《白鵝》教學案例

1、白鵝教學案例一、教案背景2、課時：1課時二、教學課題 白鵝三、教材分析：白鵝本篇課文是人教版小學語文四年級上冊第四單元的13課，選自豐子愷 先生散文集靜觀人生中的“萬物皆靈”，是描寫動物的一篇佳作。文章中，作者對 鵝的叫聲、步態(tài)和吃相這三個方面進行了細致的刻畫，向我們生動的描繪出一只性格高 傲的白鵝。在文章中作者運用反語， 顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐， 卻率真質(zhì)樸， 憨態(tài)可拘 豐子愷先生語言幽默、詼諧，極富童趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間都流露著 他對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。 白鵝是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學生閱 讀寫作，地位十分重要。四、學情分析 四年級的學生已具備一定的獨立學習語

2、文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作 者的情感。在教學中，作為教師應(yīng)緊扣教學重點，重視朗讀，引導(dǎo)學生在讀中感悟文本，體會情感 。為了全面準確的落實本課的教學目標，充分利用生動形象的語言、肢體語 言貫穿整個教學過程，使整個教學活動成為師生間不斷進行思維交流和心靈溝通的過 程。五、教學目標（一）知識與技能： 引導(dǎo)學生認識8個生字，理解部分詞語的意思。學會抓住重點詞句 了解白鵝的特點，通過學生課前收集的資料，培養(yǎng)學生探究、合作學習的能力，啟發(fā)學 生在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，開發(fā)課程資源，拓寬學生語文素養(yǎng)知識面。（二）過程與方法： 在小組合作交流學習的過程中，讓學生感受作者幽默風趣的語言風

3、格，并能夠初步模仿進行練筆，科學全面的開展評價，激發(fā)學生學習語文的動力。（三）情感態(tài)度與價值觀： 能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜 愛之情。在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗。關(guān)注學生情感，營造民主和諧的教學 氛圍，通過整合教法教具，調(diào)動學生學習語文的興趣。六、教學重、難點 教學重點：引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。 教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情七、教學準備 多媒體課件八、教學過程 一、從“古詩”入手，精導(dǎo)妙引。教師出示課件1、小組交流、匯報課前收集的相關(guān)鵝的古詩資料。2、教師出示古詩詠鵝視頻 設(shè)計意圖：以直觀的視頻為學生展示白鵝的形

4、態(tài)，使他們在腦海中能夠形成一個直觀具 體的印象，也為后面的教學作好鋪墊。二、復(fù)習讀詞。學生以小組為單位進行匯報。出示課件 設(shè)計意圖：檢查復(fù)習環(huán)節(jié)的設(shè)計，既能夠提高課堂教學的效率，又有利于幫助學生養(yǎng)成 良好的學習習慣。一品味“叫聲”1引導(dǎo)學生抓住作者描寫白鵝叫聲的關(guān)鍵詞，感受白鵝的高傲。2再讓學生當鵝語小翻譯，發(fā)揮想象猜一猜，如果鵝也會說漢語，它會說什么？ 設(shè)計意圖： “想象”是學生學好語文的翅膀。 通過設(shè)計學生發(fā)散思維， 積極想象的環(huán)節(jié)， 使學生在想象中既加強了對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，學生頭腦中 形成的“白鵝”形象將逐漸鮮明、豐滿、可愛起來。二品味“步態(tài)”1.引導(dǎo)學生讀文。

5、2.出示課件圖片3.引導(dǎo)學生進一步感悟，讀出鵝走路時的特點。4.將鴨子與鵝走路的姿態(tài)進行對比，引導(dǎo)學生進一步感悟作者運用的寫作方法，讀出鵝 走路時“大模大樣，從容不迫”的特點。三品味“吃相”1.播放“鵝吃飯”的動畫，為學生創(chuàng)設(shè)真實有趣的情境。2.研討詞語“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。設(shè)計意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用 詞語”一板三眼”而來。作者意在通過運用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不 懂變通。然而對于當今的孩子來說，單獨理解這個詞語，就有困難。那么，感受又談何 容易呢？教學時，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學目標。3.出示

6、修改過的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學生品讀兩者的不同 之處。4.在進一步加深體會的基礎(chǔ)上，學生自由讀課文。5.教師范讀“鵝狗爭食”片段，學生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。 設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學生 的不同閱讀感受。同時注意引導(dǎo)學生學習品析詞句的能力，使學生逐漸形成自主獨立的 學習方法。四、總結(jié)寫法。 回憶一下，整篇課文，作者運用了哪些寫作方法來描寫白鵝的高傲。 學生舉例說明有：對比，擬人，反語等。設(shè)計意圖：課標指出：語文教學要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打下扎實的語文 基礎(chǔ)。” 在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學生總結(jié)閱讀中學到的方法，

7、學以致用，讀練結(jié)合， 提高學生的讀寫能力。五、課外續(xù)讀，作業(yè)延伸1出示豐子愷先生白鵝原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白 鵝的喜愛。2布置作業(yè)：觀察自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把對它的喜愛之情表達出 來。設(shè)計意圖：課外續(xù)讀既是對文本的回歸，讓學生把文字內(nèi)化成鮮活的形象，同時也是對 文本的拓展和延伸。讓學生把文字內(nèi)化成鮮活的形象，使學生能夠更深一步的進入作者 的內(nèi)心世界。教學反思：完成了本課的教學目標：學生認識8個生字，理解部分詞語的意思。并能抓住重點 詞句了解白鵝的特點高傲。 在整個教學之中， 緊緊抓住 “好一個高傲的動物 ”為主線， 貫穿始終。體會到了作者運用對比的方法寫出了這一特點，還認識到了過渡段的作用， 在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗。牢牢地抓住了重點詞句，通過語言文字讓學生 體會、感悟鵝的高傲，體驗作者對鵝的情感。適時、巧妙地引出了第2自然段，讓學生 體會過渡段的作用，有學生回答說， “鵝的高傲”是對第一自然段的總結(jié)，而“更表現(xiàn) 在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”是引出下文。不僅著眼學生的理解，還關(guān)注學生的表達， 同時，我注重朗