《指南》背景下幼兒人際交往的理解及思考

1、指南背景下幼兒人際交往的理解及思考摘要1Abstract 2引言3一 指南中幼兒社會(huì)領(lǐng)域下人際交往方面的目標(biāo)及教育建議 3（一）幼兒愿意和人交往 4.（二）幼兒可以和同伴相處友好 4.（三）表現(xiàn)的自尊、自信與自主 5.（四）幼兒關(guān)心尊重他人 6.二 對(duì)指南社會(huì)領(lǐng)域下幼兒人際交往方面的目標(biāo)及教育建議的理解 6（一）對(duì)指南社會(huì)領(lǐng)域下人際交往方面的目標(biāo)的理解 6（二）對(duì)指南社會(huì)領(lǐng)域下幼兒人際交往方面的教育建議的理解 7三 運(yùn)用指南社會(huì)領(lǐng)域人際交往部分指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué) 7.（一）參照指南教育建議進(jìn)行教學(xué) 7.（二）針對(duì)具體情況隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育 8.參考文獻(xiàn) 9摘要幼兒人際交往方面的教育在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育

2、內(nèi)占重要地位，通過(guò)對(duì) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 （以下簡(jiǎn)稱指南）的學(xué)習(xí)與思考，筆者認(rèn)識(shí)到，在幼 兒的教學(xué)中，必須使幼兒身心得以全面發(fā)展，在本文中，第一部分是對(duì)指南 中幼兒社會(huì)領(lǐng)域下人際交往方面的目標(biāo)及教育建議的介紹， 第二部分是對(duì)指南 中幼兒社會(huì)領(lǐng)域下人際交往方面的目標(biāo)及教育建議的思考及理解， 第三部分是如 何運(yùn)用指南社會(huì)領(lǐng)域人際交往部分進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)該論文，使幼兒教師發(fā)現(xiàn) 幼兒個(gè)性差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有重要意義。關(guān)鍵詞 ： 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ；社會(huì)性；人際交往AbstractChildren interpersonal aspects of educa

3、tion in the field of children's social education occupy an important position.By learning and thinking on the "c Gu ideli ne to the Lear ning and Developme nt of Childre n Aged 3 6" (here in after r eferred to as "Guidelines") .We recognize that, in teaching children, and chi

4、ldre n must be fully developed physically and mentally, in this paper, the first part is to introduce the objectives of the "Guide" Preschool Social servant interper sonal and educational aspects of the recommendations, and the second part is " Guide" in the field of children'

5、;s social servant interpersonal aspects of educatio nal objectives and recommendations thinking and understanding, and the third i s how to use the "Guide" section interpersonal social field teaching. Through t he paper, so that children found that children teachers personality differences

6、, t argeted teaching, to promote the healthy development of young children is imp ortant.Key words：Guideline to the Learning and Development of Children Aged 3 6;Social;Interpersonal引言從指南 開(kāi)始實(shí)施到現(xiàn)在已經(jīng)有一定的時(shí)間， 各幼兒教師針對(duì)指南也進(jìn)行 了不同程度的學(xué)習(xí)與了解， 指南以其明確的指向性，針對(duì)不同年齡段的幼兒 在不同領(lǐng)域的教育都有著全面的內(nèi)容與可操作化的建議， 關(guān)于幼兒的社會(huì)性教育， 指南從兩個(gè)維度提出

7、教育目標(biāo)， 分別為幼兒社會(huì)關(guān)系維度以及幼兒心理結(jié)構(gòu)維度， 本篇論文將在 指南背景下對(duì)幼兒的人際交往方面的教育進(jìn)行詳細(xì)探究， 希望 通過(guò)該論文，對(duì)幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性差異， 進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)提供一些參考。 一 指南中幼兒社會(huì)領(lǐng)域下人際交往方面的目標(biāo)及教育建議幼兒的社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)是社會(huì)性完善以及健全人格奠定的一種過(guò)程， 在這個(gè)過(guò) 程中，幼兒學(xué)習(xí)到如何與他人交往， 如何培養(yǎng)自尊、 自信與自主的品格以及如何 關(guān)心他人尊重他人， 這些對(duì)于幼兒的身心健康以及日后發(fā)展都有重要的作用。 在 指南中，也有明確有條理的內(nèi)容及教育建議。（一）幼兒愿意和人交往幼兒愿意與人交往是人際交往的第一階段， 在這個(gè)階段中，不同

8、年齡段有著 不同的教育目標(biāo)。1不同年齡段幼兒愿意和人交往的目標(biāo)內(nèi)容針對(duì)3-4、4-5以及5-6歲幼兒，其目標(biāo)內(nèi)容如下表所示:3-4歲幼兒4-5歲幼兒5-6歲幼兒愿意并且喜歡與小朋友一起游戲喜歡與小朋友在一起游戲并且有經(jīng)常在一起的玩?；锇橛凶约旱耐嫠；锇椴⑶蚁矚g結(jié)交新朋友可以和熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)可以和長(zhǎng)輩交談并且告訴長(zhǎng)輩一些事情開(kāi)始向別人請(qǐng)教自己的問(wèn)題與他人分享感興趣或者有趣的事情2使幼兒愿意和人交往的教育建議在這一階段，需要幼兒教師可以常和幼兒進(jìn)行游戲或者其他活動(dòng)， 在這些活 動(dòng)中使幼兒可以感受到樂(lè)趣并且建立起比較親密的師生關(guān)系， 同時(shí)還可以多多創(chuàng) 造交往的機(jī)會(huì)，比如鼓勵(lì)幼兒參加其他小伙伴的游

9、戲， 或者讓幼兒邀請(qǐng)小伙伴來(lái) 玩耍，從而體會(huì)到和他人交往的樂(lè)趣。（二）幼兒可以和同伴相處友好幼兒與同伴友好相處是幼兒人際交往第二步， 在這個(gè)階段中，幼兒可以學(xué)習(xí) 一些基本的交往規(guī)則或者交往技能。1不同年齡段幼兒可以與同伴友好相處的目標(biāo)內(nèi)容針對(duì)3-4、4-5以及5-6歲幼兒，其目標(biāo)內(nèi)容如下表所示:3-4歲幼兒4-5歲幼兒5-6歲幼兒可以在加入同伴游戲時(shí)候友好的提出申請(qǐng)可以運(yùn)用某些技巧加入同伴游戲能夠想辦法吸引同伴與自己玩耍不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具能夠與他人分享玩具等可以和同伴合作解決遇到的問(wèn)題可以在發(fā)生沖突時(shí)候聽(tīng)從教師或他人勸解在發(fā)生沖突時(shí)可以經(jīng)過(guò)他人勸解和平解決問(wèn)題對(duì)于沖突可以自己協(xié)商解決活動(dòng)中可以

10、接受他人意見(jiàn)在他人想法與自己的不 同時(shí)能夠接受別人意見(jiàn)不欺負(fù)弱小不欺負(fù)弱小，不被他人欺 負(fù)2使幼兒可以與同伴友好相處的教育建議在此階段，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒面對(duì)的具體的情況， 對(duì)幼兒進(jìn)行交往的基 本規(guī)則的指導(dǎo)，使幼兒可以換位思考，可以理解他人，發(fā)現(xiàn)好友的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處， 從而樂(lè)于與他人交往。（三）表現(xiàn)的自尊、自信與自主幼兒自尊、自信與自主是幼兒自主意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)， 在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng) 多多關(guān)注幼兒的感受，對(duì)其自尊心及自信心進(jìn)行保護(hù)。1不同年齡段幼兒自尊、自信與自主的目標(biāo)表現(xiàn)針對(duì)3-4、4-5以及5-6歲幼兒，其目標(biāo)內(nèi)容如下表所示:3-4歲幼兒4-5歲幼兒5-6歲幼兒可以依據(jù)自己興趣選擇活動(dòng)能夠按

11、照自己的想法進(jìn)行活動(dòng)主動(dòng)在活動(dòng)中出主意或者想辦法能夠?yàn)樽约旱幕顒?dòng)成果感到高興開(kāi)始意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)想使自己的活動(dòng)成果好上加好對(duì)于自己可以做的事情自己去做自己的事情自己做開(kāi)始學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)喜歡承擔(dān)某些小任務(wù)嘗試一些有難度的任務(wù)能夠獨(dú)自主動(dòng)承擔(dān)各種 任務(wù)可以堅(jiān)持自己的意見(jiàn)2使幼兒表現(xiàn)的自尊、自信與自主的教育建議在這一階段，幼兒教師需鼓勵(lì)幼兒自主決定事情，即便幼兒的意見(jiàn)與教師的 意見(jiàn)不同，也該進(jìn)行傾聽(tīng)并對(duì)幼兒的合理要求進(jìn)行接受， 放手讓幼兒做自己想做 的事情，使其活的成就感。（四）幼兒關(guān)心尊重他人幼兒關(guān)心尊重他人是幼兒人際關(guān)系互動(dòng)的最高表現(xiàn)，尊重關(guān)系他人對(duì)幼兒的 未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。1不同年齡段幼

12、兒關(guān)心尊重他人的目標(biāo)表現(xiàn)針對(duì)3-4、4-5以及5-6歲幼兒，其目標(biāo)內(nèi)容如下表所示:3-4歲幼兒4-5歲幼兒5-6歲幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)長(zhǎng)輩的講話聽(tīng)從長(zhǎng)輩要求能夠用比較禮貌的方式 向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的想法可以和他人禮貌的交往對(duì)身邊他人的不好遭遇可以表示同情可以關(guān)注到他人的情緒能夠關(guān)注他人情緒并提 供一些幫助在幼兒教師提醒下可以不打擾到別人體會(huì)到父母養(yǎng)育自己的 辛勞尊重并珍惜他人的勞動(dòng)成果接納與自己習(xí)慣不同的人2使幼兒關(guān)心尊重他人的教育建議在幼兒關(guān)心尊重他人的階段，幼兒教師需引導(dǎo)幼兒尊重身邊的人，并且可以 用比較平等及尊重的態(tài)度對(duì)待他人與自我的不同，認(rèn)識(shí)到差異性的存在。二對(duì)指南社會(huì)領(lǐng)域下幼兒人際交往方面的目標(biāo)

13、及教育建議的理解（一）對(duì)指南社會(huì)領(lǐng)域下人際交往方面的目標(biāo)的理解幼兒自我意識(shí)的產(chǎn)生主要來(lái)源于社會(huì)或者他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以在指南中,對(duì)于幼兒的人際交往的四個(gè)目標(biāo)排序?yàn)橛變涸敢馀c人交往 -幼兒可以和同伴友好 相處-幼兒具有自尊、自信與自主的表現(xiàn)，在幼兒自我意識(shí)產(chǎn)生之后，通過(guò)引導(dǎo) 使幼兒可以尊重他人。在指南中，關(guān)于幼兒社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)使以幼兒作為第一人稱進(jìn)行描述的， 對(duì)指南進(jìn)行充分探究，還可以發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)階段的設(shè)定其實(shí)也是幼兒從她律走 向自律的過(guò)程，例如幼兒愿意和人交往階段， 3-4 歲幼兒的目標(biāo)是愿意并且喜歡 與小朋友一起游戲， 4-5 歲幼兒的教育目標(biāo)是喜歡與小朋友在一起游戲并且有經(jīng) 常在一起的玩耍

14、伙伴， 而 5-6 歲的要求則是有自己的玩?；锇椴⑶蚁矚g結(jié)交新朋 友，這些都是在一步步的遞進(jìn)中進(jìn)行的。 從整體的四個(gè)階段來(lái)看， 幼兒愿意和人 交往階段， 幼兒有自己玩耍的伙伴并喜歡結(jié)交新的伙伴是教學(xué)目標(biāo)， 在幼兒與同 伴友好相處階段則是要求幼兒可以想辦法引同伴與自己玩耍， 并且在他人想法與 自己的不同時(shí)能夠接受別人意見(jiàn)， 在幼兒有自尊、 自信與自主表現(xiàn)時(shí)候可以主動(dòng) 在活動(dòng)中出主意或者想辦法， 在最后的關(guān)心尊重他人階段則要求幼兒能夠關(guān)注他 人情緒并提供一些幫助。這些都是一 步步 的遞進(jìn)過(guò)程。 （二）對(duì)指南社會(huì)領(lǐng)域下幼兒人際交往方面的教育建議的理解 針對(duì)不同階段幼兒人機(jī)交往方面的教育目標(biāo)， 指南都

15、給出了相應(yīng)的教學(xué) 建議，這些建議中， 大多需要從實(shí)際情況出發(fā)， 利用各種生活環(huán)節(jié)以及社會(huì)教育 環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響， 將幼兒社會(huì)性的人際交往方面的教學(xué)要融合進(jìn) 社會(huì)生活中，使幼兒在生活中也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。三 運(yùn)用指南社會(huì)領(lǐng)域人際交往部分指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)（一）參照指南教育建議進(jìn)行教學(xué)指南 的教學(xué)建議可行性十分強(qiáng)， 幼兒教師在日常的教學(xué)中， 可以直接參 考指南的相關(guān)教育規(guī)定， 如第一階段幼兒愿意與人交往階段， 在日常生活中， 可以利用到朋友家做客或者走親戚再或者有他人來(lái)訪的機(jī)會(huì)， 使幼兒多多與其進(jìn) 行交流接觸，在日常教學(xué)中，可以多多給幼兒提供一些自由交往以及游戲的機(jī)會(huì)， 使幼兒可以自主選擇，自由

16、的活動(dòng)。第二階段幼兒可以與同伴友好相處階段， 如果幼兒難以融入他人時(shí)候， 或者 不知道該如何融入他人游戲圈時(shí)候， 幼兒教師可以建議幼兒拿出玩具登與他人一 起玩耍，適當(dāng)融入， 或者在教學(xué)中多提供一些需要幼兒進(jìn)行合作的工作， 從而使 幼兒學(xué)會(huì)分工合作。第三階段， 對(duì)于幼兒自尊、 自信及自主意識(shí)的培養(yǎng)， 幼兒教師需要平等的對(duì) 待幼兒，幼兒想要去做的事情， 即使幼兒并不能做好， 也應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵(lì)使 其努力去完成，提高幼兒的自尊心及自信心，第四階段，幼兒關(guān)心他人階段，在教育中，最為重要的是以身作則，使幼兒 可以用關(guān)心與尊重的態(tài)度對(duì)待自己的長(zhǎng)輩， 例如在公交車上為老人讓座， 在他人 遇到困難時(shí)候給予一

17、定的幫助， 也可以借助一些故事來(lái)讓幼兒注意到他人的勞動(dòng) 成果并對(duì)這些成果進(jìn)行尊重。（二）針對(duì)具體情況隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育指南有其優(yōu)勢(shì)部分，對(duì)幼兒的教育有著比較明確的指導(dǎo)，但是在實(shí)際幼 兒教育中，不應(yīng)當(dāng)完全按照指南的教育建議去做，給幼兒貼上標(biāo)簽，應(yīng)當(dāng)具 體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的情況對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考， 對(duì)他人進(jìn)行理解， 比如幼兒有一些不友好的行 為，爭(zhēng)搶玩具、獨(dú)占玩具等行為，都可以引導(dǎo)幼兒思考“如果你是那個(gè)小朋友， 你會(huì)有什么感受”等等，使幼兒可以學(xué)習(xí)如何理解他人的感受。再例如，幼兒尊重他人方面， 不能簡(jiǎn)單的通過(guò)口頭說(shuō)明及讀物來(lái)使幼兒尊重 他人，必須利用各種生活現(xiàn)狀，比如商

18、場(chǎng)、醫(yī)院等等機(jī)構(gòu)，來(lái)教導(dǎo)幼兒這些機(jī)構(gòu) 對(duì)我們的好處， 并且在這個(gè)過(guò)程中使幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果， 繼而尊重他 人。結(jié)論關(guān)于幼兒的社會(huì)性教育， 指南從兩個(gè)維度提出教育目標(biāo)， 分別為幼兒社會(huì)關(guān) 系維度以及幼兒心理結(jié)構(gòu)維度， 本文以幼兒的社會(huì)性教育下人際交往教育為研究 對(duì)象，第一部分對(duì) 指南 中幼兒社會(huì)領(lǐng)域下人際交往方面的目標(biāo)及教育建議進(jìn) 行介紹，第二部分對(duì) 指南 中幼兒社會(huì)領(lǐng)域下人際交往方面的目標(biāo)及教育建議 的思考及理解，第三部分是如何運(yùn)用指南社會(huì)領(lǐng)域人際交往部分進(jìn)行教學(xué)。 幼兒教育還有很長(zhǎng)的路需要探索，在指南指導(dǎo)下對(duì)指南充分運(yùn)用可以有 助于幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)教育。參考文獻(xiàn)1 楊麗珠，吳文菊 .幼兒社