課程建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課程建設(shè)與教師的專業(yè)發(fā)展 新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李嬿學(xué)校工作的核心是課程建設(shè)，教師專業(yè)的核心是教學(xué)能力。課程是學(xué)校得以存在的根本，因?yàn)橛辛讼到y(tǒng)的課程，學(xué)校就有了家庭教育、社會教育不可替代的作用。課程是教師教學(xué)的框架體系、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)原則的總稱，對教師的教學(xué)起到?jīng)Q定性的作用。教師對課程的把握能力關(guān)系到教師實(shí)施課程的能力，教師對課程的執(zhí)行能力決定了學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)校中應(yīng)以課程建設(shè)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一、 國家課程的校本化與教師的教學(xué)技能的發(fā)展（一） 設(shè)定課程目標(biāo) 教師要具備課程的階段目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課堂目標(biāo)的定位能力。能夠?qū)ψ约簣?zhí)教的學(xué)科從課程的角度進(jìn)行教學(xué)。因此，20

2、11學(xué)年，在確定了“課程建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的項(xiàng)目主題后，學(xué)校通過課程培訓(xùn)、研討、課堂教學(xué)觀摩等活動，幫助教師提高目標(biāo)定位能力。在專家的引領(lǐng)，我們以教研組、備課組為團(tuán)隊(duì)，每個學(xué)科設(shè)立了總目標(biāo)，各年級目標(biāo)、各學(xué)期目標(biāo)。然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的過程，實(shí)際是教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的過程。通過這樣的研究，所有教師心中就會對整個小學(xué)階段的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有大體的認(rèn)識。對課程目標(biāo)的細(xì)化，除了對知識目標(biāo)進(jìn)行分解以外，對能力和習(xí)慣目標(biāo)也要有規(guī)定。不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該具備什么學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該養(yǎng)成什么學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的細(xì)分，讓教師對兒童心理，對兒童在學(xué)科中能力的體系有相對清晰的

3、認(rèn)識。（二）設(shè)計(jì)課程配套練習(xí)如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。有效的課后練習(xí)設(shè)計(jì)能更好地優(yōu)化鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，同時也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，根據(jù)課程分階段目標(biāo)，我們要求老師根據(jù)設(shè)計(jì)自己新授課課后練習(xí)，形成了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的分年級、以學(xué)期為單位的課后練習(xí)冊。練習(xí)的設(shè)計(jì)，促使教師對課程有了更進(jìn)一步的了解，同時也提高了教師的命題能力。 （三）挖掘課程的人文性 新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對學(xué)科的滲透，于是，在確立了各學(xué)科課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們確立

4、了挖掘?qū)W校課程的人文價(jià)值，發(fā)展學(xué)生良好個性的實(shí)踐研究課題。在對于課程目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)上，老師們根據(jù)每冊教材的目標(biāo)設(shè)定以及教材內(nèi)容，編寫了各學(xué)科的人文讀本。此校本課程圍繞國家課程的不同板塊，通過挖掘，延伸、拓展課程中人文知識等形式編寫成而成的。人文讀本按國家課程分為語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科四大系列。語文學(xué)科人文讀本以中華民族博大精深的文化為主線，整合單元教學(xué)內(nèi)容，以其中的一課為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國語言的情感；數(shù)學(xué)學(xué)科人文讀本則以本教材中出現(xiàn)的中外著名數(shù)學(xué)家的介紹為主線，了解科學(xué)家的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；英語學(xué)科人文讀本以西方節(jié)日由來、習(xí)俗為主線，幫助學(xué)生

5、拓展視野，了解中西方文化的差異；綜合類學(xué)科人文讀本涵蓋了各領(lǐng)域人物、事件，促使學(xué)生形成熱愛生命、崇尚自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。參與校本課程的撰寫，使教師進(jìn)一步了解課程的內(nèi)涵，同時又是教師對國家課程的二度開發(fā)，教師參與課程開發(fā)可增進(jìn)教師的專業(yè)自主與專業(yè)能力,并促進(jìn)課程改進(jìn)。二、 校本課程的精細(xì)化與教師的文化內(nèi)涵的發(fā)展2011學(xué)年上海市課程計(jì)劃提出了“半天活動日”的要求，我們建立了新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程計(jì)劃。我們根據(jù)學(xué)生的喜好以教師的特長梳理校內(nèi)外教育資源，統(tǒng)整形成“八大學(xué)堂”系列。包括，以兩彈一星、武警九支隊(duì)等愛國主義教育基地為主的“紅色學(xué)堂”，以做中學(xué)、頭腦奧林匹克為主

6、的“創(chuàng)新學(xué)堂”，以水資源項(xiàng)目為主的“環(huán)保學(xué)堂”，以生活技能擂臺為主的“家政學(xué)堂”，以金融知識為主的“理財(cái)學(xué)堂”，以南碼頭敬老院為主的“公益學(xué)堂”，以培養(yǎng)學(xué)生的健身興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步形成“一人多技的“健身學(xué)堂”，以藝術(shù)學(xué)習(xí)鑒賞為主的“藝苑學(xué)堂”，全校共開設(shè)了近二十多個興趣班，滿足了全體學(xué)生的不同需求，使每個學(xué)生都找到了自己快樂的源泉。教師群體是“八大學(xué)堂”的價(jià)值引領(lǐng)力量，課程的確定、組織與開展都離不開教師的精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。因此在開學(xué)初，我們就向全體教師發(fā)放“快樂活動日”項(xiàng)目意向征詢單，了解教師的特長與愛好，期待開設(shè)的課程內(nèi)容與要求，再經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這樣學(xué)校所有任課老師都投入到活動的熱潮中，群策群力，各顯其能，最大限度地挖掘了活動中的主導(dǎo)教師資源。教導(dǎo)處制定了“八大學(xué)堂”的教學(xué)流程管理制度，課程實(shí)施方案的撰寫、走班的點(diǎn)名、課堂教學(xué)的實(shí)施與評價(jià)等都有著明確的要求，并都必須通過文