教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編十篇范例

1、【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編十篇為了確保事情或工作有效開展，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1一、 教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)壞、扎等生字，會(huì)寫壞、松等生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。二、 教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。三、 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四、 教具：字卡、課件第 一 課

2、時(shí)教學(xué)過程 ：一、 導(dǎo)入 新課同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課紙船和風(fēng)箏。（板題）二、 讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子三、 讀帶有本課生字的四個(gè)句子1、小組交流讀2、指名讀四、 識(shí)記生字（我會(huì)讀）1、顯示生字2、說說識(shí)字的好辦法3、擺字卡讀五、 做識(shí)字游戲1、拋魔方，讀字，舉字卡2、摘蘋果六、 我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓七、 我會(huì)寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫八、 我能讀好（樂壞了的兩段話）1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。3、生齊讀第二段，學(xué)生

3、齊讀這兩段（體會(huì)樂壞了）。九、 師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)2、讀漂流、漂蕩這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。3、讀課件上顯示的漂蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船，讀山頂上再也取紙船與風(fēng)箏，引導(dǎo)體會(huì)感悟。4、指讀自己喜歡的段。5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說些什么？（指名說）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教材分析這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑，拉近了人與

4、人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。課前準(zhǔn)備多媒體、錄音帶課時(shí)2課時(shí)板書設(shè)計(jì)微笑花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高時(shí)間很短，留下美好回憶無論窮富，都需要微笑巨大的作用請(qǐng)別人用微笑表示寬厚發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入1、教師播放錄音帶歌聲與微笑。2、聽了歌曲你有什么樣的感受？二、初讀課文，整體感知（一）初讀課文1、教師播放錄音，提要求：（1）本文為什么以微笑為主題？（

5、2）課文中幾次提到微笑？2、檢查課后生字、詞語特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸（二）再讀課文1、學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解？4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。三、拓展延伸，暢所欲言1、你經(jīng)常

6、把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。作業(yè)設(shè)計(jì)有感情的朗讀并背誦課文。在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。板書設(shè)計(jì)微笑花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高時(shí)間很短，留下美好回憶無論窮富，都需要微笑巨大的作用請(qǐng)別人用微笑表示寬厚發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教材說明這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。情感目標(biāo)：想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛心，感受

7、人與自然和諧相處的可貴與美好。教學(xué)重難點(diǎn)想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。教學(xué)方法 讀中感悟法教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。有一天，森林里來了一個(gè)白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學(xué)們，接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？二、初讀課文，體驗(yàn)交流。1初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。2匯報(bào)討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個(gè)故事你有什么感受？可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個(gè)方面：（1）老人有愛心，他把小鳥當(dāng)成朋友?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動(dòng)作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，

8、初步感受體會(huì)老人熱愛自然，熱愛生命，關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物的美好心靈。（2）小鳥們也愛老人，信賴?yán)先?。可以引?dǎo)學(xué)生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動(dòng)物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。三、激發(fā)想象，品讀悟情。1默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛。以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。2反饋交流時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面，真正做到“咬進(jìn)文字的深層，嚼出的真味”。以下語句可作為指導(dǎo)品悟和朗讀的重點(diǎn)：（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭(zhēng)吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張

9、布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。”樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對(duì)揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭(zhēng)吵”、“展開布告”以法服人。老人奮不顧身護(hù)樹愛鳥，態(tài)度堅(jiān)決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。（2）“老人輕輕地?fù)崮χ軅臉涓桑瑩崮χ鞒鰳渲膫?，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上”句中用了兩個(gè)“輕輕地”、兩個(gè)“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比。老人用無聲的語言表達(dá)出內(nèi)心對(duì)樹木，對(duì)鳥兒的疼惜。（3）“看，老人走動(dòng)在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，

10、多像一盞明亮的神燈??！”這句話充滿了對(duì)老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈啊?。?）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：您好！您好！老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人?！兵B兒的“拜訪”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達(dá)了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯?！?，更能從呵呵的笑中享受到誠(chéng)摯的“愛”。（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈(zèng)，接著又是一顆，又是一顆”“大膽”是

11、出于信賴，這才是“珍貴饋贈(zèng)”的內(nèi)涵。句末省略號(hào)引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流（6）課文最后一段。這是一場(chǎng)特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽(yáng)光的映照下炫人眼目。當(dāng)飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時(shí)，老人也就永遠(yuǎn)和森林、鳥兒在一起了。最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語言將自己體會(huì)到的人與動(dòng)物之間真摯的情感表達(dá)出來。3激發(fā)想像，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住文

12、中言約意豐之處想象、表達(dá)。如：“日子一天天過去了，時(shí)間在樹葉上寫了許多故事”，會(huì)發(fā)生什么故事呢？再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認(rèn)識(shí)這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會(huì)對(duì)新來的伙伴說些什么呢?四、回讀全文，鏈接生活。因?yàn)榫哂休^為濃厚的童話色彩，回讀全文時(shí)可用“你覺得這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的特點(diǎn)，另外，還可以讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動(dòng)物之間的故事。五、積累語言，嘗試背誦。引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。六、識(shí)字與寫字。在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運(yùn)

13、用形近字比較法識(shí)記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教材分析：池上描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)目標(biāo)：讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。重點(diǎn)：感受詩(shī)中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。重點(diǎn)解決：通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。教具：掛圖等過程：一、激趣導(dǎo)入.揭示課題激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己

14、學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩(shī)，那就是：(板書)池上。這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫的他在池邊看到動(dòng)人的畫面。二、感知的詩(shī)歌，了解大意。讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞學(xué)生：小娃老師：撐小艇偷采 白蓮回不解 藏蹤跡浮萍 一道開教師再次換方法讀池上在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?生：可愛師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?生：“偷”師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?生：因?yàn)檫@里的小

15、娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃

16、出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動(dòng)的鳥兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚兒，娃娃的神情等。悟：寫下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流三、拓展與提升。幻燈出示描寫兒童的古詩(shī)1、宿新市徐公店【宋】楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2、村居【清】高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。3、所見【清】袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。4、牧童【宋】黃庭堅(jiān)騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。5、田

17、家【宋】范成大晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。附板書：池上撐偷藏開教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)1、能給4個(gè)多音字選擇正確的讀音。2、能正確用字，減少別字。3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義。4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非不可”的雙重否定句式。5、能把句子中殘缺的部分補(bǔ)充完整。6、能用摘錄法概括一段話的大意。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義。教具：投影片教學(xué)過程第1課時(shí)一、揭題，整體感知。二、指導(dǎo)第一題。1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的兩種讀音。2、口頭組詞交流。3、比較歸納，掌握規(guī)律。di：箭靶

18、的中心 she：多用于長(zhǎng)條形的東西斷了的 折di：真實(shí)、實(shí)在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西散 卷san：沒有約束或零碎不集中 juan：常指卷子4、書面組詞。三、指導(dǎo)第二題。1、自由書空，想想每個(gè)字容易寫錯(cuò)的地方。2、指名逐一板演，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。3、認(rèn)真抄寫。四、指導(dǎo)第三題。1、學(xué)生自改別字。2、交流，訂正。3、比較組詞，加深印象。五、指導(dǎo)第四題。1、自己讀句子，想想同一個(gè)詞語在不同的句子中意思有什么不同。2、交流討論。驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。生氣：（1）因?yàn)椴缓闲囊舛挥淇臁＃?）生命

19、力，活力。自然：（1）不勉強(qiáng)，不呆板。（2）表示理所當(dāng)然。3、小結(jié)：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要根據(jù)語言環(huán)境正確理解。第2課時(shí)一、引入。二、指導(dǎo)第五題。1、分析例句。（1）自由讀，想想兩句話的意思。（2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達(dá)的句式不同，原句的“一定”換上“非不可”，在語氣上更肯定。2、試改第1句。交流。3、獨(dú)立練習(xí)第2句。三、指導(dǎo)第六題。1、回憶一個(gè)完整的句子至少要有哪幾部分。2、判斷每句話缺少了什么。3、補(bǔ)充缺少部分，注意加上標(biāo)點(diǎn)。4、交流糾錯(cuò)。四、指導(dǎo)第七題。1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，

20、因?yàn)橛懈爬ㄐ缘木渥郑?、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。五、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】1. 感受、認(rèn)識(shí)排比修辭方法。2. 積累成語；理解笑話故事，知道要正確使用成語。3. 能清楚地表達(dá)自己的意愿，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。4. 能把活動(dòng)中看到的、想到的用文字具體、清楚地表達(dá)出來。（一）溫故知新1. 出示課文中出現(xiàn)過的兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子，看你能感受到什么。2. 交流感受。3. 小結(jié)，用上排比句，我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。（二）語海拾貝1. 學(xué)生自讀成語。2. 這些詞語大概講了哪方面的內(nèi)容？3. 你對(duì)哪個(gè)詞還不理解？交流解惑。4. 學(xué)生記詞。老師創(chuàng)設(shè)語境，

21、學(xué)生用相應(yīng)的成語來回答。（三）開心一刻1. 自由讀。能說說你為什么笑嗎？2. 你能給小明提個(gè)醒嗎？3. 在自己的表達(dá)中用上成語或其他的好詞都不錯(cuò)，但一定用得恰當(dāng)，不然就會(huì)鬧笑話。（四）自主閱讀園地1. 看看題目，你知道這篇文章與原來學(xué)過的文章有什么不同嗎？2. 請(qǐng)大家把自己當(dāng)做一名播音員正在解說這場(chǎng)比賽，讀讀這段話，看看你能感受到什么。3. 交流感受。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7一、概述小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí) · 認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能： 初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾

22、時(shí)2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣； 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

23、四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過程中自主獲得。（三）學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)

24、勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。六、教學(xué)過程一）導(dǎo)入1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒?會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡）。師：猜猜它是誰？教師通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)1、認(rèn)識(shí)鐘

25、表設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)2、教學(xué)整時(shí)這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說是什么時(shí)刻，然后再提問：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，

26、都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時(shí)的方法嗎？小組討論看整時(shí)的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間，鞏固看整時(shí)的方法說一說：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)大約幾時(shí)出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間小結(jié)：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？ 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過7時(shí) 說一說：讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時(shí) （三）

27、鞏固練習(xí)1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時(shí)針和分針的區(qū)別。2.掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。提問：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)

28、，教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、全課小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項(xiàng)

29、目的學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知。八、幫助和總結(jié)教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文層次美、語言美。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和對(duì)美的感受能力。、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受文章的語言之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分?！窘虒W(xué)設(shè)想】運(yùn)用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(zhǎng)

30、文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說讀課”即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)?！菊n時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（分鐘）、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對(duì)，通過天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現(xiàn)在正值鳥語花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預(yù)報(bào)，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法：看云識(shí)天氣（板書課題），我們將會(huì)受益無窮。、點(diǎn)出常用雅詞和諺語：二字雅詞：

31、峰巒 招牌 點(diǎn)綴 預(yù)兆 輕盈 綾紗 鱗波崩塌 彌漫 征兆四字雅詞：姿態(tài)萬千 變化無常 白云朵朵 陽(yáng)光燦爛 烏云密布大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷群峰爭(zhēng)奇 聳入天頂諺語：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知（分鐘）、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對(duì)它們進(jìn)行描寫的'語言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖猓浚ù致园鍟┤?、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次（分鐘）、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求

32、： 充分利用描寫云彩的語言材料； 讓別人明白你將會(huì)帶來怎樣的天氣教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)砬缋实奶鞖?。”、?duì)照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號(hào)。、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）、小結(jié)：通過自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說讀，品味語言（分鐘）、讀第一段，（分兩種讀法導(dǎo)讀）用一個(gè)字來評(píng)價(jià)語言上的特點(diǎn)。（美）、

33、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請(qǐng)大家用“美在，因?yàn)椤钡木涫剑臀恼碌恼Z言說一句評(píng)論式的話。怎么說呢？像這么說：如：本文的語言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升（分鐘）、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能

34、識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9【教學(xué)目的】1、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí)，并受到文明禮貌教育。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力?！窘虒W(xué)過程】一、謎語激趣，引入新課1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借

35、尾巴的故事。評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生第1遍讀課文：要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確， 邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。2、第2遍讀課文：指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。3、第3遍讀課文：要求正確流利，邊讀邊想，

36、提出不理解的詞語和問題。師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文1、出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。 小壁虎為什么要借尾巴?學(xué)生選第1、2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片小壁虎掙斷尾巴。讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×) 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。() 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可

37、以看出小壁虎的尾巴有什么作用?評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。2、老師范讀第2自然段： 要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”所起的作用。 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。評(píng)：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書。3、看圖，聽第35自然段的課文錄音： 思考：小壁虎向誰去借尾巴?附圖。 用“先然后最后”連起來說一句完整的話。評(píng)：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)

38、能力同時(shí)得到訓(xùn)練。4、讀議第35自然段： 學(xué)習(xí)第3自然段： 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。教師引讀：小壁虎爬到哪?看見誰?他怎么說?對(duì)方怎么回答? 學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)：小魚，你把尾巴借給我!小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。評(píng)：通過2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，

39、既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。 演示活動(dòng)投影片：理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。 小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。評(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。 半扶半放，教學(xué)第4自然段： 學(xué)生自讀：說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。 指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。 師生分角色朗讀。 以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段：

40、學(xué)生自學(xué)本段：想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么? 指名學(xué)生有感情朗讀本段：讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向) 讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教扶放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。 總結(jié)3、4、5自然段：讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)樗浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好。6、讀議第6、7自然段： 指名讀課文：要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文：讀出從“難過”到“高