古詩教學反思

1、古詩教學反思一、細心解讀胸有成竹文本解讀，是提高我們語文老師把握教材，吃透教材，設(shè)計教材的有力途徑。 在以往的古詩教學中，我們的一貫做法是教師引導學生讀熟古詩，逐字理解意思, 逐句說岀大意，然后再背誦古詩，背誦大意，背誦詩人所要表達的思想感情而已。這樣的教學，學生的方式無疑是被動的，填鴨式的，課堂上教師的行為是在 引導學生掌握相關(guān)古詩的文學知識，沒有惜感的體驗，沒有換位的思考。這樣的 課堂缺失了一種靈動之美，一種思考之美，一種涵詠之美，顯然與我們當前的教 學理念是相悖的。為了突破古詩教學的藩籬，走一條情感與思維、積累與創(chuàng)新的 教學之路，課前作為教師細心地解讀文本，顯得尤為重要。一開始，我拋開所

2、有的教輔資料，自己一遍遍的吟誦著兩首古詩，不管是站 在教師的角度還是讀者的角度，總覺得兩首詩簡簡單單，笫一首就是介紹陸游教 育自己孩子子聿的讀書的事情，第二篇就是朱熹的讀書感受。當我以學生的身份 再來讀時，從兩首詩中讀出了一番乾坤一一在以孩子的身份對其間的字詞進行追 問時，追問出了一片柳暗花明的世界。例如，在第一首詩中一一冬夜讀書示子聿陸游古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。從題口開始，我一次次追問：子聿是誰？為什么陸游單單對子聿說這些？陸 游有兒個孩子？陸游以怎樣的心情和語氣對子聿說這些話？陸游還有哪些教育 子女的故事？一一對題口的追問中，我通過查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的資

3、料，知道了南宋 詩人陸游一生愛國，寫下了大量的優(yōu)秀的愛國的詩篇，除此之外，還寫下了大量 教育子女的優(yōu)秀詩篇，其中，冬夜讀書示子聿，他一氣呵成八篇，這是他的名 揚千古的一篇。冬夜讀書示子聿陸游易經(jīng)獨不遭秦火，字字皆如見圣人。汝始弱齡吾已耄，要當致力各終身。冬夜讀書示子聿陸游殘雪初消莽滿園，穆羹珍美勝羔豚。吾曹舌本能知此，古學工夫始可言。冬夜讀書示子聿陸游宦途至老無余俸，貧悴還如筮仕初。賴有一籌勝富貴，小兒讀遍舊藏書。冬夜讀書示子聿陸游古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。冬夜讀書示子聿陸游世間萬事有乘除，自笑羸然七十余。布被藜羹緣未盡，閉門更讀數(shù)年書。冬夜讀書示子聿陸游

4、簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。絕勝鎖向朱門里，整整牙簽飽蠹魚。冬夜讀書示子聿陸游圣師雖遠有遺經(jīng)，萬世猶傳舊典刑。白首自憐心未死，夜窗風雪一燈青。冬夜讀書示子聿陸游讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。從這些詩句中，我感受到一位對子女諄諄教誨的陸游，一位剛正不阿的陸游, 一位教育子女品行為上的陸游聯(lián)系示兒詩，一位身系國家、憂國憂民的 陸游仿佛和我們走的很近很近，回到課文，讀著八首育子詩，一位關(guān)心子女，殷 殷教誨子女的陸游仿佛和我們很親很親。陸游，在我的心中復活了！陸游，一生 教育子女的準則是知書達理，為人正直。為此，我閱讀了關(guān)于陸游教育子女的古 詩，因為這些文字的緣故

5、，我和這位距今八百多年的愛國詩人仿佛走在了一起！ 看到了他的容顏，聽到了他的聲音！再看具體的詩句，繼續(xù)追問一一“古人”，你知道哪些古人做學問的故事？ “無遺力”是什么意思？由“無遺力”你想到了哪些和他相近的四字詞語？ “少”“壯”兩個字你想到了哪些與讀書做學問有關(guān)的名言或者警 句？ ” “紙”這個字你想到了那個歷史故事？ “覺”和“絕”分別是什么意 思？由"知”和"行”你想到了哪些成語？通過這樣的追問，我從28字的詩句中解讀出了一串成語：“無遺力”就是不 遺余力，就是孜孜以求，就是持之以恒，就是具有滴水穿石的精神，就是堅忍不 拔，就是孜孜不倦，.1.解讀出了一串警句：由“少

6、”和“壯”想到了：少壯不努力，老大徒傷悲； 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；黑發(fā)不 知勤學早，白首方悔讀書遲；盛年不重來，一日難再晨解讀出了一串歷史故 事：頭懸梁，錐刺股；糞螢映雪；鑿壁偷光；紙上談兵解讀出了學習的一串 方法：學以致用，活學活用，知性合一。通過這樣的解讀，我看到了一個文化的陸游，單包的文本漸漸變厚了，單純 的講讀講解變?yōu)榱藛拘褜W生已有積累的方式，教師的說教被學生智慧的語言所取 代。所以說，文本解讀，是走向古詩教學的有效途徑。二、虛心涵詠創(chuàng)設(shè)意境本課我?guī)ьI(lǐng)學生精讀兩首古詩，略學一首古詩，從古詩的內(nèi)容上，從古詩反 應的道理上，這三首詩有著密切的聯(lián)系。

7、其中，陸游的詩為讀書之因，朱熹的詩 為讀書之果，也可以說陸游的詩為我們詮釋了讀書的方法，朱熹的詩為我們闡釋 了讀書的最終境界。所以，課堂上我引導學生切身體察，感同身受，師生在情緒 場中共同感受了一次精神的洗禮。在陸游的詩中，我創(chuàng)設(shè)情景，引導學生體會感 悟陸游為什么對子聿說這些話？也許子聿天資聰穎，但調(diào)皮頑劣，于是他對子與說一一也許子聿飽讀詩書，但不求棋解，陸游怕他將來只會紙上談兵，于是他苦口 婆心的對自己疼愛的兒子說一一也許，陸游回顧自己一生夙愿為了，希望子聿繼承自己的理想，為國家效力, 所以他對子聿說一一作為一生想報效國家，為國出力的陸游，夙愿未成，當他寫這首詩的時候, 已是74歲了，經(jīng)歷過

8、奸人的陷害，經(jīng)歷過朝廷的冷落，經(jīng)歷過鐵馬冰河馳騁沙 場，也許，此時，他對子聿充滿了殷殷的期待，希望孩子能完成父親的夙愿，為 國家出力。所有，他對子聿說一一古人要躬行。然而，一年過去了，十年過去了，陸游的詩留在了子聿的心里一一讀然而，一百年過去了，二百年過去了，至今，八百年過去了，這首詩已成經(jīng) 典，激勵著你，激勵著我，啟發(fā)著你，啟發(fā)著我，做學問，孜孜以求，做學問， 學以致用??！此時，生活在八口年前的陸游，他諄諄教誨子聿的聲音，仿佛穿越 時空，來到了我們的課堂，聽一一古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來 終覺淺，絕知此事要躬行！就這樣，在復沓式的讀中，教室中，仿佛回蕩著陸游的聲音，這聲音，不

9、僅穿越了時空，更穿透了我和孩子的身心哪！同樣關(guān)于朱熹的觀書有感，同樣創(chuàng)設(shè)了情境，孩子們在反復地涵詠中，體 味著詩人的情懷一一:我這樣引導：這是朱熹寫下的讀書感受。如今，詩人離我 們已去，八百年過去了，這首詩卻是膾炙人口，廣為流傳，它喚醒了多少求知上 進的人們。今天，我愿把這首送給大家，因為你們?nèi)缤旰蟮拇汗S，唯有孜孜以 求熱愛讀書，才能獲得靈動的知識，才能身心得以健康的成長啊！一一半畝 活水來！男孩子們，讓我們把這首詩送給所有的女孩子，因為愛讀書的女孩才是最可 愛的.一一半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。女孩子們，有來無往非禮也，讓我們把這首詩從給所有的男孩子們，

10、因為愛 讀書的男孩子是最有思想的一一半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。是啊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。在反復吟詠，復沓朗讀的過程中，古詩作為一種經(jīng)典，作為一種文化，在孩 子心里扎根。大大拓展了古詩的解讀的文化背景，豐厚了古詩教學的文化底蘊。三、讀寫結(jié)合，活學活用教學的最后環(huán)節(jié)，我把兩首古詩同時呈現(xiàn)，引導學生思考，面對兩首古詩， 你對讀書乂有了哪些新的思考，請把你的想法寫下了，伴隨著古琴曲平沙落雁, 孩子們陷入了沉思，開始執(zhí)筆播種自己的認識和思想。稍后，孩子們一一匯報， 有的創(chuàng)造了新的讀書名言，有的乂靈動的文字表達了自己讀書的決心和方法，其 中，范逸君同學寫下了關(guān)于讀書的七絕一一觀書有感范逸君少小懷志愿有為，學海無涯時似金。觀書方知天地大，人生漫漫在于勤。徐暢同學寫下了十六字令一一書十六