釋疑解難，提出建議，也是一些有益的寫作實踐教 學(xué)模式的改革和探索。學(xué)生也可在個人或班級BBS 上口由進(jìn)行創(chuàng)作、評論、回貼等; 教師 通過評采納好的建議并做相品的老師，其與學(xué)生之進(jìn)而，達(dá)到教學(xué)相長、師在網(wǎng)絡(luò)“平等”，口己也經(jīng)常在并談?wù)効诩旱膭?chuàng)等企事業(yè)部門從事與漢語言文字運用相關(guān)工作的中國語言文學(xué)復(fù)

6、合型人才。” 專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)掌握關(guān)于語言、文學(xué)的基本理論和知識，體現(xiàn)專業(yè)性 達(dá)能力、分析評論文學(xué)作品的審美能力，簡單地說，就是要能將所學(xué)知識 學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一定技能的操作應(yīng)用性能力。應(yīng)用性能力的培養(yǎng)必須沖破 志”“載道”的宏大使命的桎梏，教學(xué)中將重心置于“聽說讀寫”能力的節(jié)的設(shè)計等方面。漢語言文學(xué)專業(yè)的知識體系主要由語言、文學(xué)和寫作 作為主干之一的文學(xué)類課程更是占據(jù)了主導(dǎo)地位，大致包括中國現(xiàn)當(dāng) 國文學(xué)、文學(xué)概論、西方文論、美學(xué)等。這些文學(xué)類課程的知識系2 漢語言文學(xué); 還必 須具有較強的表“用得上”，把所傳統(tǒng)學(xué)者的“言提升與實踐教學(xué)環(huán)三大知識系列構(gòu)成。代文學(xué)、古代文學(xué)、外品構(gòu)建的。理論知識與作

7、品“焦不離孟”，相生相成，共同架構(gòu) 很多學(xué)生以沒有時間、沒有興趣、找不到原著等借口，不去閱學(xué)感知力和審美能力就在文本閱讀的漠視和淡出中大大地被 語實踐”的教學(xué)模式，在一定程度上既有助于理論知識的 力和欣賞能力?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”，在課堂 生“學(xué)”的主體性，師生共同品讀、欣賞文本。教學(xué)統(tǒng)主要是由理論知識與作起了文學(xué)知識系統(tǒng)。然而，讀文本。長此以往，學(xué)生的文削弱了。構(gòu)建“閱讀一賞析一話學(xué)習(xí)掌握，也有助于提高審美感知內(nèi)外充分調(diào)動教師“教”的指導(dǎo)與學(xué)中，教師在尊重學(xué)生個性化閱讀和興趣論的方式與學(xué)生展開相關(guān)的評價與探討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫作提供幫助與引導(dǎo)。教 上與學(xué)生共同遴選素材、評改作品等過程中

8、，體現(xiàn)的是“平等中的首席”。師生 指的是精神上互相理解、互相尊重。因而，教師在要求學(xué)生積極創(chuàng)作的同時，網(wǎng)上寫“下水”作品。根據(jù)師生共同遴選由來的素材，教師率先創(chuàng)作由作品作手法與思路及作品的優(yōu)缺點 ; 接著讓學(xué)生一起點評，重視學(xué)生的意見，應(yīng)的修改。一個經(jīng)常“下水”寫作并不斷根據(jù)學(xué)生的“指導(dǎo)”修改作間的平等才真正落到了實處，學(xué)生寫作的積極性和興趣口然會更高。共同進(jìn)步、共同成長。、構(gòu)建“閱讀一賞析一話語實踐”的審美感知力培養(yǎng)模式漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“具備扎實的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng)，熟 悉漢語及中國文學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有較強的審美能力和中文表達(dá)能力，具有初步的語言文 學(xué)研究能力，同時具

9、有一定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、傳媒機構(gòu)以及政府機關(guān)閱讀的基礎(chǔ)上，針對不同的題材和體裁提出不同的 閱讀視角與方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文本做出一定的審美判斷。例如，詩歌的教學(xué)中， 注重培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂的朗讀能力與審美感知力?！霸娋壡槎_靡”，闡釋了詩歌的美在J:所蘊含的“情”，以情帶聲的朗讀恰能形象地刻畫和傳遞出作品中的情感，學(xué)生在這種聲音藝術(shù)中體會“詩中有畫，畫中有詩”的意境。在教師的指引下，學(xué)生積累了一定的知識，也獲得了感知力。僅具有知識和感知力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需將所學(xué)知識內(nèi)化為能力與 素質(zhì)。“博于問學(xué)，明于睿思，篤于務(wù)實，志于成 人，”這是岳麓書院的教育傳統(tǒng)。 3 這說明學(xué)習(xí)

10、知識要結(jié)合思考、實踐，才能將學(xué)習(xí)所得升華為口身的能力。在文本閱讀過程 中，學(xué)生必須充分發(fā)揮主體性，勤于思考，敢于實踐。將閱讀過程中產(chǎn)生的心靈感悟和情趣等通過話語實踐的方式表達(dá)由來。課堂上，開展“話題式”討論活動。學(xué)生積極參與文本閱讀、資料查找、思考、發(fā)言、師生點評等一系列實踐活動，有利于將課堂上教師所講 授的知識內(nèi)化為口身的能力，如審美欣賞、寫作能力、表達(dá)能力等。這種話題討論活動也可延伸至課外，借助“博客”、“微信”、 QQ 等網(wǎng)絡(luò)平臺在線進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)上，橫亙于師生之間那道無形的莊嚴(yán)約束的屏障被拆除了，學(xué)生在輕松愉快、隨意口由的氛圍里學(xué)習(xí)、 談?wù)搯栴}、發(fā)表見解等，更有利于促使學(xué)生展現(xiàn)口我，提升

11、能力；另外，話題實踐和教學(xué) 課時的沖突也就迎刃而解了。三、構(gòu)筑“教師指導(dǎo) - 學(xué)生主體”的競賽教學(xué)模式，提高學(xué)生化用相關(guān)知識的能力與文學(xué)表達(dá)能力一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)比較注重第二課堂教學(xué)，女口，文學(xué)作品的閱讀，課前預(yù)習(xí)、話題實踐等，但總體而言第二課堂教學(xué)模式并不完善，沒有構(gòu)建與專業(yè)、課程相適應(yīng)的體系。充分利用校園文化建設(shè)這一平臺開展“導(dǎo) - 練”的第二課堂教學(xué)，可以改變漢語言文 學(xué)教學(xué)的單一性。早在兩千多年前，孔子言：“學(xué)而時習(xí)之”，告訴人們學(xué)習(xí)知識 耍與實踐緊密相連，耍經(jīng)常練習(xí)并實踐所學(xué)過的內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng) 為導(dǎo)向，著重學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美鑒賞能力和寫作能力等應(yīng)用性

12、能力的培養(yǎng)。由丁 ?主體 課堂教學(xué)的學(xué)業(yè)畢業(yè)生大多會時有限，學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)還須充分利用第二課堂實踐。漢語言文學(xué)專走上中小學(xué)語文教學(xué)的工作崗位，肩負(fù)著傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)祖國未來花朵的重?fù)?dān)，因而，在主體課堂教學(xué)中需加強中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國 文學(xué)、文學(xué)概論等專業(yè)知識的教學(xué)；同時，針對專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，第二課堂教學(xué)也需充分利用，可以舉行師范技能大賽教學(xué)設(shè)計、課件制作、講課或說課、毛筆字及書法、朗 誦比賽、漢字聽寫大賽、寫作大賽等。“競賽是按照人們的口尊需要、成就需要而激發(fā)人們努力向上的一種策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興 趣，有利于鼓勵進(jìn)取、消

13、除懈怠，達(dá)到實現(xiàn)口我的目的。” 4 漢語言文學(xué)專業(yè)“厚基礎(chǔ)、 高素質(zhì)、重實踐、強創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)成為各類競賽的宗旨。學(xué)生通過參與不同的比 賽項目，展示口己的優(yōu)點，從而成就口我。師范技能，即師范生的教學(xué)技能。為了促進(jìn)師范生教學(xué)能力的提升，培養(yǎng)一批具有高尚師德、先進(jìn)教學(xué)理念、扎實教學(xué)技能的優(yōu)秀教師后備力量：，全國師范院校，包括地方本科院系，紛紛舉辦師范生教學(xué)技能競賽。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來花朵的重任，因而，提升教學(xué)技能勢在必然。課件制作大賽是師范技能大賽中的一項重要環(huán)節(jié)。多媒體課件的研究與制作比賽。素材的選取、正確而乂精辟獨到的分析理解、現(xiàn)代化教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與熟練運用等環(huán)節(jié)缺

14、一不可。為了將完美的口我呈現(xiàn)由來，競賽之前，學(xué)生在教師指導(dǎo)下選取素材、掌握競賽技巧。教師在 每一個環(huán)節(jié)中盡心盡責(zé)，因人選材，幫助學(xué)生正確地理解文章，耐心教導(dǎo)現(xiàn)代化教育技術(shù) 的操作與實踐。教師的“導(dǎo)”要充分運用在學(xué)生 的“練”上，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“滿堂 灌”的教學(xué)方式，旨在提高未來語文教師的現(xiàn)代化 教育技術(shù)運用水平、知識的化用能力以 及理解感受力。挖掘參賽師范生的優(yōu)秀課件成果，師操作能力。經(jīng)過了素材的選取、資 試，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性 高，學(xué)生展演能力、化用知識的能 之，“以賽促學(xué)”教學(xué)實踐的優(yōu) 專業(yè)知識的掌握能力與對知識生共同探討和交流多媒體課件制作經(jīng) 驗和體會，更好地展現(xiàn)出師范生的教

15、學(xué)技能，促進(jìn)實踐料的查找、師生的評改等流程，學(xué)生身歷親受、大膽嘗, 也有利于消解松懈懶散，更重要的是文化素養(yǎng)也得以提力與文學(xué)表達(dá)能力在競賽中也不斷地得以錘煉和提升?？倓?，不僅體現(xiàn)在學(xué)生“為賽而學(xué)”的學(xué)習(xí)主動性強，增強了; 也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。四、頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師于大學(xué)課外，難以承等實踐教學(xué)，育見習(xí)、實訓(xùn)已論知識運用于實微格教學(xué)等實踐, 這種校內(nèi)實訓(xùn)并沒 決這一難題，很多高等院校實施頂崗實習(xí)。近年來，宜春學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)也在實施崗實習(xí)。本著以提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生從教技能、促進(jìn)學(xué)生成教育為宗旨，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在大四那年，已經(jīng)修完

16、了學(xué)定的教學(xué)培訓(xùn)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的安排下，到農(nóng)村基層學(xué) 職”教師崗位實習(xí)。頂崗實習(xí)，即安排師范生到師資薄弱的 主任的教學(xué)和管理崗位進(jìn)行實習(xí)。頂崗實習(xí)突破了傳統(tǒng)囿 念，是“師范生根據(jù)師范教育的目的、任務(wù)和耍求，在教 教學(xué)和管理工作，檢驗口己所學(xué)的知識，提高口己的教 程”。頂崗實習(xí)是教育實習(xí)和農(nóng)村支教相結(jié)合，既緩解了“走出去、促成長”的頂長為核心，以支持農(nóng)村基礎(chǔ)校主干課程的學(xué)分并經(jīng)過了一校進(jìn)行為期半年至一年的“全農(nóng)村中小學(xué)頂替原任課教師和班是職前教師培訓(xùn)的好機會?！皩W(xué)”與“教”的實習(xí)任務(wù)“生”與“師”的雙重性。在實習(xí)學(xué)校，實習(xí)生是教師乂尷尬身份給他們頂崗實習(xí)過程中帶來了一定的困擾。為導(dǎo)上雙導(dǎo)師制

17、度，即大學(xué)的指導(dǎo)老師和實習(xí)學(xué)校指定導(dǎo)師要經(jīng)常與實習(xí)生聯(lián)系溝通并定期到實習(xí)學(xué)校看望學(xué)生，傾聽他們的訴說，為他們排解生活上、教學(xué)上的困難 ; 實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指定的難，悉心指導(dǎo)、幫助實習(xí)生編寫教案、試講、 生剝離了大學(xué)生單一的身份，離開了大學(xué)里 生的環(huán)境里，呼吸著新鮮的空氣，接觸的 與學(xué)生的親密接觸中，實習(xí)生得到了更導(dǎo)師也要排除顧慮，解決實習(xí)生生活上的困批改作業(yè)等教學(xué)活動。頂崗實習(xí)過程中，實習(xí)安逸的環(huán)境，進(jìn)入到一個全新的集體。在這個陌了教育管理經(jīng)驗。脫離一方凈土的大 部分農(nóng)村學(xué)校師資短缺的現(xiàn)實問題 和欒道，有利于實習(xí)生了解社會 上的品質(zhì)。于校內(nèi)安全、便丁?管理等實習(xí)觀師的指導(dǎo)下，通過親口參加教育、

18、育、教學(xué)及管理等工作能力的過偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校師資不足的問題，也雙重性決定了頂崗實習(xí)生身份的不是教師，既是學(xué)生乂不是學(xué)生的了克服他們的尷尬與焦慮感，實行指的導(dǎo)師。學(xué)生一旦下去實習(xí)，大學(xué)里的是陌生的老師與學(xué)生。在老師的關(guān)懷與幫助下，在多的上講臺講課的機會，豐富了實際教學(xué)技能，積累學(xué)課堂來到農(nóng)村基層學(xué)校的頂崗實習(xí)，不僅有效緩解了, 更重要的是拓展了地方本科院校師范專業(yè)教育實踐的形式的復(fù)朵性、多樣性，更有助于培養(yǎng)實習(xí)生吃苦耐勞、迎難而地方本科院校一直以來擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的教師師資、促進(jìn)并服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展 重任。其中，漢語言文學(xué)專業(yè)承擔(dān)的主要教育功能就是“用以培養(yǎng)高素質(zhì)中等學(xué)校語文5, 其畢業(yè)生主要是被

19、輸送至地方中小學(xué)校，擔(dān)任語文教師。只滿足堂上教師講授的理論知識的大學(xué)生，一旦走向社會，就猶如溫室里的花朵移到室受陽光的沐浴和雨露的洗禮?！暗掠秊橄?，能力為重”的教育見習(xí)及頂崗實習(xí)符合新時期轉(zhuǎn)型背景下師范教育改革發(fā)展和教師水平提升的目標(biāo)。目前，教成為漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)過程中的重要組成部分，更是學(xué)生將所學(xué)理踐、提升口我專業(yè)能力的重耍方法。在教師的指導(dǎo)下編寫教案、校內(nèi)說課、活動，培養(yǎng)和加強漢語言文學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能和專業(yè)素能。然而有給學(xué)生太多的登上講臺的機會，也難以全面實踐并積累經(jīng)驗。為了解無論是在人與人溝通方面，還是文化交流方面，在漢語言文學(xué)中，對語言的應(yīng)用和對意境的分析都是非常重要的，

20、下面對漢語言文學(xué)特點，在文學(xué)中對文字的運用，以及意境 的揣 摩進(jìn)行研究，繼而對提升語言應(yīng)用方法和意境策略進(jìn)行分析，希望這些方面的闡述對漢語言文學(xué)專業(yè)有積極的推動作用°、漢語言文學(xué)在語言中的應(yīng)用和意境分析方面的特點漢語言文學(xué)從專業(yè)方面考慮是比較廣泛的，理論知識不僅復(fù)雜，而 II 涉及的知識量非常多。實際應(yīng)用中涉獵字、詞、音、句、段落及篇等內(nèi)容，同時還涉獵邏輯思維、語法技術(shù)及修辭方法等內(nèi)容。但同時正是這些博大精深的內(nèi)容，才讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語言文學(xué) 專業(yè)產(chǎn)生青睞感。如果學(xué)生明確漢語言文學(xué)特點，那么對漢語的應(yīng)用、意境的分析都有著 非常重要的鋪墊作用和學(xué)習(xí)意義。1. 漢語言文學(xué)專業(yè)有非常明確

21、的目的性。人們在學(xué)習(xí)過程中通過其涵蓋的內(nèi)容， 還有非常精深的知識習(xí)得語言知識。 人們在學(xué) 習(xí)流程，或者和人的交流溝通中，進(jìn)行理性的思維活動，從而增強邏輯思維能力，進(jìn)而對文學(xué)作品進(jìn)行有效鑒賞和品讀。只有具備以上這些綜合的語言學(xué)習(xí)能力，人們無論是對漢 語言的實際應(yīng)用，還是對作品的語境拿捏，都會更準(zhǔn)確和到位，這樣在生活中，和人溝通 的水平，或者學(xué)習(xí)語言文學(xué)的能力都會得到提高，進(jìn)而提高綜合語文能力。2. 漢語言文學(xué)專業(yè)具有主體特定性。漢語言對文科生是非常具有吸引力的，雖然漢語言專業(yè)在實際生活中對各個人群都有 幫助，但最終還是文科生對其情有獨鐘，文科生對語言有夭生的好感，而 IL 會非常深入地對漢語言文

22、學(xué)進(jìn)行鉆研。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)方面主要針對文科生，但是進(jìn)入高校之后 , 有一部分學(xué)生會改變專業(yè)，從而進(jìn)入到對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中。由此可見，漢語言文 學(xué)還是非常有魅力的。這種情況下，對語言的應(yīng)用、意境的分析得到重視是無可厚非的， 因為這兩個方面本身就是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點。、提高語言應(yīng)用和意境分析能力的策略漢語言應(yīng)用、意境分析，如果不能落到實處，那么想讓更多人受益是不現(xiàn)實的，所以 必須讓其的應(yīng)用真正落到實處。只有這樣，才會讓更多人了解漢語言文學(xué)專業(yè)的魅力。要 想實現(xiàn)這 個目標(biāo)，一定要采取有效方法和手段，從而增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語感，讓 學(xué)生更好地體會到語言要表現(xiàn)的意境。1. 加強朗讀訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。通常學(xué)習(xí)漢語言的時候，對一篇文章的內(nèi)容和語境理解都不是非常到位，如果有這種 情況，閱讀文章內(nèi)容的