《小露珠》說(shuō)課稿

1、小露珠紙案說(shuō)課稿曉莊學(xué)院 05 級(jí)師范生田甜一、說(shuō)教材小露珠這篇課文是蘇教版教材第五冊(cè)的一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)對(duì)小 露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠的活潑 可愛(ài)、閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，以及小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的心靈更美的品質(zhì)。課文巧妙的運(yùn)用了童話(huà)所 具有的特征奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)的滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了本課 的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課

2、10 個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的 8 個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字， 理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“越來(lái)越 越來(lái)越”造句。3、憑借對(duì)課文的朗誦感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠的特點(diǎn)，知道動(dòng)植物 都喜歡小露珠，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 抓住小露珠的特點(diǎn)，感悟小露珠美化萬(wàn)物、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。四、說(shuō)教學(xué)流程這篇童話(huà)我主要分兩課時(shí)進(jìn)行： 第一課時(shí)分三個(gè)步驟展開(kāi)，分別為：（一）激趣導(dǎo)入。以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)出課題。（二）初讀課文。又分四個(gè)小步驟：1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、通過(guò)指名讀，檢查生字新詞。邊讀邊重點(diǎn)指導(dǎo)： “喇叭”連讀輕聲；草 稈的“稈”讀第三聲；找出書(shū)中兩

3、個(gè)多音字“鉆”和“樂(lè)” ，有哪兩種讀音并組 詞。3、初讀課文。知道小露珠是早上形成，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)消失的。動(dòng)物和植物都 喜歡它，感受小露珠“閃亮、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)。4、 指導(dǎo)寫(xiě)字及描紅。 重點(diǎn)指導(dǎo)“臨”第二筆的“豎”不要寫(xiě)成“撇” ； “喇” 中間是“束”；“奏”的第六筆是“橫”不是“撇” 。（三）布置作業(yè)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)夜幕降臨 黎明 反射 格外 衰老 生機(jī) 俊俏 痕跡 蝴蝶 一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂(lè)曲 精神2、比一比，組詞湖（） 股（） 蝶（） 蝴（） 投（） 碟（）第二課時(shí)的教學(xué)中，我依據(jù)童話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富的顯著特點(diǎn)，教學(xué)過(guò) 程主要突出兩個(gè)特色：一是多層次的朗讀，在朗讀中感悟，

4、在表演中吸收。二 是找尋文章的空白點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)話(huà)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階。具體環(huán)節(jié)如下：（一）設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣首先，出示“大家多么想把小露珠留住呀！ ”這句話(huà)。通過(guò)這句話(huà)的啟示，讓同學(xué)們有這些疑問(wèn)：如“大家”具體指的是誰(shuí)？為什么想把小露珠留?。啃?露珠什么時(shí)候出現(xiàn)的，它為什么走？伴隨著這些問(wèn)題進(jìn)入課文。這樣的設(shè)計(jì)避 免了童話(huà)文體傳統(tǒng)教學(xué)中一貫采用的直入第一自然段枯燥的講解方式，同時(shí)又讓孩子們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容（二）抓住特點(diǎn) 感悟文本“下面我們就來(lái)看看小動(dòng)物們眼中的小露珠” 。課文的 2-4 小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè) 小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話(huà)有一個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形 象。為了讓學(xué)生感悟這個(gè)特

5、點(diǎn)，我出示鉆石、水晶、珍珠等實(shí)物圖片和小露珠 圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫(huà)面上形象的看到：鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩 剔透、珍珠的飽滿(mǎn)光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的 特點(diǎn)（隨機(jī)板書(shū)），體現(xiàn)它的外表美，理解動(dòng)物們是多么的喜歡小露珠，把學(xué)生 引入課文情境，獲得美的享受。（三）圖文互補(bǔ) 內(nèi)化文本“讀中感悟”學(xué)習(xí)第 6 自然段，體會(huì)植物也喜歡小露珠。我在音樂(lè)聲中瑯 瑯?lè)蹲x，讓學(xué)生通過(guò)想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫(huà)面，在老師的朗讀聲中你 仿佛看到了什么？同時(shí)抓住文中空白，把自己當(dāng)成植物說(shuō)出對(duì)小露珠的感激之 情。通過(guò)這一句式的訓(xùn)練，既是對(duì)課文理解的概括，同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。（四）聯(lián)系

6、課文 啟迪想象 升華情感 過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神， 小露珠可高興啦！所以它更歡快的（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽(yáng)光反射下，把美麗帶給了大家，可是它自己怎么樣了呢？（消失了）小露珠走的時(shí)候 是什么樣，來(lái)的時(shí)候又是怎樣的？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 1 自然段，感受小露珠來(lái)時(shí)經(jīng)過(guò)一夜漫長(zhǎng)的時(shí)間，并 爬呀、滾呀才到來(lái)的。 “來(lái)得慢而困難，走的卻很快。 ”給學(xué)生帶來(lái)思考，讓學(xué) 生的內(nèi)心從對(duì)小露珠由喜歡到敬愛(ài)，感情慢慢深化。緊抓契機(jī)，緊扣“笑盈盈” 三個(gè)字，讓學(xué)生面帶微笑來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)朗讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀，體會(huì)大

7、家依依不舍的 心情。此時(shí)再抓重點(diǎn)句“大家多么想把小露珠留住呀！”體會(huì)其中的真正含義。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中 受到感悟。真正體會(huì)到小露珠的心靈更美的品質(zhì)。同時(shí)我亦抓住空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？ ”用“ ，好像在說(shuō)： _”的句式說(shuō)說(shuō)。并出示第 1 自然段和最后一段有關(guān)“越來(lái)越 越來(lái)越”的句子，練習(xí)說(shuō)話(huà)，完成課 后第 4題的教學(xué)目標(biāo)。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生們知道了動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們喜歡小露珠，它 們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡小露珠。此時(shí) 此刻，有了閱讀理解的基礎(chǔ)，孩子們說(shuō)喜歡小

8、露珠是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是通過(guò)朗讀、 說(shuō)話(huà)體會(huì)出來(lái)的喜歡，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一開(kāi)始就問(wèn)“你們喜歡小露珠嗎” 要有意義得多。就這樣，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，使小露珠的形象漸趨 高大，是自己的情感不斷升華。最后體會(huì)全文，總結(jié)拓展。要求同學(xué)們知道，這篇童話(huà)不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在 用詞上也很恰當(dāng)，從中感受動(dòng)植物的特點(diǎn)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)15 小露珠外表（美） 心靈（更美）閃亮無(wú)私奉獻(xiàn)透明圓潤(rùn)六、說(shuō)設(shè)計(jì)理由1、依據(jù)童話(huà)通俗易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言特征，我主要采取朗讀感悟，宜將 情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終。同時(shí)如何使深課文淺教，有意義的教，是我在教學(xué) 中主要的思考點(diǎn)。2、圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度的發(fā)