在小學語文教學中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1、在小學語文教學中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作者：嚴麗艷來源：廣西教育A 版義務(wù)教育2019年第10期南寧市秀田小學 嚴麗艷【摘要】本文論述以語文課程為載體挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索與體驗，是培養(yǎng)學生獨立學 習能力，提升學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑，提出教師應(yīng)在識字中滲透傳統(tǒng)文化、在情境創(chuàng)設(shè) 中營造文化氛圍、在讀寫環(huán)境中激發(fā)文化熱情、在實踐活動中感受文化內(nèi)涵，以促進學生更好 地學習語文知識?！娟P(guān)鍵詞】小學語文傳統(tǒng)文化識字【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A【文章編號】 0450-9889 （ 2019） 10A-0095-02小學生處于認識事物的初級階段，實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對提升學生的思想道德修養(yǎng)和 促進

2、其健康成長有著重要的意義。小學語文教學存在文化課程缺失、教師文化認知水平低、學 生文化積累不足等問題，要在小學語文教學中充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)提升個人文化素 養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)學習傳統(tǒng)文化的氛圍，要以學生為主體積極開展文化課程，加強班級文化活動 建設(shè)，并引導學生積極參加，讓學生主動閱讀文化經(jīng)典，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、在識字寫字中滲透傳統(tǒng)文化學好漢字是開展語文教育的基礎(chǔ)。我國的漢字文化源遠流長，每一個漢字都值得仔細品味。 學生從小學到高中始終都在學習漢字，教師如果在識字和寫字中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，對 于學生來說是一個兩全其美的好辦法。傳統(tǒng)文化有多種藝術(shù)樣式，如對書法文化的滲透中，要

3、求教師重視規(guī)范寫字，端正板書，以吸引學生的注意力，給學生以正確的榜樣示范，讓學生以 飽滿的熱情投入到漢字學習中。例如部編版語文教材一年級上冊日月水火這篇課文的生字都是象形字，即從圖畫演化 而來的漢字，教師在教學中可以用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，還可以為學生展示不 同字體的日、月、水、火、山、石、田、禾。比如“日”字最早是一個圓圈中間加一點，這是 古人依據(jù)太陽的形狀畫出來的，后來逐漸把圓圈中間的一點變成橫線。學生在感受書法之美的 基礎(chǔ)上，了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。又如在一年級下冊彩虹這篇課文中，“虹”字是要求掌 握的二類字，蟲字旁是要求掌握的偏旁，為了達到準確識記的教學目標，教師在出示課題后

4、提 問：為什么彩虹的“虹”是蟲字旁呢？順勢出示“虹”的甲骨文字體，一些會觀察的學生馬上 發(fā)現(xiàn)甲骨文的“虹”像有兩個頭的龍。教師解析：甲骨文的“虹”就像彩虹的樣子，古人認為 “虹”是一種能呼風喚雨的大蟲，會在雨后出來喝水，所以造字時就用“蟲”字作偏旁。教學 通過呈現(xiàn)字的演變過程來展示“虹”字，學生今后遇到“彩虹”這個詞，腦海中一定會浮現(xiàn)出 生動的“大蟲”形象，另一方面實現(xiàn)對學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在進行傳統(tǒng)文化的學習時，學生應(yīng)該注重將課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合。當今小學生的文 化知識基礎(chǔ)比較薄弱，對傳統(tǒng)文化的了解僅僅停留在表面。漢字文化在生活中處處有體現(xiàn)，也 比較容易理解，適合小學生進行較為深入地

5、學習。教師要注重在文化教育中開闊學生的視野， 不斷將經(jīng)典篇章融入語文學習中，使學生對文化的理解更有深度和廣度。、在情境創(chuàng)設(shè)中營造文化氛圍小學語文教師要為學生創(chuàng)設(shè)合適的情境，調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文 化與小學語文充分融合，還需要教師在教學中融入生動有趣的教學素材。古詩詞蘊含著豐富的 哲理，古代詩人留下了無數(shù)經(jīng)典的作品，如果以這些詩歌和文章為切入點逐漸滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng) 文化，能使學生更好地接受知識。需要注意的是，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進行教學，把學生難以 理解的古詩詞轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭麄兞私馕幕墓ぞ?，在潛移默化中對學生進行培養(yǎng)。在進行部編版語文三年級下冊惠崇春江晚景這首詩的教學中，教師要給

6、學生講述作者 所處的歷史背景：這首詩是蘇軾于宋神宗元豐年間在汴京作的一首題畫詩，畫作者是一個叫惠 崇的北宋僧人。教師用這種方法幫助學生更好地了解課文的情感色彩，使學生正確理解課文內(nèi) 容，從而推動語文課堂高效、順利地進行，也有助于學生學習傳統(tǒng)文化。比如我不能失信 這篇課文的主題就是“信”，整篇課文告訴同學們守信是做人處事的基本準則，大家要像主人 公宋美齡一向守信用、重承諾。教師可以對學生進行課外知識拓展，引岀弟子規(guī)語“凡岀 言，信為先，詐與妄，奚可焉”，以此告誡學生，誠信是一個人最基本，也是最重要的品質(zhì)， 對自己講岀來的話要負責任，要用心去執(zhí)行，不能隨意對超岀自己承受范圍的事做承諾，更不 可以隱

7、瞞和誆騙別人。關(guān)于誠信，古人也說過很多話，如孔子云：“誠者，乃做人之本，人無 信，不知其可”；韓非子曰：“巧詐不如拙誠。”教師的這種教學方法使學生了解傳統(tǒng)的道德 觀念，更促進學生對優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的理解。在教學中滲透傳統(tǒng)文化的方式還有很多，如在教室內(nèi)張貼名人名言，或者在學生朗誦詩歌 時播放傳統(tǒng)音樂等。在情境學習條件下，學生很容易將自己帶入情境中，從而更深刻地理解名 言、詩歌的思想感情，學生在濃厚的文化氛圍中可以更好地投入語文教學，進行高效的學習。三、在讀寫環(huán)境中激發(fā)文化熱情閱讀與寫作是小學生獲取語文知識和情感體驗的重要方式，是激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 熱情的關(guān)鍵步驟。閱讀在學生的學習生涯占據(jù)重要的

8、地位，教師要引導學生學會在閱讀中養(yǎng)成 獨立思考的能力，獲得豐富的知識積累和思想感悟，還要讓學生學會使用多角度寫作手法，主 動吸收和思考文化內(nèi)涵，引導學生在寫作中展現(xiàn)文化功底，創(chuàng)作岀有靈魂、有深度的文章。部編版語文教材三年級上冊第六單元是一組有關(guān)中國景色描寫的課文，有張家界的天門山、 杭州的西湖、南海的西沙群島、廣東的濱海小城和東北的小興安嶺，這些都是我國非常著名的 景點。以課文富饒的西沙群島為例，教師在教學中可以先用多媒體向?qū)W生岀示中國地圖， 為學生指岀：海南島是我國最南邊的領(lǐng)域，在它的東南方向還有很多島嶼，這些美麗的小島嶼 位于海防突岀位置區(qū)域，幾十年如一日，默默守護著我們祖國的領(lǐng)土，下面請

9、大家跟隨我一起 去游覽一番吧！教師用生動的語言吸引學生的注意力，激發(fā)他們課堂學習的熱情。學習完整個 單元的課程后，教師再組織學生進行“我的家鄉(xiāng)”演講比賽，弓I導學生根據(jù)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化習俗， 在班級范圍內(nèi)給同學們做詳細的介紹。最后，結(jié)合第六單元習作訓練，讓學生寫一寫自己最感 興趣的傳統(tǒng)文化。課堂的文化環(huán)境會對學生產(chǎn)生較大的影響，營造適當?shù)奈幕諊箤W生全 身心投入到課堂中，在文化教育中感受文化的內(nèi)涵，學習文化的精髓。由此可見，閱讀和寫作 之間是緊密聯(lián)系的，小學語文教師在教學過程中，應(yīng)該將閱讀和寫作有機進行，利用這種方法 創(chuàng)建寫作情景，激發(fā)學生學習文化的興趣，使他們在閱讀與寫作中找尋真實的自我，從

10、而培養(yǎng) 語言感悟能力和表達能力，為學生讀寫能力的提高創(chuàng)造堅實的條件，促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。以讀寫環(huán)境激發(fā)文化熱情這一種生活化的教學方式，可以讓學生體驗中國傳統(tǒng)風俗，引導 學生在生活中經(jīng)歷與體驗，并將獲得的體驗融入語文學習中，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。為此， 教師可以將生活化元素融入教學，讓學生將所學內(nèi)容與生活內(nèi)容進行結(jié)合，利用自己已有的生 活經(jīng)驗真實地體會，達成學以致用的教學目的。四、在實踐活動中感受文化內(nèi)涵現(xiàn)代社會是價值觀念多元化的時代，當代學生應(yīng)該在道德觀念的基礎(chǔ)上，努力學習優(yōu)秀的 傳統(tǒng)文化，并把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚下去。教師的教學要緊密結(jié)合特色優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實 現(xiàn)課程資源的豐富和擴展，

11、將課內(nèi)外和校內(nèi)外的資源有機融合，形成獨具特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教學策略，使學生認識文化中的美，體驗文化中的美，理解文化中的美，從而對事物有著非表 面的、非淺顯的感官認識。在部編版語文三年級下冊第三單元中華傳統(tǒng)節(jié)日綜合性學習中，教師可以播放春晚錦 集導入課程，讓學生在回顧感興趣的節(jié)目過程中感受文化。教師也可以在課堂中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)， 學生自由結(jié)組，給每個組提供圖片，讓學生猜出圖片與哪個節(jié)日有關(guān)，并說出理由，猜得最多 且正確率最高的小組獲勝。教師還可以充分利用校園資源開展豐富多彩的文化實踐活動，校園 中的廣播站、展覽牌，班級板報、詩歌朗誦、文章征集等，都是語文課堂的延伸。在小學語文 教學中滲透傳統(tǒng)文化

12、，就是讓學生了解和感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以及歷代人們總結(jié)的深刻哲理， 教師可以講述傳統(tǒng)美德故事，讓學生了解傳統(tǒng)道德觀念，促進學生對傳統(tǒng)文化的理解，在班級 內(nèi)專門開辟當?shù)鬲毺剜l(xiāng)土民俗專欄，普及民俗小知識、民俗故事、民俗樂曲等，用這些容易被 學生接受的方式介紹當?shù)氐泥l(xiāng)土民俗。豐富的實踐活動調(diào)動學生對語文的興趣，鍛煉了表達和 思維能力，向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化。同時，教師可以定期組織班級文化主題活動，開展愛國、 愛家、愛校園為主題的活動，也可以開展誠實守信、踏實學習為主體的活動，進行感恩親情主 題活動，盡量讓學生都參與進來，讓每位同學在活動中綻放光彩。教師要表揚有進步的學生， 對于存在不足的學生也要及時進行指導，把活動深入到學生的心中?？梢?，傳統(tǒng)文化來源于生 活，教師要經(jīng)常組織學生走出課堂、走進生活，結(jié)合實踐體驗傳統(tǒng)文化的魅力。綜上所述，教師要不斷加強對語文教材中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，在教學過程中不斷探 索新的理論與方法，將傳統(tǒng)文化教育與當代教學任務(wù)緊密結(jié)合；幫助學生學得透徹、悟得深入， 有效吸取精神食糧，培養(yǎng)他們積極的處事態(tài)度，用心促進文化教育事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)文化是語 文的根基，只有讓小學生充分吸收傳統(tǒng)文化，才能更好地學習語文，在學習傳統(tǒng)文化與禮儀的 道路上揚帆遠航。.廠、 才,、”、F：卜.【參考文獻】1吳亞強 . 在中學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化J . 學周刊， 2