2017年會計ERP沙盤模擬教學(xué)社會實踐報告

1、2017年會計 ERP沙盤模擬教學(xué)社會實踐報1.erp 沙盤的功能定位 從會計視角來看待企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，可以借助資本循 環(huán)公式來進(jìn)行描述：g-w-g。從該公式中可以解構(gòu)出企 業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的三部分內(nèi)容，即物資原材料的采購、產(chǎn)成 品的生產(chǎn)， 以及產(chǎn)成品的銷售。 而作為資金管理的會計 實務(wù)，則需要對這三部分的資金預(yù)算、使用、回籠進(jìn)行 管控。從中，也就可以提煉出 erp 沙盤的以下兩個方面 的功能定位。1.1建立學(xué)生的企業(yè)觀念 所謂企業(yè)觀念包含了，企業(yè)經(jīng)營管理的價值取向、企業(yè)微觀層面的成本控制要求，以及企業(yè)與市場對接中 的目標(biāo)定位等。借助 erp 沙盤模擬，便可以使學(xué)生融入 到模擬情景之中，通過學(xué)生的角色

2、扮演和計劃決策來強 化他們的企業(yè)觀念，從而提升了他們的崗位意識和崗位 技能。1.2完善學(xué)生的知識構(gòu)造 眾所周知，若要優(yōu)化會計學(xué)知識在企業(yè)中的應(yīng)用效果，則需要借助經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等課程知識的支撐?；蛘哒f，會計學(xué)實務(wù)的展開需要經(jīng)管類課程的橫向支撐 然而，在當(dāng)前學(xué)校教育中卻存在著專業(yè)課程之間的壁壘， 即突出會計學(xué)本身的知識體系，卻很少將經(jīng)濟學(xué)和企業(yè) 管理等課程知識納入到問題的解決中來。由此，隨著 erp 沙盤模擬在會計教學(xué)實踐中的應(yīng)用，則能完善學(xué)生 的知識構(gòu)造。2.定位驅(qū)動下教學(xué)環(huán)境適應(yīng)性分析如何充分發(fā)揮 erp 沙盤的上述功能，則成為這里需 要討論的問題。畢竟，會計教學(xué)存在著課時數(shù)的約束， 并且分

3、配給實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時極為有限。因此，需要針對 教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)性分析。2.1針對實訓(xùn)項目的分析 一般而言，專業(yè)課在實訓(xùn)階段都是圍繞著技能點來 展開的，而每個技能點的實踐教學(xué)又需要與理論教學(xué)相 適應(yīng)，并且都會以一個實訓(xùn)名稱來指代。對于后者而言， 各個學(xué)校都應(yīng)有自己的命名原則。而對于前者來說，應(yīng) 在會計課程 （ 如，財務(wù)會計、財務(wù)管理 ） 的理論教學(xué)完畢 之后來進(jìn)行 erp 模擬，這樣才能使學(xué)生能全身心的投入 到企業(yè)觀念的建立和知識構(gòu)造的完善中來。2.2針對指導(dǎo)教師的分析erp 沙盤模擬下將使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程呈現(xiàn)在學(xué)生 面前，從而對于許多全新的問題將使得學(xué)生難以應(yīng)對。 若無法及時解決細(xì)節(jié)問題，將直接

4、影響到經(jīng)營流程的正 向移動。為此，應(yīng)選派具有雙師型的教師作為指導(dǎo)教師。 如果條件允許，可以聘請企業(yè)人員作為該項目實訓(xùn)的兼 職指導(dǎo)教師。2.3針對學(xué)生分組的分析 根據(jù)企業(yè)的直線職能型結(jié)構(gòu)來設(shè)定崗位，并把學(xué)生 分配到不同的管理崗位上，成為了學(xué)生分組的關(guān)鍵工作。 這里不打算詳細(xì)討論定崗定員問題，而是強調(diào)：應(yīng)保持 各小組之間人數(shù)、性別比、能力結(jié)構(gòu)的相對平衡。3.分析引導(dǎo)下的教學(xué)實踐模式構(gòu)建 根據(jù)上文所述并在分析引導(dǎo)下，教學(xué)實踐模式可從 以下四個方面展開構(gòu)建。3.1實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置方面 根據(jù)筆者的教學(xué)體會以及兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，實 訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以生產(chǎn)型企業(yè)為模擬對象，并可設(shè)置企業(yè)總裁、 財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)助理、采

5、購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān) 等崗位，這樣就決定了每組將有 6 名學(xué)生組成。在實訓(xùn) 時間的安排上，根據(jù)以往教學(xué)實踐反饋應(yīng)定為兩天，并 且每天從上午 9 點開始到晚上 9 點結(jié)束，中途不另設(shè)休息時間而由各小組自行決定。3.2指導(dǎo)教師的職能方面 上文已經(jīng)指出，應(yīng)選派雙師型教師或企業(yè)兼職教師 來進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)。在實訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)作為組織和協(xié)調(diào)者的身份而存在，并允許直接參與到某一小組的 模擬經(jīng)營之中。其中，對于各小組在實訓(xùn)中所提出的技 術(shù)問題，教師應(yīng)從生產(chǎn)實際中給予啟發(fā)，并鼓勵在小組 共同商討的基礎(chǔ)上給予解決。3.3學(xué)生實訓(xùn)的控制方面對于 erp 沙盤模擬而言，運用較多的會計學(xué)知識便 是資金預(yù)算和資

6、金配置、監(jiān)管等方面。因此，在實訓(xùn)中 不僅需要強化學(xué)生正確運用學(xué)科知識的能力，還需要充 分考察沙盤本身的合理性問題。合理性問題包括：整體 流程是否符合企業(yè)實際，局部流程之間是否出現(xiàn)迂回。 不難知曉，若忽略了這些問題將直接影響到學(xué)生企業(yè)觀 念的建立。3.4教學(xué)效果的評價方面把 erp 沙盤模擬引入到會計學(xué)的教學(xué)實踐中，仍面 臨著諸多技術(shù)問題需要處理。由此，需要通過建立反饋 機制來進(jìn)行流程優(yōu)化。從而，針對教學(xué)效果而建立起的 評價機制則十分重要。筆者建議，除了通過學(xué)生提交的 實訓(xùn)報告來評價教學(xué)效果外，還可以從學(xué)生企業(yè)觀念的 建立和專業(yè)知識構(gòu)造的完善上進(jìn)行思考。對于如何建立 起針對上述兩方面的量化指標(biāo)，

7、筆者將在另文闡述。綜 上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。4.問題的拓展通過本文主題的討論，需要在以下兩個方面進(jìn)行問 題拓展。從而，促進(jìn) erp 沙盤模擬技術(shù)的應(yīng)用。4.1 突出一線操作能力從經(jīng)濟組織財務(wù)部門的職能不難知曉：從基本的會 計做帳到對公司整個資金循環(huán)的監(jiān)管，都將成為學(xué)生未 來的工作內(nèi)容?？梢姡怀鲆痪€操作能力實則體現(xiàn)為一 種綜合能力，包括專業(yè)技能和崗位意識。這兩個方面都 須在會計教學(xué)領(lǐng)域得到體現(xiàn)。4.2具有一定的問題解決能力學(xué)校的會計教學(xué)與市場的崗位要求存在差距，若要 增進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來崗位的能力，則需要使他們具有良好 的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)習(xí)能力的形成，主要還是在于建構(gòu)起 他們系統(tǒng)的會計知識。如果知識碎片化的知識結(jié)構(gòu)，必 將減緩他們理解問題的能力，更別說解決問題了。5.小結(jié)本文認(rèn)為，在引入 erp 沙盤時需要針對教學(xué)環(huán)境進(jìn) 行適應(yīng)性分析。在此基礎(chǔ)上的實踐應(yīng)用可圍繞著：實訓(xùn) 內(nèi)容的設(shè)置方面、指導(dǎo)教師的職能方面、學(xué)生實訓(xùn)的控 制方面，以及教學(xué)效果的評價方面來展開。最后