發(fā)現(xiàn)式教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 20 學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan陜陜陜陜陜陜陜陜陜教學(xué)模式介紹：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為，科學(xué)家用來解決問題、探究未知的理性策略可以傳授給學(xué)生。其模式是在學(xué)生積極參與科學(xué)探索過程，教師試圖模擬科學(xué)家解決問題的過程，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家如何面臨疑難境，學(xué)會(huì)搜集和加工資料，最終達(dá)到問題的解決，從而獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思點(diǎn)

2、撥設(shè)問尋疑診斷反饋拓展延伸設(shè)計(jì)思路說明：通過學(xué)生課前搜集的資料歸類發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中， 教師用有趣的自然現(xiàn)象引入教學(xué)主題。以課文中出現(xiàn)的 “奇怪現(xiàn)象”以及背后的成因分析為主要的教學(xué)目標(biāo)， 在科普說明的過程中，把教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使用討論、總結(jié)、分享、發(fā)現(xiàn)的四步走模式，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手、動(dòng)腦，說出來。在課件的設(shè)計(jì)上，用圖片展示問題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要求學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，所以在讀課文環(huán)節(jié)里，避免范讀、導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)。教師在課堂中的按合作小組、同桌間合作的形式總結(jié)問題，收集和及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan達(dá)成自主、合作、探究的目標(biāo)。利用多媒體課件的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊看邊思邊說。診斷反饋環(huán)節(jié)是貫穿本模式的一條主線。從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的；從內(nèi)容上看，既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是鞏固強(qiáng)化，也可以遷移延伸；從教學(xué)程序上看，主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)、培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練。“大教學(xué)觀”指出，要讓課堂教學(xué)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過延伸使知識(shí)系統(tǒng)化，條理