《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀后感：批評學生的藝術

1、跟蘇霍姆林斯基學當班主任跟蘇霍姆林斯基學當班主任讀后感：批評學生的藝術颼:跟蘇翟姆林斯基字當班主任讀后感：批評學生的藝術,書中第二甯莫讓學生知道你在教育他中怎樣批評學 生一文告訴我們:面對那些犯了錯的孩子,批評教育是班主任的職費,陶醉在蘇雀姆林斯基批評學生的藝術領域中,蔑不 禁想到了不久前教育學生的一件事,我慶幸自己選用恰當?shù)姆绞阶寣W生主動認識到了錯誤跟蘇霍姆林斯基學當班主任讀后感：批評學生的藝術細細品讀著跟蘇霍姆林斯基學當班主任一書，欣賞著閆學老師把蘇霍姆林斯基的教育理論 與身邊的事例結合起來的優(yōu)美文章，品味著蘇霍姆林斯基教育引導學生的獨特方式。在輕松愜 意中，我學習，我反思，收獲頗多。書中

2、第二輯莫讓學生知道你在教育他中怎樣批評學生一文告訴我們：面對SB拶巳了錯 的孩子，批評教育是班主任的職責。在談到如何對學生進行批評教育時,蘇霍姆林斯基強調(diào)要 采用適當?shù)姆椒?。他認為譴責的語言只有針對具體的學生時，他才能獲得強大的力量，要避免 對學生進行集體責備。是呀，當一個學生犯錯時，老師當著全班同學的面批評他，要他承認錯誤，他怎不難為情？又 怎能認識到自己的錯誤？他也許不肯認錯，也許只不過是應付老師，表面承認錯誤而已，可心 里更多的卻是怨恨，這樣，也許他以后會有更多的犯錯次數(shù),讓老師難堪。陶醉在蘇霍姆林斯基批評學生的藝術領域中，我不禁想到了不久前教育學生的一件事，我慶幸 自己選用恰當?shù)姆绞阶?/p>

3、學生主動認識到了錯誤。記得開學初，我正在上晨會課，忽然，我的余光中出現(xiàn)了一個小紙團，在空中一閃，很快落在 第一組第一張王軒軒的課桌上，面對突然出現(xiàn)的紙團，面對我疑惑的目光，王軒軒急得語無倫 次：老老師，這不是我的！此時，我完全明白：這個紙團是從他后面這張位置的方向拋過來的， 扔紙團的人就是裴小佳。我打開這個小紙團，發(fā)現(xiàn)上面畫了一塊墓碑，旁邊寫著一句話：此墓 是王軒軒的！一看到這樣的內(nèi)容，我火冒三丈。我看看裴小佳，只見他帶著臉微微發(fā)紅的臉， 非常鎮(zhèn)定地說：這也不是我的，我沒有這樣的紙，老師，這個肯定是后面的同學扔過來的。聽 到他這樣說，我非常驚訝，驚訝他的沉著與推卸責任。但此時,我如果直接戳穿他

4、,他肯定不 會承認，因為他的性格非常倔強。于是，我故意問全班學生：誰扔的？趕緊站起來！頓時，教室里安靜極了，等了一會兒，沒有 一個人站起來。假如沒人承認的話，咱們今天就不下課了！我提高了喔音,非常生起氣地說。 老師，是我扔的，是我的錯，您就懲罰我一個人吧。坐在最后一排的鮑小松站了起來。同學們 的目光同時盯住了他，這時，鮑小松的同桌站了起來,皺著盾頭說：老師，鮑小松剛剛坐在這 里手根本沒動，他一直在認真聽你說話的，他剛剛告訴我想頂罪，好讓其他同學下課。面對鮑 小松的沖動與無知，我又好氣又好笑，走到他身邊摸摸他的頭說：孩子，能為別人看想的品質(zhì) 是好的，可是，別人犯了錯，你為他頂錯，那犯錯的同學就沒

5、有機會承認錯誤了，甚至會縱容 他反更大的錯,同學們，你們同意他這樣做嗎？其他同學異口同聲地回答：不同意！鮑小松低 著頭輕聲說：樊老師，對不起。我再次把目光瞟向裴小佳，只見他帶著微笑，一副與他毫不相 干的樣子。我想：這樣僵持下去也不是辦法，但我一定要裴小佳自己承認錯誤。我決定耐心地 等待。于是我對看全班同學說：其實我已知道他是誰，我想再給他一次機會，在今天放學之前 向我說明情況，我會替他?？?。可是，到放學時，裴小佳一直沒來找我。第二天（星期五），我在晨會課上繼續(xù)說：看來這個同學還沒想清楚自己該怎么做，我還在等, 希望這個同學在今天放學前能和我說清楚。但等來的依然是失望。這個雙休日我在忐忑不安中度

6、過，我準備星期一進學校后就找裴小佳談話。星期一早上，我到教室轉(zhuǎn)了一圉，就走出了教室，向辦公室走去。忽然，我聽到背后有人喊： 樊老師，等等我。我停下了腳步，回頭一看，原來是裴小佳。他快速遞給我一張紙條，低著頭 輕聲說：老師，對不起，那天的紙條是我畫的?？吹剿K于戰(zhàn)勝了自己，站到我面前承認錯誤， 我的內(nèi)心一陣喜悅。紙條上寫著這樣一段話：老師，我要向您認錯。那天，我撕下一供紙， 畫了一塊墓碑，寫上此墓是王軒軒的那句話，再彈給王軒軒，心想，一定很好玩！沒想到事情 越鬧越大，我怕在同學面前丟臉，不得已撒了謊。后來，鮑小松竟然說是他干的。我回家后，兩天沒有睡好覺，良心一直在訓誡我老師，我希望您能原諒我，希望同學們能原諒 我。請務必保密！于是，我把他帶到辦公室，語重心長地教育了一番。同時，我也答應他絕不 在同學面前說。第二天的晨會課上，我告訴全班學生，：那個寫紙條的學生已經(jīng)向我承認了錯 誤，但我已答應他不能告訴你們他是誰。這位同學希望得到你們的諒解，你們能原諒他嗎？其 他學生都樂意原諒他，并希望他以后不要再在課堂上做無聊的事情。此時，我的余光中發(fā)現(xiàn)裴 小佳向我投來感激的目光。從此，他學會了約束自己，控制自己，變得爰學習了是呀，正如蘇霍姆林斯基所說：懲罰、批評的存在是為了促進學生進行反思。懲罰、批評不應