《毛毛蟲去散步》

1、信息化教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)主題毛毛蟲去散步一、 教材分析小動物是孩子們喜聞樂見的故事角色，“毛毛蟲”更以其憨厚、可愛的擬人形象而深受孩子們的喜愛和歡迎；“散步”是孩子們每天都要開展的一項休閑運(yùn)動，成為了孩子們生活 中不可缺少的一部分，對于“散步”活動，孩子們心中總是充滿向往和期待。活動一開始， 通過直接出示毛毛蟲孩子們和“毛毛蟲”更加親近，仿佛成了很要好的老朋友。幼兒喜歡 看色彩鮮艷、畫面簡單、頁數(shù)少的圖書。而且書的每一頁之間都有一定的聯(lián)系。分享閱讀 教材正是符合幼兒的這一年齡特點(diǎn)。毛毛蟲去散步中每幅圖片都是手指點(diǎn)畫，很新穎，而且每幅圖中都是圍繞著毛毛蟲在散步的過程中遇到誰而展開的。主人公毛毛

2、蟲外出散步 時，一路上碰見了不同的動物。毛毛蟲的心情如何？毛毛蟲怎樣和其他動物對話？怎樣和其他動物成為好朋友呢？隨著頁碼的展開，這是一個讓孩子們充滿幻想，感受快樂，體會 友情，學(xué)會禮貌的有著現(xiàn)實經(jīng)驗積累的教材。二、 學(xué)生分析本班幼兒都是 3-43-4 歲的幼兒，小班的孩子在語言領(lǐng)域具有以下特點(diǎn)：A A、“聽的習(xí)慣”：學(xué)聽普通話，能在集體中聽教師說話，有看圖書、圖片和聽故事、兒歌的興趣，喜歡跟著 教師一起看看、聽聽、講講等。B B、“講、表達(dá)”：學(xué)說普通話，愿意模仿老師的發(fā)音，愛跟教師念兒歌，學(xué)講故事中簡短的詞句，在教師的幫助下，學(xué)用簡短詞句表達(dá)自己的請求。 幼兒常常把動物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有

3、生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。 他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如 此，3 3、4 4 歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。三、 教學(xué)目標(biāo) 1 1 理解故事內(nèi)容，初步感受 1-41-4 的數(shù)量遞增關(guān)系。2 2、 初步學(xué)說禮貌用語：“你好！ ”，能用簡單的禮貌用語打招呼。3 3、 喜歡閱讀這個讀本，能大膽表達(dá)自己的想法。四、 教學(xué)環(huán)境“簡易多媒體教學(xué)環(huán)境H 互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動學(xué)習(xí)口他五、 信息技術(shù)應(yīng)用思路 （突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）20

4、0200 字本次教學(xué)設(shè)計應(yīng)用了 pptppt，視頻和音樂等多種信息技術(shù)。在本次教學(xué)設(shè)計中，整個教學(xué)都已 幻燈片來展示。幼兒園教育活動中，信息技術(shù)與教師、幼兒之間進(jìn)行有效的互動，以達(dá)到 學(xué)習(xí)的目的，包括：（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說： 興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、 具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮 多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng) 的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新 穎、有趣、富有

5、藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教 學(xué)環(huán)境。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué) 情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化， 從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒 在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn) 和難點(diǎn)。有些知識內(nèi)容具有抽象性 ，而幼兒的形象化思維特

6、點(diǎn)對比較抽象的內(nèi)容，感到難以理解, ,無論老師是多么善于表達(dá)，比劃, ,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容 ，而這些知識內(nèi)容又 往往是一節(jié)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn) ，這樣下去，幼兒就對所學(xué)的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維 具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué) 內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容， 把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w 可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了 解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性1 1

7、、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力。想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼 兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理 學(xué)家說過：”多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。2 2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力新綱要中明確指出：”要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、 灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語 言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的

8、。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物 的認(rèn)識是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深 奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、 探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際 情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教 學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇 的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。3 3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新

9、能力信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資 源、方法、手段等）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題教師請來毛毛蟲客人與客人打招呼出示玩偶教師與幼兒討論散步教師：今天這只可愛的 毛毛蟲要去散步，毛毛 問小朋

10、友你們?nèi)ド⑦^ 步嗎？你在散步的時 候都碰到過誰呢？你 是怎么和他們打招呼 的？教師：小朋友們說得真 好。今天毛毛蟲也要去 散步，我們大豕一起來 看看它在散步的時候 會碰到哪些朋友呢？幼兒自由討論， 說說自己的想 法。第一頁：今天天氣真不 錯，一只毛毛蟲走出家 門去散步。它的心情怎 樣？它要去哪散步？ 第二頁：毛毛蟲爬著爬 著碰見了誰？（甲蟲）哦，原來是甲蟲，是幾 只甲蟲呢？（一只甲蟲）原來是一只甲蟲。 那老師把這幅圖畫用 一句好聽的話說：“毛 毛蟲碰到一只甲蟲?！?毛毛蟲碰到一只甲蟲， 它會同甲蟲怎么打招 呼呢？請幼兒學(xué)說“甲蟲，你好，見到 你真咼興?！盤PTPPT 幻燈片一頁一 頁逐一播放。

11、逐頁講述故事，幫助幼兒梳理教師小結(jié)： 小 朋友說得真好。毛毛蟲 對甲蟲說：“甲蟲，你 好，見到你真咼興。” 甲蟲對毛毛蟲說：“毛 毛蟲你好。第二頁：毛毛蟲接著 爬，爬著爬著，毛毛蟲 碰到了誰？毛毛蟲接 著爬，爬著爬著，毛毛 蟲碰到了誰？（蝸牛） 我們起來看看 毛毛蟲碰到幾只蝸 牛？我們用好聽的話說：“毛毛蟲碰到兩只蝸牛。”毛毛蟲會同 蝸牛怎么打招呼呢？小朋友說得 真不錯。毛毛蟲對蝸牛 們說：“蝸牛們，你們 好，見到你們真咼興?！?蝸牛們也對毛毛蟲說：“毛毛蟲你好。”說完，毛毛蟲又出發(fā)了。第四頁： 毛毛 蟲又出發(fā)了，這回它爬 呀爬，碰到了誰呢？ 我們來看看到底有幾 只蝴蝶，對，三只蝴蝶。 我們用

12、好聽的話可以 怎么說？ 毛毛蟲和蝴蝶們，他們 會互相怎么打招呼 呢？（毛毛蟲對蝴蝶們 說： “蝴蝶們你們好，見到你們真咼興。”蝴 蝶們對毛毛蟲說：“毛 毛蟲，你好?！?教師小結(jié)：毛毛蟲碰到 了朋友越來越多了， 一 開始碰到了一只甲蟲， 后來碰到兩只蝸牛，接兩只蝸?！拔伵?，你們好，見到你們真 高興。”蝴蝶毛毛蟲碰到三只蝴蝶蝴蝶們你們好， 見到你們真高 興。著又碰到三只蝴蝶，小 朋友想想接下來毛毛 蟲去碰到幾只小動物 呢？第五頁： 毛毛 蟲還是接著散步，它又 往前爬，爬著爬著，它 碰到了誰？ 你們猜毛毛蟲會碰到幾只小鳥呢？（教師揭 開遮擋的部分，出示四 只小鳥）哦， 真得碰見 了四只小鳥。我們用

13、好 聽的話可以怎么說？毛毛蟲和小 鳥們，它們會互相怎么 打招呼？（毛毛蟲對小 鳥們說：“小鳥們，你 們好，見到你們真咼 興?！毙▲B們對毛毛蟲 說：“毛毛蟲，你好。”） 你們看，毛毛 蟲出門散步一路上碰 到越來越多的好朋友， 它碰到那么多的好朋 友，心情是怎么樣的 呢？ 第六頁： 現(xiàn)在，你們看 到了什么？原來甲蟲、 蝸牛、蝴蝶、小鳥和毛 毛蟲它們碰到一起， 它們會說什么呢？小鳥毛毛蟲碰到四只 小鳥毛毛蟲散步的時 候他碰到越來越 多的小伙伴它心 里可真咼興啊。我們一起去散步吧！以故事形式閱讀讀本1.1.小朋友們現(xiàn)在故事講 完了，書也看完了，誰 告訴我毛毛蟲散步時 碰到什么動物？2.2.最后，毛毛蟲

14、對動（一只甲蟲、 兩 只蝸牛、三只蝴 蝶、四只小鳥繪本毛毛蟲你去散步物們怎么說呢？我們一起去散步吧）延伸活動：表演故事下面老師我做毛毛蟲 媽媽，你們做小毛毛 蟲，我們起去冃攵步 了。但我在路上碰見好 朋友的時候要記得和 他們打招呼哦！教師與幼兒排隊去散步。七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200200 子左右一、多媒體教學(xué)的運(yùn)用符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片。在幼兒時 期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強(qiáng)烈，很 容易引起幼兒的注意和被識記。二、形象生動的課件感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識范圍。本次多媒 體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可 以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體 驗。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。心理學(xué)的研究資料表明，幼兒時期是 智力發(fā)展的最佳時期，但是幼兒的大