實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦十篇

1、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦十篇為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。5、認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

2、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)四個(gè)后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：eneng、ining的讀音容易混淆。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們要學(xué)四個(gè)后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學(xué)了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時(shí)舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問(wèn)：發(fā)“-n”的時(shí)候，口開(kāi)得大不大？今天我們學(xué)后鼻韻母，用什么記號(hào)呢？我們?cè)?n后面加上一個(gè)字

3、母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時(shí)候，口要開(kāi)得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來(lái)。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。（二）學(xué)習(xí)后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying。1、-n有幾個(gè)好朋友？（五個(gè)）復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。教師講解：-ng有四個(gè)好朋友。（在第一個(gè)-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）2、請(qǐng)同學(xué)拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）教師講解：后鼻韻母中a e o實(shí)際發(fā)音跟單韻母a e o的實(shí)際發(fā)音有所不同。3、教學(xué)后鼻韻母的發(fā)音。（1）大家聽(tīng)過(guò)寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。（2）你知

4、道有哪些燈？念eng音。（3）在-ng的前面加上i你會(huì)念嗎？（4）ong像什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）（5）齊讀四個(gè)后鼻韻母，誰(shuí)有好方法能記住這四個(gè)后鼻韻母？4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書(shū)ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認(rèn)讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。練習(xí)四個(gè)后鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。（三）課中操。念兒歌，并配上動(dòng)作表演：放羊娃，喜洋洋，揮動(dòng)羊鞭去放羊。青青草，滿(mǎn)山崗，羊兒吃得肥又壯。（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。（五）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。后鼻韻母都是由三個(gè)字母組成的，在四線格中的位置

5、和以前相同。要注意的是，雖然是三個(gè)字母但組成的是同一個(gè)韻母，因此在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要靠攏。第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認(rèn)讀音節(jié)ying。2、會(huì)拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。5、認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)檢查。1、卡片認(rèn)讀an ang en eng in un ün yi yin說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)是前鼻韻母，哪幾個(gè)是后鼻韻母，發(fā)音時(shí)要注意什么？2、對(duì)比讀：anang eneng ining unong，說(shuō)

6、說(shuō)每組有什么不同？3、拼讀音節(jié)練習(xí)。（二）三拼音練習(xí)。qingqing（水槍?zhuān)ヽhungchung（窗戶(hù)）xióngxióng（熊貓）xiàngxiàng（飛翔）（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。1、自由拼讀句子，說(shuō)說(shuō)句子講了什么？2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。3、你會(huì)用電腦畫(huà)畫(huà)嗎？畫(huà)過(guò)什么？有趣嗎？（四）拼讀兒歌。1、出示兒歌彩虹，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀）4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)

7、連讀）5、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在什么時(shí)候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）6、課后能夠背誦兒歌。（五）認(rèn)生字。1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。（開(kāi)雙人列車(chē)）2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。?、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？（六）鞏固練習(xí)。1、看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。黑板上站著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bng máng xìn f

8、ng fng zheng xng xing dng long yíng hu chóng3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。（七）小結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。2懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿(mǎn)足；為人要真誠(chéng)、無(wú)私，尊敬師長(zhǎng)。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。3學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)重點(diǎn)了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。教學(xué)難點(diǎn)懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿(mǎn)足，為人真誠(chéng)無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。課前準(zhǔn)備1 多媒體課件。2 “我心中的孔子”“我心中的老子”表格。第一課時(shí)情景導(dǎo)入1談話：同學(xué)們，在兩千多年前的

9、春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書(shū)：孔子，并正音：子讀zi）2學(xué)生展示搜集的孔子資料：聽(tīng)了有關(guān)孔子的介紹，你想說(shuō)些什么？3引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了孔子拜師這篇課文，就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。（放動(dòng)畫(huà)朗讀）初讀感知1初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？2尋求答案，找找孔子拜師的原因。研讀感悟1孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。2讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！3班級(jí)交流讀書(shū)感受。（1）談孔子他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

10、曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！睂W(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。從此，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。（2）談老子“你就是孔丘啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。（3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。4演讀。拓展活動(dòng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)分小組編寫(xiě)一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。1自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)選擇伙伴和標(biāo)題組成學(xué)習(xí)合作小組。2

11、明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)。3代表朗讀本小組小文章。第二課時(shí)情景導(dǎo)入1談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書(shū)：孔子，并正音：子讀zi）2學(xué)生展示搜集的孔子資料：聽(tīng)了有關(guān)孔子的介紹，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生談感想進(jìn)一步了解孔子】3引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了孔子拜師這篇課文，就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。（放動(dòng)畫(huà)朗讀）【以課件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境?！砍踝x感知1初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？2尋求答案，找找孔子拜師的原因。研讀感悟1孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“”標(biāo)出文

12、中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。2讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。3班級(jí)交流讀書(shū)感受。（1）談孔子他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！睂W(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。從此，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教?！九娜肭椋壡槲蛭?，舍其一，語(yǔ)文的功能就減少了許多?！浚?）談老子“你就是孔丘啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要

13、拜我為師呢？”老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。（3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。4演讀。【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對(duì)人物形象?！客卣够顒?dòng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)分小組編寫(xiě)一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。1自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)選擇伙伴和標(biāo)題組成學(xué)習(xí)合作小組。2明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)。3代表朗讀本小組小文章。【拓展活動(dòng)不僅對(duì)孔子和老子有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且也在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力】教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青

14、蛙的變化。3借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。4使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣教學(xué)要求：1.講讀課文。2.理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。3.分角色有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、課文中的小動(dòng)物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程的圖片教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入播放世上只有媽媽好的歌曲入課，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起拍手唱起來(lái)，體會(huì)有媽媽的幸福快樂(lè)。有媽媽的孩子多幸福啊，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現(xiàn)在就讓我們來(lái)幫小蝌蚪找媽媽吧！板書(shū)：小蝌蚪找媽媽二.講讀課文，理解內(nèi)容師：讀一遍課題，從這個(gè)課題中你們想知道什么呢？

15、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己最想知道的問(wèn)題？師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題都在課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫(huà)加朗讀)看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們?cè)俜_(kāi)書(shū)自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動(dòng)畫(huà)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來(lái)回答，然后讓大家一起來(lái)齊讀。同學(xué)們說(shuō)一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴的小蝌蚪在水里游來(lái)游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰(shuí)？課件（第二自然段的動(dòng)畫(huà)）看完課件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰(shuí)，是怎樣打的招呼?。可卮鸷螅鍪净脽羝瑑删湓挕?.鯉魚(yú)阿姨

16、，我們的媽媽在哪里？2.鯉魚(yú)鯉魚(yú)，我們的媽媽在哪里？”請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一遍感覺(jué)一下這兩句話有什么不一樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)出有禮貌，而且會(huì)找出有禮貌的詞語(yǔ)。師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問(wèn)媽媽在哪里，那鯉魚(yú)阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)評(píng)價(jià)，給學(xué)生鼓勵(lì)。小蝌蚪很有禮貌，鯉魚(yú)阿姨也非常善良，我們讀的時(shí)候一定要把感情讀出來(lái)呀，現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段有感情的讀出來(lái)，把名讀。師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)的話，去那邊找媽媽?zhuān)钟龅搅苏l(shuí)呢，請(qǐng)看課件（第三到第五段）先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問(wèn)題的，請(qǐng)學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)自然段，老師是怎樣提出問(wèn)題的，你也能像老師一樣提出問(wèn)題嗎？

17、下面你們就自主學(xué)習(xí)下面的三段內(nèi)容（給學(xué)生三分鐘時(shí)間讀）學(xué)生提出問(wèn)題后請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題的同學(xué)自己找同學(xué)來(lái)回答。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播不準(zhǔn)確的地方。同學(xué)們說(shuō)得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽?zhuān)覀兡軓男◎蝌缴砩蠈W(xué)到什么呢？生答。（此時(shí)滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的'精神）現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對(duì)青蛙媽媽說(shuō)，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽?zhuān)涯銈兿胝f(shuō)的話說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！同學(xué)們都把心里話說(shuō)給我聽(tīng)，說(shuō)得好極了。此時(shí)，現(xiàn)在我們一家有再來(lái)看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動(dòng)畫(huà)加朗讀）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？指名來(lái)回

18、答同學(xué)們說(shuō)得太好了，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪變成了青蛙的過(guò)程，那現(xiàn)在誰(shuí)能把老師手中的這些圖片給擺出來(lái)，要按照小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程來(lái)帖?。浚ㄕ乙幻瑢W(xué)板前來(lái)帖）接下來(lái)我們一起來(lái)看看他帖的是否正確？（出示課件成長(zhǎng)過(guò)程）現(xiàn)在我們分角色來(lái)朗讀一下，看看誰(shuí)讀得最出色。分小組來(lái)朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚(yú)，第四組扮演烏龜，老師當(dāng)旁白（放無(wú)聲音的課文動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來(lái)呢？三.演一演現(xiàn)在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時(shí)間)其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來(lái)，另外一小組用上學(xué)歌改編出來(lái)的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來(lái)。同學(xué)們分別戴頭飾來(lái)表演。

19、另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)^(guò)幾天長(zhǎng)后腿，再過(guò)幾天就把前腿長(zhǎng)。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽?zhuān)摵谝?，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”同學(xué)們演得非常認(rèn)真，也特別生動(dòng)，老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪在游來(lái)游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動(dòng)聽(tīng)，老師真的看見(jiàn)了幾只小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙一樣。師：那小蝌蚪們長(zhǎng)成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)最后一段，我起頭“不知什么時(shí)候”學(xué)生就會(huì)跟著讀起來(lái)，讀后學(xué)生就會(huì)回答出來(lái)每天他們和媽媽一起去捉害蟲(chóng)。青蛙每天能捉很我的害蟲(chóng)，他們是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，那我們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，從我做起，并且告訴其它人也要愛(ài)護(hù)青

20、蛙們，做一名愛(ài)護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的教育）四.設(shè)懸念，課外延伸這節(jié)課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲(chóng)害？明天告訴老師和同伴們。五.小實(shí)踐等到夏天來(lái)到的時(shí)候，捉幾只小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)委、補(bǔ)等個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)員、青等個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、識(shí)字、寫(xiě)字。、朗讀感悟?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解體會(huì)我選我的理由，感悟課文內(nèi)容。【課時(shí)安

21、排】課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑，初讀課文、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課，這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在我們身邊的故事。板書(shū)課題：我選我。、齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？板書(shū)：、我是誰(shuí)？、他選自己做什么？、他為什么要選自己？二、再讀課文，整體感知、前面兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決，愿意來(lái)告訴大家？用選當(dāng)?shù)木涫交卮?。、讓我們帶著第三個(gè)問(wèn)題再仔細(xì)讀課文。三、理解課文，指導(dǎo)朗讀、齊讀第一自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么？、自讀、自然段，找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子，多讀幾遍。、指名回答，師出示重點(diǎn)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。理解靜悄悄。這句話說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)這件事很認(rèn)真，我們?cè)囍约?/p>

22、讀一讀。突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：我選我。（自信、勇敢）想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。生評(píng)價(jià)那種語(yǔ)氣最好，為什么？大家都愣住了。為什么大家都愣住了？大家想到選自己王寧說(shuō)：我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。自讀這一句話，討論從這段話中體會(huì)到了什么，談?wù)勛约旱南敕ā熒涣髅鞔_要懂得為別人服務(wù)。、讀第四自然段：為什么教室里響起一片掌聲？指導(dǎo)學(xué)生用王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)。的句式表達(dá)各自的理解。、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務(wù)）四、分角色讀課文五、拓展延伸如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己？說(shuō)說(shuō)自己的想法，和同學(xué)討論討論。（

23、課后可安排一次真的班隊(duì)選舉）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教材分析這篇課文是一篇故事性的說(shuō)明文。文章寫(xiě)的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶?，發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的道理。學(xué)情分析學(xué)校電教設(shè)備齊全。每個(gè)教室都有多媒體、電腦等。班里所有學(xué)生的家中都有微機(jī)，90%的學(xué)生在家都能上網(wǎng)。學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問(wèn)題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的能力。在課前，學(xué)生已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段查閱了有關(guān)資料。對(duì)本課的內(nèi)容已產(chǎn)生

24、了濃厚的興趣。因此，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式較合適。教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。3提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。教學(xué)過(guò)程一、從發(fā)明家導(dǎo)入新課1你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜

25、集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明。）2過(guò)渡：有一個(gè)人發(fā)明的東西，是看不見(jiàn)，摸不著的，你們知道他是誰(shuí)嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)比的方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）2學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）3檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)檢查：

26、機(jī)械捍衛(wèi)縫紉等詞。三、細(xì)讀解疑，理解品悟帶著學(xué)生提出的以上問(wèn)題理解課文。18世紀(jì)以前，德國(guó)著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍?zhuān)藗兎Q(chēng)之為毛瑟槍?zhuān)钱?dāng)時(shí)普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。可是槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。他究竟發(fā)明了什么呢？重點(diǎn)突破：從文章的重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品變成批量化生產(chǎn)了。引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？1標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)

27、生的？2原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)讀一讀畫(huà)出的句子，交流這兩種做法的不同之處。（1）畫(huà)句子，讀句子，小組討論。（2）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。（3）指名讀句子，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結(jié)）誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)說(shuō)一句話？（學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分號(hào)）（4）經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）3這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?教師小結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。5創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：假

28、如你是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說(shuō)，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問(wèn)些什么。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。6惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學(xué)生自己總結(jié):認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對(duì)你有什么啟發(fā)？四、總結(jié)全文惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。五、作業(yè)拓展閱讀：自由朗讀看的學(xué)問(wèn)。點(diǎn)評(píng)這是一篇很有特色的教案。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者布魯巴克

29、說(shuō)過(guò)：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則，就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。問(wèn)題是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，是從未知到已知的過(guò)渡形式。提出問(wèn)題后，再進(jìn)行整理篩選，選出最有價(jià)值的、牽一發(fā)而動(dòng)全文的重點(diǎn)問(wèn)題，帶著這一感興趣的問(wèn)題品讀探究，小組討論交流，就能很好地解決問(wèn)題，理解內(nèi)容。這樣就能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)探究精神。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔

30、細(xì)觀察的習(xí)慣。4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。【課前準(zhǔn)備】1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。2、讀后交流：你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)3、揭題，引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)。)二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查。)2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音，如：8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通

31、讀準(zhǔn)。)4、指導(dǎo)寫(xiě)字：引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。三、整體感知，理清脈絡(luò)1、自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括。)2、口頭填空：這是一只_的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)：姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足四、初識(shí)“高傲”1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”五、作業(yè)1、寫(xiě)生字。2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時(shí)

32、一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”?二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”1、出示兩句話： 鵝的叫聲很高傲。 鵝的步態(tài)，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。3、小練筆(填空)： 厲聲_厲聲_大叫厲聲_大叫。(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?) 鵝的步調(diào)_，_的，頗像_出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流，如： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么? 鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯

33、的? 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的? 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的?2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡? 食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西) 吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先再然后) 鵝老爺脾氣的句子。(每逢就責(zé)備、架子十足) 有人“侍候”的句子。(堂倌、非不可) 狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?四、體會(huì)情感，朗讀背誦1、作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情。)2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。五、作業(yè)1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地

34、四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。【板書(shū)設(shè)計(jì)】白鵝總：高傲的動(dòng)物分：叫聲步態(tài)吃相【課后反思】白鵝這一課有趣的文字，深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語(yǔ)言特色、總分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解炙烤有氣無(wú)力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。4、抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。2、提高學(xué)生的理解能

35、力和口頭表達(dá)能力。3、提高學(xué)生的想象能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(一)激趣導(dǎo)入：1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹?(指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。(板書(shū)課題：黃河象)(二)學(xué)習(xí)第一段1、看著這具大象的骨架樣子(板書(shū)

36、：骨架樣子)你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)?(高大、完整。師板書(shū)。)課文在第幾段描繪，請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。2、學(xué)生交流。3、齊讀這些語(yǔ)句，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。4、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?5、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的?為什么能被保存得這樣完整?6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。(三)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答)2、此段告訴了我們什么?(相機(jī)板書(shū)：化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子)3、象化石被挖掘

37、出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。師板書(shū)：斜插沙土 腳踩礫石。5、師提問(wèn)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書(shū)：假想來(lái)歷。(四)學(xué)習(xí)第27自然段1、師問(wèn)：什么是假想?生答：假設(shè)、想象。2、師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢(xún)，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的?3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?討論得出四層：(1)

38、當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。(2)黃河象怎樣來(lái)到小河邊。(3)老象失足落水的情景。(4)黃河象是怎樣變成化石的。4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。5、根據(jù)讀書(shū)要求讀課文：(1)用你喜歡的方式讀文。(2)對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問(wèn)什么?請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。6、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。2.說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。二、復(fù)述課文。1、提示：(1)按課文的敘述順序。(2)按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化

39、石。2、指名復(fù)述內(nèi)容。3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里?(生自由回答)4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣?5、自由感情朗讀。三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。3、今天，我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)4、待學(xué)生看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的?(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)四、回顧課文,鞏固練習(xí)對(duì)于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應(yīng)該予以

40、肯定。)五、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：黃 河 象骨架的樣子-假想來(lái)歷-發(fā)掘化石炙烤高大 斜插沙土完整 干渴 腳踩石頭陷進(jìn)化石教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8第一課時(shí) 品味人與小鳥(niǎo)的“信賴(lài)”一、引出人與鳥(niǎo)的話題（學(xué)生課前朗讀蘇軾題西林壁，白居易憶江南，李白贈(zèng)汪倫）師：聽(tīng)到剛才白居易的憶江南，讓我們想起他的另一首鳥(niǎo)，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸?！睅煟耗青秽淮?/p>

41、哺的鳥(niǎo)兒，呼喚人啊千萬(wàn)不要打鳥(niǎo)，他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。好在我們有愛(ài)心，不會(huì)再打鳥(niǎo)了，還經(jīng)常把鳥(niǎo)帶回家養(yǎng)著。真好?。ò鍟?shū)）恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在（引讀）生：“一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。”（教師同時(shí)板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”）師：（解題）珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是生：珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。師；想看看嗎？（出示圖畫(huà)，學(xué)生情不自禁說(shuō)：“好小啊！”）我愿意聽(tīng)到同學(xué)們看到之后再讀題目的感覺(jué)。（學(xué)生讀題目珍珠鳥(niǎo)，讀得很美、很輕）師：讓我們打開(kāi)課文，看看作家馮驥才是怎么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的。（生開(kāi)始默讀，之后在老師的鼓勵(lì)下

42、開(kāi)始舉手發(fā)言）生：我發(fā)現(xiàn)了，珍珠鳥(niǎo)膽子?。≌n文說(shuō)“它是一種怕人的鳥(niǎo)?！睅煟耗阕x書(shū)真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句。生：珍珠鳥(niǎo)啼叫的聲音也很小，又細(xì)又亮，一定很清脆“從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的聲音顯得格外輕松自在了?！睅煟褐x謝你給同學(xué)們借鑒。我們提示剛才那位同學(xué)找到相關(guān)句子讀讀，你呢，不用提示，就這么做了，真好。介紹珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。當(dāng)然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽(tīng)呢。生：珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得的確很小。我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)“小紅嘴兒?！保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”）師：你真會(huì)體會(huì)這兒化音。聽(tīng)起來(lái)很舒服，感覺(jué)它小得好可愛(ài)。（學(xué)生陸續(xù)找

43、出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）二、人是如何贏得信賴(lài)的師：通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)可以用一個(gè)字形容（生：就是“小”）瞧這一個(gè)個(gè)“小”，我們會(huì)想到好多形容小的成語(yǔ)（生：小巧玲瓏）生：還可以換一個(gè)成語(yǔ)叫嬌小玲瓏。而且膽子還小，那就可以說(shuō)“膽小如鼠”。師：意思一樣，但就是不美了。（學(xué)生領(lǐng)悟，換成“謹(jǐn)小慎微”）師：你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句（課件打出）“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（幾位學(xué)生發(fā)言，一學(xué)生說(shuō)這里關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）

44、師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。（學(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”、“我不管它”等句子，即興精彩短評(píng)）師：感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更進(jìn)一步去體會(huì)語(yǔ)言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句生：（讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？生：就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。師；“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆

45、生：用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）師：三個(gè)月后，聽(tīng)?。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲）生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣，笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，還更嬌嫩，真好聽(tīng)。師：（出示畫(huà)面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？生：看到了！“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：至此，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。（學(xué)生找出：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)”、“這

46、小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子，讀得很小心）師：把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？生：（讀了一句）用“珍珠鳥(niǎo)”可沒(méi)有用“小家伙”這樣生動(dòng)，沒(méi)味道。師：這是對(duì)人的稱(chēng)呼，不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱(chēng)為小家伙？生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱(chēng)“小家伙”，表示心里特別喜愛(ài)。（連續(xù)有三五個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法）師：“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。師：剛才你們談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看”；“我不管它”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括生：那就是“不動(dòng)聲色”。師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，

47、把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_?！保▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不不不”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂（師生一起說(shuō)出）用心良苦。三、小鳥(niǎo)是如何理解信賴(lài)的師：原來(lái)鳥(niǎo)怕人，人不怕鳥(niǎo)，現(xiàn)在我怕鳥(niǎo)害怕，怕鳥(niǎo)擔(dān)心，怕鳥(niǎo)飛走，結(jié)果呢，鳥(niǎo)卻不怕人了，信任人了。那小鳥(niǎo)對(duì)人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，結(jié)合具體文字談?wù)?。生：（讀）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒

48、神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了?！保ɡ蠋煶鍪緞偛艑W(xué)生說(shuō)出的這段話，但把三個(gè)“一會(huì)兒”去掉了）生：老師，這句話不完整了，你把“一會(huì)兒”丟了。師：意思沒(méi)有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？（學(xué)生說(shuō)，這個(gè)詞重復(fù)用了三次，表現(xiàn)了小家伙的調(diào)皮，讓人好喜歡；也有的說(shuō)，這三個(gè)“一會(huì)兒”，一個(gè)比一個(gè)程度深，把小家伙的調(diào)皮寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了）生：注意這句話中有一個(gè)成語(yǔ)“神氣十足”。去掉這三個(gè)“一會(huì)兒”，小家伙頂多也就“神氣”，談不上“十足”，可用上這三個(gè)“一會(huì)兒”，那可真叫“神氣十足”！（該生朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥(niǎo)的“神氣十足”）師：我愿意和大家一起讀，

49、女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦?。◣熒献髯x，讀得很精彩。然后師生結(jié)合文本繼續(xù)品味小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)以及作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，教師不時(shí)肯定學(xué)生的精彩表現(xiàn)）師：作者把珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮和淘氣寫(xiě)得的的確確（生：神氣十足），（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚生：（讀）“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去?！睅煟海ㄒx）以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí)生：（讀）“它居然落到我的肩上。這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”（課件打出這段話，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味“趴在我的肩頭睡著了”這一人鳥(niǎo)

50、和諧相處的狀態(tài)，然后配樂(lè)朗讀）師：看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫(huà)面題詞。生：和諧。生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：呵呵，你用了課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)這句話）生：我想用一個(gè)成語(yǔ)概括小鳥(niǎo)依人。師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是（生答：依靠，依賴(lài)）師：從剛才細(xì)致的品味中，感覺(jué)到：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)卻換來(lái)了一個(gè)共同的境界（生：信賴(lài)）如果說(shuō)小家伙一點(diǎn)一點(diǎn)的和人親近，正像同學(xué)們說(shuō)的心里放松了，行為上就（生：就變得有些放肆了）師：嗯？再想想，怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)，別忘了它是那么可愛(ài)？生：這個(gè)詞用得過(guò)了，應(yīng)該

51、是“放縱”比較合適。（掌聲）師：真正的放松，還有點(diǎn)兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說(shuō)是完全的生：放心。把那顆“怕”著的，豎著的心徹底平放在心里了，再也不會(huì)提心吊膽了。（掌聲）師：那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴(lài)，就給它”。生：信賴(lài)就給它在屋子里撒歡的自由。生：信賴(lài)就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。生：信賴(lài)就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。生：信賴(lài)就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。師：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴(lài)的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。生：真好！信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。（朗誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗(yàn)了）師：把黑板上這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)生：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9一、教學(xué)目標(biāo)品味言語(yǔ)情味;發(fā)掘作家情思;反觀現(xiàn)實(shí)生活;滋養(yǎng)學(xué)生心靈。二、整體思路以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語(yǔ)”為立足點(diǎn)。三、教學(xué)流程1、發(fā)現(xiàn)“意思”： 整體感知全文。 作者寫(xiě)的這些有意思嗎?2、沒(méi)“意思”： 從文簡(jiǎn)介。 你同意他的看法嗎?尊