基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成_說(shuō)課課件

1、證證 大大 中中 學(xué)學(xué) 宋甜甜宋甜甜第第1 1節(jié)節(jié) 基因控制蛋白質(zhì)的合成基因控制蛋白質(zhì)的合成一、說(shuō)教材的地位和作用一、說(shuō)教材的地位和作用二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能（1）比較比較DNADNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。（2）理解并區(qū)分理解并區(qū)分“遺傳信息遺傳信息”、“密碼子密碼子”和和“反密碼子反密碼子”。2 2、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法 運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。綜合能力。3 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的和諧美，基因表達(dá)

2、原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美；體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美；認(rèn)同人類(lèi)探索基因表達(dá)的奧秘的過(guò)程仍未結(jié)束。認(rèn)同人類(lèi)探索基因表達(dá)的奧秘的過(guò)程仍未結(jié)束。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)DNA轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)比較比較DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程四、 說(shuō)教法 長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中老師的長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中老師的“講講”一直占的主導(dǎo)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)一直占的主導(dǎo)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我主要采取狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，自已看書(shū)，分析的教學(xué)方法，讓學(xué)生在我的引

3、導(dǎo)下，自已看書(shū)，分析圖例，利用提供的表格進(jìn)行知識(shí)的提取，并且在活動(dòng)中理解不同的過(guò)程并且能圖例，利用提供的表格進(jìn)行知識(shí)的提取，并且在活動(dòng)中理解不同的過(guò)程并且能夠及時(shí)的進(jìn)行比較，考慮本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下兩種教學(xué)夠及時(shí)的進(jìn)行比較，考慮本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下兩種教學(xué)方法：方法： 1 1、表格教學(xué)、表格教學(xué) 講知識(shí)在表格中呈現(xiàn)，并可以將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較講知識(shí)在表格中呈現(xiàn)，并可以將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較2 2、多媒體教學(xué)、多媒體教學(xué) 讓學(xué)生及時(shí)將自已所獲取的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生及時(shí)將自已所獲取的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反饋 教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教師教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教師“教教”學(xué)生學(xué)生“學(xué)學(xué)”，所

4、以本課著，所以本課著重從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生：重從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生：1 1、學(xué)生利用一體化講義，準(zhǔn)確地從教材中提取有效信息。、學(xué)生利用一體化講義，準(zhǔn)確地從教材中提取有效信息。2 2、學(xué)會(huì)正確地閱讀和分析圖表，達(dá)到提高分析并解決問(wèn)、學(xué)會(huì)正確地閱讀和分析圖表，達(dá)到提高分析并解決問(wèn)題的能力。題的能力。3 3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。五、說(shuō)學(xué)法五、說(shuō)學(xué)法六六 說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程1設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)比較，加強(qiáng)對(duì)兩種核酸的異同的理解，也為下面復(fù)通過(guò)復(fù)習(xí)比較，加強(qiáng)對(duì)兩種核酸的異同的理解，也為下面復(fù)習(xí)兩者的不同功能做鋪墊。習(xí)兩者的不

5、同功能做鋪墊。一、比較一、比較DNADNA和和RNARNA二、復(fù)習(xí)遺傳信息的相關(guān)內(nèi)容二、復(fù)習(xí)遺傳信息的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)DNADNA的相關(guān)內(nèi)容，也為下面與密碼子、反密碼子的比較的相關(guān)內(nèi)容，也為下面與密碼子、反密碼子的比較做鋪墊。做鋪墊。三、基因表達(dá)的整體過(guò)程三、基因表達(dá)的整體過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：整體把握基因的表達(dá)過(guò)程整體把握基因的表達(dá)過(guò)程2活動(dòng)一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄活動(dòng)一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄教學(xué)方法：教學(xué)方法：通過(guò)學(xué)生自己看書(shū)，看圖例，提取表格中轉(zhuǎn)錄一列的通過(guò)學(xué)生自己看書(shū)，看圖例，提取表格中轉(zhuǎn)錄一列的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。意圖：意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析圖、提取有效信息的

6、能力。學(xué)生的主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析圖、提取有效信息的能力。學(xué)生的主動(dòng)參與更有利于知識(shí)的理解和掌握。參與更有利于知識(shí)的理解和掌握。此外設(shè)計(jì)了一道轉(zhuǎn)錄中堿基配對(duì)的思考題，主要是為了學(xué)生加深對(duì)此外設(shè)計(jì)了一道轉(zhuǎn)錄中堿基配對(duì)的思考題，主要是為了學(xué)生加深對(duì)轉(zhuǎn)錄過(guò)程的理解轉(zhuǎn)錄過(guò)程的理解接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)表格復(fù)習(xí)接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)表格復(fù)習(xí)DNADNA分子復(fù)制相關(guān)內(nèi)容，主要是及時(shí)與轉(zhuǎn)錄分子復(fù)制相關(guān)內(nèi)容，主要是及時(shí)與轉(zhuǎn)錄過(guò)程做比較，既加深對(duì)轉(zhuǎn)錄過(guò)程的理解，也為了避免學(xué)生將復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過(guò)程做比較，既加深對(duì)轉(zhuǎn)錄過(guò)程的理解，也為了避免學(xué)生將復(fù)制和轉(zhuǎn)錄混淆?；煜??；顒?dòng)二、相關(guān)概念：密碼子、反密碼子活動(dòng)二、相關(guān)概念：密碼子、

7、反密碼子教學(xué)方法：教學(xué)方法：通過(guò)學(xué)生自己看書(shū)，看圖，根據(jù)一體化講義中的通過(guò)學(xué)生自己看書(shū)，看圖，根據(jù)一體化講義中的表格提取有效信息。表格提取有效信息。意圖：意圖：將遺傳信息、密碼子和反密碼子列在一張表格里，讓學(xué)生通過(guò)將遺傳信息、密碼子和反密碼子列在一張表格里，讓學(xué)生通過(guò)比較理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)內(nèi)化。比較理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)內(nèi)化。此外設(shè)計(jì)了一道氨基酸、密碼子之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的問(wèn)題，主要是要理此外設(shè)計(jì)了一道氨基酸、密碼子之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的問(wèn)題，主要是要理解兩者的數(shù)量關(guān)系，為后面翻譯過(guò)程的復(fù)習(xí)做鋪墊。解兩者的數(shù)量關(guān)系，為后面翻譯過(guò)程的復(fù)習(xí)做鋪墊?；顒?dòng)三、遺傳信息的翻譯活動(dòng)三、遺傳信息的

8、翻譯教學(xué)方法：教學(xué)方法：通過(guò)學(xué)生自己看書(shū)，看圖，根據(jù)一體化講義中的通過(guò)學(xué)生自己看書(shū)，看圖，根據(jù)一體化講義中的表格提取有效信息。表格提取有效信息。意圖：意圖：學(xué)生完成了翻譯過(guò)程的復(fù)習(xí)，可以及時(shí)的和學(xué)生完成了翻譯過(guò)程的復(fù)習(xí)，可以及時(shí)的和DNADNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄做的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄做比較，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并把握復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯三者之間的內(nèi)在邏輯比較，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并把握復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯三者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。關(guān)系。此外設(shè)計(jì)了一道思考題，讓學(xué)生意識(shí)到翻譯的過(guò)程中堿基配對(duì)與復(fù)此外設(shè)計(jì)了一道思考題，讓學(xué)生意識(shí)到翻譯的過(guò)程中堿基配對(duì)與復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的不同處，加深對(duì)翻譯過(guò)程的理解。制和轉(zhuǎn)錄的不同處，加深對(duì)翻譯過(guò)程的理解?；顒?dòng)四、與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的計(jì)算活動(dòng)四、與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的計(jì)算教學(xué)方法及意圖：教學(xué)方法及意圖： 老師通過(guò)畫(huà)轉(zhuǎn)錄翻譯的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生明確老師通過(guò)畫(huà)轉(zhuǎn)錄翻譯的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生明確DNA、RNA中堿基和氨中堿基和氨基酸之間的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)基因表達(dá)整個(gè)過(guò)程的理解?；嶂g的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)基因表達(dá)整個(gè)過(guò)程的理解?？偨Y(jié)歸納總結(jié)歸納意圖：意圖：使用表格，在前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)