《羅斯福新政》課件人民版課件

1、羅斯福新政羅斯福新政資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)的成功典范資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)的成功典范說課課件說課課件反思提升反思提升教學(xué)背景教學(xué)背景教學(xué)過程教學(xué)過程教法學(xué)法教法學(xué)法理論依據(jù)理論依據(jù) 以新課程理念為指針，以建構(gòu)主義以新課程理念為指針，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，采用自主學(xué)習(xí)、問題探究理論為依據(jù)，采用自主學(xué)習(xí)、問題探究的模式來設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)。努力創(chuàng)設(shè)的模式來設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)。努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極參與、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)和感悟，體驗(yàn)和感悟，成為課堂的主體和知識(shí)的成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，老師則成為學(xué)生活動(dòng)的組主動(dòng)構(gòu)建者，老師則成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作

2、者織者、引導(dǎo)者與合作者, ,以有效促成學(xué)以有效促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用1、本節(jié)課在整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的形成發(fā)展過程、本節(jié)課在整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的形成發(fā)展過程中具有中具有承上啟下承上啟下的特殊地位，為二戰(zhàn)后西方國家普遍的特殊地位，為二戰(zhàn)后西方國家普遍推行國家壟斷資本主義奠定了基礎(chǔ)，具有重大的推行國家壟斷資本主義奠定了基礎(chǔ)，具有重大的歷史歷史意義意義。2 、學(xué)好本課內(nèi)容，充分理解羅斯福新政的內(nèi)容和意、學(xué)好本課內(nèi)容，充分理解羅斯福新政的內(nèi)容和意義、體驗(yàn)和感悟義、體驗(yàn)和感悟羅斯福精神羅斯福精神可以為當(dāng)前許多國家克服

3、可以為當(dāng)前許多國家克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)、完善經(jīng)濟(jì)體制、堅(jiān)定民族信念提供寶貴的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、完善經(jīng)濟(jì)體制、堅(jiān)定民族信念提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒，具有重大的經(jīng)驗(yàn)借鑒，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)實(shí)意義。（二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)：在新課程理念的指引下，依據(jù)確定依據(jù)：在新課程理念的指引下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)意見教學(xué)指導(dǎo)意見和教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行和教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化分解和細(xì)化。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)表述：表述： 列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中作用。本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中作用。知識(shí)

4、與技能知識(shí)與技能了解了解羅斯福新政的背景；羅斯福新政的背景；理解并識(shí)記理解并識(shí)記羅斯福新政的羅斯福新政的內(nèi)容和兩個(gè)階段；內(nèi)容和兩個(gè)階段；理解理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)和羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)和影響影響 過程與方法過程與方法材料導(dǎo)讀材料導(dǎo)讀自主分析美國面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)；依據(jù)文字自主分析美國面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)；依據(jù)文字和圖片資料通過和圖片資料通過角色扮演、分組討論、合作學(xué)習(xí)角色扮演、分組討論、合作學(xué)習(xí)的的方式學(xué)習(xí)新政的各項(xiàng)內(nèi)容及其作用；方式學(xué)習(xí)新政的各項(xiàng)內(nèi)容及其作用；教師引導(dǎo)、師教師引導(dǎo)、師生對(duì)話生對(duì)話共同探究新政的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、局限性和深遠(yuǎn)共同探究新政的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、局限性和深遠(yuǎn)影響；史為今用，影響；史為

5、今用，體驗(yàn)探究，體驗(yàn)探究，通過設(shè)計(jì)開放式問題通過設(shè)計(jì)開放式問題理解羅斯福新政對(duì)當(dāng)代美國、中國和世界經(jīng)濟(jì)的借理解羅斯福新政對(duì)當(dāng)代美國、中國和世界經(jīng)濟(jì)的借鑒作用鑒作用 。情感與價(jià)值觀情感與價(jià)值觀學(xué)習(xí)羅斯福學(xué)習(xí)羅斯福身殘志堅(jiān)、銳意改革身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于探索、勇于探索的精神；的精神；美利堅(jiān)民族是一個(gè)既尊重傳統(tǒng)又美利堅(jiān)民族是一個(gè)既尊重傳統(tǒng)又勇于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的民族；的民族；地區(qū)文化的多樣性注定各國的改革只能地區(qū)文化的多樣性注定各國的改革只能依據(jù)本國國依據(jù)本國國情情而不能照搬他國經(jīng)驗(yàn)。而不能照搬他國經(jīng)驗(yàn)。（三）重難點(diǎn)突破（三）重難點(diǎn)突破重點(diǎn)：羅斯福新政的主要內(nèi)容。重點(diǎn)：羅斯福新政的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：理解

6、羅斯福新政的實(shí)質(zhì)；對(duì)難點(diǎn)：理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)；對(duì)“新政新政”進(jìn)行客進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。觀全面的評(píng)價(jià)。 突破：突破： 通過創(chuàng)設(shè)情景通過創(chuàng)設(shè)情景 、材料分析、材料分析、設(shè)問導(dǎo)思設(shè)問導(dǎo)思、師生師生對(duì)話的方式共同探究，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，對(duì)話的方式共同探究，注重預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，并充分發(fā)揮并充分發(fā)揮 傳統(tǒng)講述法的效用。傳統(tǒng)講述法的效用。 突破：在事先研習(xí)相關(guān)文字和圖片資料的基礎(chǔ)上，突破：在事先研習(xí)相關(guān)文字和圖片資料的基礎(chǔ)上，通過角色扮演、分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式探究通過角色扮演、分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式探究新政的各項(xiàng)內(nèi)容。新政的各項(xiàng)內(nèi)容。（四）學(xué)情分析（四）學(xué)情分析1、高一學(xué)生具備了一定的歷史知識(shí)

7、和基本的歷、高一學(xué)生具備了一定的歷史知識(shí)和基本的歷史思維能力，他們思維活躍，較少受到思維教條史思維能力，他們思維活躍，較少受到思維教條的束縛的束縛 ，而且求知欲旺盛，參與積極性高，教師，而且求知欲旺盛，參與積極性高，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系并獲得情感體驗(yàn)。建構(gòu)知識(shí)體系并獲得情感體驗(yàn)。2、高一學(xué)生在思維的獨(dú)立性、批判性、靈活性、高一學(xué)生在思維的獨(dú)立性、批判性、靈活性等方面還不夠成熟，容易情緒化、簡(jiǎn)單化和偏執(zhí)等方面還不夠成熟，容易情緒化、簡(jiǎn)單化和偏執(zhí)化，教師在教學(xué)中應(yīng)提供正確的評(píng)價(jià)方法并加強(qiáng)化，教師在教學(xué)中應(yīng)提供正確的評(píng)價(jià)

8、方法并加強(qiáng)引導(dǎo)。引導(dǎo)。（五）課前準(zhǔn)備（五）課前準(zhǔn)備教師：教師：1、課前收集好相關(guān)資料，確定教學(xué)主題，完成、課前收集好相關(guān)資料，確定教學(xué)主題，完成教學(xué)設(shè)計(jì)并制作多媒體課件；教學(xué)設(shè)計(jì)并制作多媒體課件；2、指導(dǎo)學(xué)生分組并確定小組探究主題，指導(dǎo)學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生分組并確定小組探究主題，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好充分的預(yù)習(xí)工作。生查閱相關(guān)資料，做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生：學(xué)生：1、以教材為依托，以教師提供的資料為補(bǔ)充，、以教材為依托，以教師提供的資料為補(bǔ)充，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步的理解初步的理解；2、各小組根據(jù)探究需要利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)收集、各小組根據(jù)探究需要利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)收集其他資料，并對(duì)探究問題形

9、成其他資料，并對(duì)探究問題形成初步的解決方案初步的解決方案。1、教法：情景教學(xué)法、問題探究、教師、教法：情景教學(xué)法、問題探究、教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究結(jié)合。講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究結(jié)合。問題設(shè)計(jì)和教法選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)問題設(shè)計(jì)和教法選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。律。2、學(xué)法：研讀材料、釋疑解問、自主探、學(xué)法：研讀材料、釋疑解問、自主探究與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合。究與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景引入新課引入新課互動(dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)能力培養(yǎng)能力課堂小結(jié)課堂小結(jié)情感提升情感提升 課外探究課外探究創(chuàng)意遐想創(chuàng)意遐想一、超越時(shí)空的對(duì)話一、超越時(shí)空的對(duì)話方式

10、：漫畫導(dǎo)入，激趣生疑。方式：漫畫導(dǎo)入，激趣生疑。目的：激發(fā)聯(lián)想，啟思探疑。目的：激發(fā)聯(lián)想，啟思探疑。 主體參與，想象創(chuàng)作主體參與，想象創(chuàng)作 。 創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景引入新課引入新課羅：小布，最近還好嗎？羅：小布，最近還好嗎？布：老羅，唉布：老羅，唉焦頭爛額喔，難道您還看不出嗎？焦頭爛額喔，難道您還看不出嗎？羅：怎么了，美國出事了？羅：怎么了，美國出事了？布：出大事了。布：出大事了。羅：不會(huì)吧，再大也大不過我那些子事吧？羅：不會(huì)吧，再大也大不過我那些子事吧？布：布：（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)漫畫替布什設(shè)計(jì)回答詞）（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)漫畫替布什設(shè)計(jì)回答詞）布：這一大攤子事擺在我面前，您說我能好過嗎？布：這一大攤子事擺在

11、我面前，您說我能好過嗎？羅：羅：哦，這倒也是，（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情境替羅斯福設(shè)計(jì)回答詞）哦，這倒也是，（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情境替羅斯福設(shè)計(jì)回答詞） 布：是啊，您老當(dāng)政時(shí)不也遭遇過嗎？不是說解決了嗎？咋又來了呢？這次布：是啊，您老當(dāng)政時(shí)不也遭遇過嗎？不是說解決了嗎？咋又來了呢？這次和和19291929年的那次有區(qū)別嗎？我能用您那一套解決問題嗎？年的那次有區(qū)別嗎？我能用您那一套解決問題嗎？羅：這羅：這 羅斯福話到嘴邊又堵住了，隨后陷入了回憶和沉思，一幕幕辛酸的歷羅斯福話到嘴邊又堵住了，隨后陷入了回憶和沉思，一幕幕辛酸的歷史畫面逐漸地在腦海浮現(xiàn)：史畫面逐漸地在腦海浮現(xiàn)：怎么辦哪？怎么辦哪？不好辦耶！不好辦耶！

12、二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮 經(jīng)濟(jì)危機(jī)引經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)政治危機(jī)發(fā)政治危機(jī)流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)羅斯福其人羅斯福其人智囊團(tuán)與新政智囊團(tuán)與新政教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖互動(dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮 經(jīng)濟(jì)危機(jī)引經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)政治危機(jī)發(fā)政治危機(jī)流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖問題探究問題探究1：教師提供材料，學(xué)生研：教師提供材料，學(xué)生研習(xí)探究。使學(xué)生切身感受危機(jī)的嚴(yán)習(xí)探究。使學(xué)生切身感受危機(jī)的嚴(yán)峻性、羅斯福上

13、臺(tái)的必然性和推行峻性、羅斯福上臺(tái)的必然性和推行新政的迫切性，拉近與歷史的距離。新政的迫切性，拉近與歷史的距離。同時(shí)培養(yǎng)分析概括史料的能力。同時(shí)培養(yǎng)分析概括史料的能力?；?dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知票里票里票外？票外？現(xiàn)象現(xiàn)象本質(zhì)？本質(zhì)？你若將政府控制權(quán)擴(kuò)你若將政府控制權(quán)擴(kuò)及人民的日常生活，及人民的日常生活，那就不可能不在某些那就不可能不在某些方面使它也成為人民方面使它也成為人民的靈魂和思想的控制的靈魂和思想的控制者。者。一個(gè)慈善為懷而偶一個(gè)慈善為懷而偶爾犯錯(cuò)誤的政府比爾犯錯(cuò)誤的政府比一個(gè)鐵石心腸一貫一個(gè)鐵石心腸一貫?zāi)魂P(guān)心的政府要漠不關(guān)心的政府要好得多。好得多。二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔

14、崢嶸歲月稠回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮 流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)羅斯福其人羅斯福其人教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖問題探究問題探究2：學(xué)生研習(xí)講述，教師點(diǎn)學(xué)生研習(xí)講述，教師點(diǎn)評(píng)交流評(píng)交流。感受羅斯福身殘志堅(jiān)。感受羅斯福身殘志堅(jiān)、自信自信堅(jiān)定、樂觀豁達(dá)、探索創(chuàng)新的高貴堅(jiān)定、樂觀豁達(dá)、探索創(chuàng)新的高貴品質(zhì)，凸顯情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。品質(zhì)，凸顯情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。互動(dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知材料一：材料一：“這個(gè)國家需要進(jìn)行大膽的、堅(jiān)持不懈的試驗(yàn)，如果試這個(gè)國家需要進(jìn)行大膽的、堅(jiān)持不懈的試驗(yàn)，如果試驗(yàn)失敗，就再試行一種辦法，最重要的是要進(jìn)行試驗(yàn)。驗(yàn)失敗，就再試行一種辦法

15、，最重要的是要進(jìn)行試驗(yàn)?！?“我向我向你們，也向我自己發(fā)誓：一定要為美國人民實(shí)行新政。你們，也向我自己發(fā)誓：一定要為美國人民實(shí)行新政?！?引自羅斯福接受提名時(shí)的演說引自羅斯福接受提名時(shí)的演說材料二：首先請(qǐng)?jiān)试S我表明自己的堅(jiān)定的信念，即我們唯一所恐材料二：首先請(qǐng)?jiān)试S我表明自己的堅(jiān)定的信念，即我們唯一所恐懼的就是恐懼本身懼的就是恐懼本身一種無名的、缺乏理性的、沒有根據(jù)的恐一種無名的、缺乏理性的、沒有根據(jù)的恐懼，它會(huì)把由退卻轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)所需要的種種努力毀掉。懼，它會(huì)把由退卻轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)所需要的種種努力毀掉。 1933年羅斯福就職演說年羅斯福就職演說材料三：材料三：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老

16、結(jié)構(gòu)比任他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老結(jié)構(gòu)比任何人都多。他對(duì)美國整個(gè)面貌的改變比任何人都要迅猛而激烈。何人都多。他對(duì)美國整個(gè)面貌的改變比任何人都要迅猛而激烈?！?一位美國記者對(duì)羅斯福的評(píng)價(jià)一位美國記者對(duì)羅斯福的評(píng)價(jià)二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮 流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)智囊團(tuán)與新政智囊團(tuán)與新政教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖問題探究問題探究3：教師引導(dǎo)，聯(lián)系舊知，探求：教師引導(dǎo)，聯(lián)系舊知，探求新知。材料分析、角色扮演、組內(nèi)合作、新知。材料分析、角色扮演、組內(nèi)合作、神入體驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新（生成）。同時(shí)獲神入體驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新（生成

17、）。同時(shí)獲得集體智慧遠(yuǎn)勝個(gè)人才干的情感體驗(yàn)。得集體智慧遠(yuǎn)勝個(gè)人才干的情感體驗(yàn)?；?dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知生產(chǎn)生產(chǎn)過熱過熱消費(fèi)消費(fèi)冷冷生產(chǎn)生產(chǎn)發(fā)展發(fā)展消費(fèi)消費(fèi)旺盛旺盛病態(tài)經(jīng)濟(jì)病態(tài)經(jīng)濟(jì) 健康經(jīng)濟(jì)健康經(jīng)濟(jì)供需失衡供需失衡 供需平衡供需平衡思維提升：解讀新政指導(dǎo)思想思維提升：解讀新政指導(dǎo)思想“凱恩凱恩 斯主義斯主義”并制作示意圖并制作示意圖二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革 新政內(nèi)容新政內(nèi)容流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)三三R闡釋闡釋深化提升深化提升教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖互動(dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往

18、昔崢嶸歲月稠回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革 新政內(nèi)容新政內(nèi)容流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖問題探究問題探究4：角色扮演，小組合作。：角色扮演，小組合作。在研習(xí)材料的基礎(chǔ)上，通過合作探究，在研習(xí)材料的基礎(chǔ)上，通過合作探究，各小組分別給出解決本領(lǐng)域問題的方各小組分別給出解決本領(lǐng)域問題的方案。鼓勵(lì)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。案。鼓勵(lì)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)?；?dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知財(cái)政金融組財(cái)政金融組工業(yè)復(fù)興組工業(yè)復(fù)興組農(nóng)業(yè)調(diào)整組農(nóng)業(yè)調(diào)整組就業(yè)與福利組就業(yè)與福利組恢復(fù)信譽(yù)恢復(fù)信譽(yù)公平競(jìng)爭(zhēng)公平競(jìng)爭(zhēng)減產(chǎn)增收減產(chǎn)增收以工代賑以工代賑思維提升：你認(rèn)為新政的核心措

19、施是什么？為什么？如何理解思維提升：你認(rèn)為新政的核心措施是什么？為什么？如何理解“藍(lán)鷹運(yùn)動(dòng)藍(lán)鷹運(yùn)動(dòng)”？即新政在具體執(zhí)行中又是如何解決社會(huì)公平和社？即新政在具體執(zhí)行中又是如何解決社會(huì)公平和社會(huì)效益問題的？會(huì)效益問題的？公平公平效率效率公平公平a. 嚴(yán)格監(jiān)督和控制工業(yè)生產(chǎn)，嚴(yán)格監(jiān)督和控制工業(yè)生產(chǎn)，杜絕惡性競(jìng)爭(zhēng)，減少盲目生產(chǎn)。杜絕惡性競(jìng)爭(zhēng)，減少盲目生產(chǎn)。b. 建立公平競(jìng)爭(zhēng)和關(guān)于產(chǎn)量、建立公平競(jìng)爭(zhēng)和關(guān)于產(chǎn)量、價(jià)格、銷售等方面的規(guī)則。價(jià)格、銷售等方面的規(guī)則。c. 調(diào)節(jié)企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系調(diào)節(jié)企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系 。效率效率二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革回憶片段（二

20、）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革 流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)三三R闡釋闡釋深化提升深化提升教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖問題探究問題探究5：各小組在探究各項(xiàng)措施的：各小組在探究各項(xiàng)措施的基礎(chǔ)上對(duì)新概念基礎(chǔ)上對(duì)新概念“三三R”進(jìn)行闡釋，以進(jìn)行闡釋，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并培養(yǎng)歸納概括加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并培養(yǎng)歸納概括能力和論從史出、史論結(jié)合的意識(shí)。能力和論從史出、史論結(jié)合的意識(shí)?；?dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知改革改革(Reform)是指采取長(zhǎng)遠(yuǎn)措施改善全國總體經(jīng)是指采取長(zhǎng)遠(yuǎn)措施改善全國總體經(jīng) 濟(jì)狀況；濟(jì)狀況；復(fù)興（復(fù)興（Recover） 是指為失業(yè)者提供工作機(jī)會(huì)，是指為失業(yè)者提供工作機(jī)會(huì)， 使陷入蕭條的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)

21、；使陷入蕭條的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)；救濟(jì)（救濟(jì)（Relief） 指救助急需幫助的大批失業(yè)者和指救助急需幫助的大批失業(yè)者和 貧民；貧民；二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng)回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng) 新政的特點(diǎn)新政的特點(diǎn)流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)新政的實(shí)質(zhì)新政的實(shí)質(zhì)和影響和影響教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖成功原因成功原因互動(dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng)回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng) 新政的特點(diǎn)新政的特點(diǎn)流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖問題探究問題探究6：設(shè)置有效問題，學(xué)生研讀探究

22、。：設(shè)置有效問題，學(xué)生研讀探究。如新政是否一帆風(fēng)順？困難主要來自哪里？如新政是否一帆風(fēng)順？困難主要來自哪里？這些攻擊為什么會(huì)產(chǎn)生？美國的政治平衡因這些攻擊為什么會(huì)產(chǎn)生？美國的政治平衡因此被打破了嗎？你有何啟示？通過一系列遞此被打破了嗎？你有何啟示？通過一系列遞進(jìn)性問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究教材以進(jìn)性問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究教材以外的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)生成。外的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)生成?；?dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知 為加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，保證政令暢通，為加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，保證政令暢通，羅斯福適當(dāng)強(qiáng)化了總統(tǒng)權(quán)力。但總統(tǒng)仍羅斯福適當(dāng)強(qiáng)化了總統(tǒng)權(quán)力。但總統(tǒng)仍要在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)行事，美國的政

23、要在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)行事，美國的政治平衡沒有被打破。治平衡沒有被打破。 體現(xiàn)了美利堅(jiān)民族在遭遇重大災(zāi)難體現(xiàn)了美利堅(jiān)民族在遭遇重大災(zāi)難時(shí)能做到堅(jiān)守原則與變通靈活的統(tǒng)一。時(shí)能做到堅(jiān)守原則與變通靈活的統(tǒng)一?！盀榱藢?shí)施新政，不得不對(duì)傳統(tǒng)的權(quán)為了實(shí)施新政，不得不對(duì)傳統(tǒng)的權(quán)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)處理緊急力結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)處理緊急事務(wù)和危機(jī)的需要事務(wù)和危機(jī)的需要有人估計(jì)，有人估計(jì)，自自1930年以來，單單聯(lián)邦官僚機(jī)構(gòu)年以來，單單聯(lián)邦官僚機(jī)構(gòu)就擴(kuò)大了就擴(kuò)大了5倍；在從倍；在從1933年以后的年以后的10年內(nèi)，僅總統(tǒng)發(fā)布的行政命令就達(dá)年內(nèi)，僅總統(tǒng)發(fā)布的行政命令就達(dá)3556項(xiàng)。與此相對(duì)應(yīng)，立法部門和項(xiàng)。與此相

24、對(duì)應(yīng)，立法部門和司法部門的權(quán)力受到削弱，司法部門的權(quán)力受到削弱，“三權(quán)三權(quán)鼎立鼎立”的格局第一次面臨失衡。的格局第一次面臨失衡?！币陨喜牧暇砸陨喜牧暇悦绹吠ㄕ撁绹吠ㄕ?二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng)回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng) 流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)新政的實(shí)質(zhì)新政的實(shí)質(zhì)和影響和影響教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖問題探究問題探究7：學(xué)生研讀材料，教師講解解惑。特學(xué)生研讀材料，教師講解解惑。特別是在學(xué)習(xí)國家資本主義這一概念時(shí)，教師充分別是在學(xué)習(xí)國家資本主義這一概念時(shí)，教師充分發(fā)揮傳統(tǒng)講授教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)接受式學(xué)習(xí)和發(fā)揮傳統(tǒng)講授教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)

25、現(xiàn)接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的結(jié)合。探究式學(xué)習(xí)的結(jié)合?；?dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知 我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。主秩序的新應(yīng)用。 所謂新政就是在大危機(jī)及資所謂新政就是在大危機(jī)及資本主義制度的根本利益的情況下，本主義制度的根本利益的情況下，擴(kuò)大和利用總統(tǒng)和國家行政的權(quán)擴(kuò)大和利用總統(tǒng)和國家行政的權(quán)力，力，把資本主義推進(jìn)到把資本主義推進(jìn)到國家資國家資本主義本主義的階段。的階段。均引自均引自美國史通論美國史通論 由于次貸危機(jī)余波未平，美國國內(nèi)經(jīng)

26、濟(jì)持續(xù)由于次貸危機(jī)余波未平，美國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，很多美國人都失去了容身之地，淪為無家低迷，很多美國人都失去了容身之地，淪為無家可歸者，一些美國地區(qū)出現(xiàn)了大片的可歸者，一些美國地區(qū)出現(xiàn)了大片的“帳篷城帳篷城”。參考消息，參考消息，2008/10/01二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng)回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng) 流程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖成功原因成功原因問題探究問題探究8：小組合作探究。：小組合作探究。在學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)在學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，教師應(yīng)引導(dǎo)各小組分析新政成功的原因，容后，教師應(yīng)引導(dǎo)各小組分析新政成功的原因，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合

27、歸納、分析評(píng)價(jià)的能力，并目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納、分析評(píng)價(jià)的能力，并在此基礎(chǔ)上點(diǎn)評(píng)名人名言，以加深對(duì)美國社會(huì)的在此基礎(chǔ)上點(diǎn)評(píng)名人名言，以加深對(duì)美國社會(huì)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)?；?dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：政治傳統(tǒng)：政治傳統(tǒng)：他國經(jīng)驗(yàn)：他國經(jīng)驗(yàn)：群眾態(tài)度：群眾態(tài)度：個(gè)人素質(zhì)：個(gè)人素質(zhì)：思維提升思維提升:從美國歷史發(fā)展看胡適對(duì)美國的評(píng)價(jià)。從美國歷史發(fā)展看胡適對(duì)美國的評(píng)價(jià)。 美國不會(huì)有社會(huì)革命，因?yàn)槊绹焯烀绹粫?huì)有社會(huì)革命，因?yàn)槊绹焯?在社會(huì)進(jìn)步之中，這種革命是漸進(jìn)的。在社會(huì)進(jìn)步之中，這種革命是漸進(jìn)的。 胡適胡適漫游的感想漫游的感想制度創(chuàng)新是美國長(zhǎng)盛不衰的法寶。制度創(chuàng)新是美國長(zhǎng)盛不衰的

28、法寶。三、柳暗花明，銳意進(jìn)取三、柳暗花明，銳意進(jìn)取創(chuàng)設(shè)情景：聽了羅斯福的講述后，布什似乎明白了很多，他對(duì)美國社會(huì)的歷創(chuàng)設(shè)情景：聽了羅斯福的講述后，布什似乎明白了很多，他對(duì)美國社會(huì)的歷史和現(xiàn)實(shí)有了更深刻的理解，眼前的愁云逐漸散去，危機(jī)在他面前似乎不像史和現(xiàn)實(shí)有了更深刻的理解，眼前的愁云逐漸散去，危機(jī)在他面前似乎不像先前那般肆虐了，也許不久后一幅新的新政藍(lán)圖將在美國展現(xiàn)。先前那般肆虐了，也許不久后一幅新的新政藍(lán)圖將在美國展現(xiàn)。如果你是布什，在聽了羅斯福的新政經(jīng)歷后，結(jié)合美國的歷史和現(xiàn)狀，特如果你是布什，在聽了羅斯福的新政經(jīng)歷后，結(jié)合美國的歷史和現(xiàn)狀，特別是考慮到當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)（全球化），你將

29、制定怎樣的新政綱領(lǐng)？別是考慮到當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)（全球化），你將制定怎樣的新政綱領(lǐng)？互動(dòng)合作互動(dòng)合作探究求知探究求知課堂小結(jié)課堂小結(jié)情感提升情感提升 一、超越時(shí)空的對(duì)話一、超越時(shí)空的對(duì)話二、憶往昔崢嶸歲月稠二、憶往昔崢嶸歲月稠回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮回憶片段（一）：競(jìng)選成功，入主白宮回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革回憶片段（二）：審時(shí)度勢(shì)，厲行改革回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng)回憶片段（三）：咬定青山，巋然不動(dòng) 三、柳暗花明，銳意進(jìn)取三、柳暗花明，銳意進(jìn)取“我們唯一所恐懼的就是恐懼本身我們唯一所恐懼的就是恐懼本身” 情感態(tài)度和價(jià)值觀教育應(yīng)情感態(tài)度和價(jià)值觀教育應(yīng)“潤(rùn)物細(xì)無聲潤(rùn)物

30、細(xì)無聲” ；學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)“化有形為無形化有形為無形”。應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)能力培養(yǎng)能力(2007(2007年高考山東文綜卷第年高考山東文綜卷第2727題題) )社會(huì)保障制度建設(shè)是社會(huì)保障制度建設(shè)是當(dāng)今世界各國普遍當(dāng)今世界各國普遍關(guān)關(guān)注的重大注的重大問題問題，美國，美國羅羅斯福新政斯福新政對(duì)對(duì)此曾做了有益探索，此曾做了有益探索，閱讀閱讀材料，回答材料，回答問題問題。材料一材料一材料二材料二全國工業(yè)復(fù)興法全國工業(yè)復(fù)興法包括三方面內(nèi)容：一是建立國家復(fù)興管理局。二包括三方面內(nèi)容：一是建立國家復(fù)興管理局。二是由國家舉辦各種公共工程，減少失業(yè)大軍。三是適當(dāng)提高勞工地位，改善勞工是由國家舉辦各種公共

31、工程，減少失業(yè)大軍。三是適當(dāng)提高勞工地位，改善勞工待遭。勞工組織有與資方談判的權(quán)利，雇主不得以上人參加何種工會(huì)作為雇傭條待遭。勞工組織有與資方談判的權(quán)利，雇主不得以上人參加何種工會(huì)作為雇傭條件，雇主必須遵守最高工時(shí)和最低工資限額，不得雇童。件，雇主必須遵守最高工時(shí)和最低工資限額，不得雇童。 苗楓林苗楓林世界改革史世界改革史材料三材料三 19331933年年5 5月通過月通過緊急救濟(jì)法令緊急救濟(jì)法令，到，到19361936年止，政府大約支出年止，政府大約支出3030億億美元用于失主救濟(jì)。美元用于失主救濟(jì)。19351935年提出年提出社會(huì)保障法社會(huì)保障法，在全國范圍內(nèi)推行養(yǎng)老金制度，在全國范圍內(nèi)推行養(yǎng)老金制度和失業(yè)保險(xiǎn)制度。和失業(yè)保險(xiǎn)制度。 齊底步齊底步世界經(jīng)濟(jì)通史世界經(jīng)濟(jì)通史（1 1）材料）材料反映