古詩文教學創(chuàng)新

1、談如何進行初中語文古詩文教學的創(chuàng)新古詩文是古代文學的典范之作， 不僅是語法、 詞匯的堆砌， 而是承載著豐厚民族精神內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化。古詩文學習重在實現(xiàn)傳承民族文化的目標，讓學生品味作品中的人文情懷，汲取古典文化的精華，在欣賞品味中培養(yǎng)審美能力，提高語文素養(yǎng)。新課程改革下的古詩文在初中語文教學中含量增加， 足見其地位的上升， 這要求教師重視古詩文教學， 更新教學理念， 改變教學方法，提高教學效率，在古詩文教學中探索出一條行之有效的途徑。由于古詩文教學方法長期僵化，死記硬背等教學方法已深入人心。對古詩文教學， 許多語文教師不愿創(chuàng)新、也覺得難以創(chuàng)新。 殊不知這種僵化的教學模式扼殺了學生對古詩文學習的興

2、趣，使他們長期處在一種“接受背默”的模式下被動學習。目前， 新課標的實施體現(xiàn)了古詩文教學的創(chuàng)新，要求在進行古詩文教學時，要強調(diào) “自主學習”，體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。那么，在教學中如何實施有效的創(chuàng)新教學，徹底改變死記硬背的學習方式呢根據(jù)古詩文特點和課堂教學的要求，應從以下四個方面做起：一、多讀古詩文閱讀在學生繼承傳統(tǒng)文化，形成文化積累方面起著重要作用。古詩文閱讀教學要突破知識型教學模式的框架，注重學生學習過程和閱讀體驗，養(yǎng)成習慣和培養(yǎng)能力，最終形成文化積累。古人對讀書有經(jīng)典的概括和詮釋“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，可見誦讀經(jīng)

3、典古詩文是何等重要。而讀，是語文課堂教學中最具活力、最具生命力、最具感染力、最具震撼力、最具創(chuàng)造力、最為精彩紛呈的因素。首先讓學生自讀，從課題到作者，從開頭的導讀到課文，再到注釋，讓學生自由讀，從整體上感知課文。初步了解作者，課文的大意，表達思想感情。然后，在老師的指導下，進行研讀。1. 讀準字音。這是最基本的要求。學生接觸課文，首先要掃清語音、句讀障礙。能讀準字音，對文章的字詞也就能有所掌握。2. 讀準詩文的節(jié)奏。要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。特別是教古詩，如王勃的送杜少府之任蜀州 ，“城闕 / 輔 / 三秦，風煙 / 望 / 五津。與君 / 離別 / 意，同是 / 宦游人，海內(nèi)

4、/ 存 / 知已，天涯 / 若 / 比鄰。無為 / 在/ 歧路，兒女 / 共 / 沾巾。”正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學生較快地進入賞析古詩的角色。有利于理解古詩的含義。3. 讀出語氣和語勢。 這樣有利于體會古詩文的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩文的抑揚頓挫、 跌宕起伏的節(jié)奏感。通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩文的韻律美、 節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。 這樣不僅激發(fā)了學生學習古詩興趣， 而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎(chǔ)。二、多誦讀是學習的基礎(chǔ)， 誦是學習的拓展。 要朗誦好關(guān)鍵是把握作者的思想感情。教讀古詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞

5、品味和審美情趣。這就要求教師教讀古詩詞應在指導學生咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學生誦讀， 從整體上去感知古詩詞的音樂美， 讓他們自然而然地步入詩詞的意境， 最終獲得思想的啟迪， 達到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。如何讓學生在品味那些膾炙人口、悲壯激揚的佳句時，得到最真切的美的享受、情的熏陶，更有效地進行古詩文教學呢可以把課堂教學以教師串講為主，變?yōu)橐詫W生誦讀為主，讓學生在教師指導下，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。 ”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嘧x精背是千百年來我國人民學習語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復誦讀，把無聲

6、的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！笨梢姡b讀是古詩文教學的很好的方法。古詩詞講究韻律、樂感極強，平仄交錯組合，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏，是富有音樂美的文學樣式。 正是因為詩詞的語言凝練精辟，具有悅耳的音樂美，最適宜誦讀，因此誦讀就成了破解古詩詞的首要任務(wù)。教師誦讀指導的主要任務(wù)是幫助學生在初步理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏。教學中，可以讓學生注意聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。首先，注意重音。重音處理得好，才能準確地表情達意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。其次，注意掌握感情基

7、調(diào)，如壯志難酬、蒼涼悲愴的漁家傲，豪邁奔放、想象瑰麗的望天門山 ，氣壯山河、慷慨悲壯的過零丁洋，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩無題，與世無爭、清新自然的歸園田居，憂國憂民、沉郁頓挫的春望。第三，注意節(jié)奏。如教學生按表音節(jié)奏劃分或按表意節(jié)奏劃來朗讀。如四言為“二二”節(jié)奏，。五言有“二二一”節(jié)奏，同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。誦出韻味，還有一個重要的方面，是了解虛詞所表達的感慨、哀嘆、疑惑等語氣，讀出結(jié)構(gòu)齊整， 運用對比等修辭手法的句子所表達的感情。在誦讀訓練時， 可要求學生揣摩虛詞的用法，注意模仿語氣、語調(diào)，從而領(lǐng)會作者的立場、觀點和思想。在教學中可采用“三段誦讀法”。即第一階段：教師范

8、讀，學生整體感受，注意語音( 飽滿，圓潤 ) 。在“識詩人”的基礎(chǔ)上，讓學生反復吟讀，把握詩句中的重讀音節(jié)、聲調(diào)、節(jié)奏及其變讀。讓學生在反復吟讀中體味古詩詞的音樂美。第二階段：重在體味情感，注意語流( 節(jié)奏、停頓、快慢 ) 。第三階段：重在進入情境，注意語氣 ( 輕重，抑揚，抒情性 ) 。這一階段，教師可先讓學生試讀，教師點撥后，學生自由誦讀，讀出語氣和語勢。無論在哪個階段，教師都應進行科學的誦讀指導。 通過三個階段的反復吟誦，使學生熟悉了作品；通過語音、語流、 語氣的朗讀指導和學生對作品的直接感受，使他們能夠讀準詩詞的節(jié)奏、讀出詩詞語氣和語勢。 這樣，學生就在朗讀中理解了古詩詞的含義， 體會

9、到了古詩詞的的感情和氣勢，初步把握住了詩詞所要表達的作者的思想情感。三、多背背是學習的升華。教師應加強對學生誦讀的指導，在真正尊重學生的自主學習前提下，把握詩的音樂美、 意境美的同時， 讓他們熟讀精背以至默記在心， 最終完成語言積累和情感熏陶。要求背誦的古詩文一定要背誦，并且要當堂背誦。四、多賞賞是學習的應用。 指導學生參讀與課文相關(guān)的材料，豐富教學內(nèi)容， 拓展語文學習時空。古詩文鑒賞雖然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，聯(lián)類比照，往往會收到意想不到的效果：可溫故而知新，可擴大閱讀和拓寬視野，可映襯對比，加深認識，對提高學生詩歌鑒賞能力是大有裨益的。當然， 古詩文教學的方法是靈活多樣的，但鑒賞古詩文的音樂美、意