最新初中開展校園定向運動教學(xué)對提高學(xué)生耐力素質(zhì)的實驗研究優(yōu)秀名師資料

1、初中開展校園定向運動教學(xué)對提高學(xué)生耐力素質(zhì)的實驗研究初中開展校園定向運動教學(xué)對提高學(xué)生耐力素質(zhì)的實驗研究2011 年第 13 期 SCIENCE&TECHNOLOGYFORM_A 初中開展校園定向運動教學(xué)對提高學(xué)生耐力素質(zhì)的實驗研究郭榮 金銀開趙家琴（1. 西南林業(yè)大學(xué)體育部云南昆明 65O224;2. 昆明市第八中學(xué)云南昆明 65OOOO）【摘要】定向運動 ,是集體力和智力于一體的新興的體育項目 , 本研究以昆明市第八 中學(xué)的初一,初二年級學(xué)生為研究對象 ,以女生 8OO米和男生 1000 米跑作為耐力素質(zhì)測試指標(biāo)，運用文獻(xiàn)資料，教學(xué)實驗,數(shù)理統(tǒng)計 等研究方法 , 在初中體育與健康課

2、程中開展了校園定向運動教學(xué)實驗研究 ,結(jié)果表明:經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué) ,實驗班與對照班女生 800米,男 生 1000米跑成績都有提高 , 且前后成績存在顯著性差異 , 說明校園定向運動教學(xué)與傳統(tǒng)中長跑教學(xué) , 都能有效提高學(xué)生的耐力素質(zhì)水平 .故將 校園定向運動教學(xué)引入初中體育與健康課程 , 可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和手段對開發(fā)和利用學(xué)校體育課程資源，做好學(xué)校體育_T-作有著積極 的意義.【關(guān)鍵詞】初中 ;校園定向運動教學(xué) ;提高;耐力素質(zhì)定向運動是參賽者借助地圖和指北針 , 在盡可能短的時間內(nèi)徒 步到訪若干個標(biāo)志 （檢查點）的體育運動 ?】 .它主要考驗參與者識圖與 奔跑兩 種技能,是集智力與體力

3、于一體 ,被喻為帶著智慧奔跑的體育 項目.校園定向運動是 定向運動眾多分類中的一個項目 ,是指在學(xué)校 的校園內(nèi),教室, 體育館或運動場上為 孩子們設(shè)計的各種定向運動游 戲 12. 近 20多年來, 全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯 示,我國學(xué)生肺活量 水平,體能素質(zhì)持續(xù)下降 , 尤其是反映人體健康狀況的主要指標(biāo) 耐力 素質(zhì)呈現(xiàn)連續(xù)下滑 . 造成這一現(xiàn)狀的原因故然有環(huán)境 , 營養(yǎng), 生活方 式等因素 的影響.但運動不足是主要原因 .在體育教學(xué)中 ,提高學(xué)生耐力素質(zhì)的重要手段耐力跑教學(xué) , 因其內(nèi)容枯燥乏味 ,形式單調(diào) . 加 上學(xué)生怕 苦怕累的思想 , 一直困擾著學(xué)校體育工作的開展 . 把校園定 向運

4、動作為教學(xué)內(nèi)容引 入初中體育與健康課程 ,積極探討有效發(fā)展 學(xué)生耐力素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容 , 方法和 手段, 是初中體育與健康 課程改 革對體育教師提出的一種要求 , 同時對開發(fā)和 利用學(xué)校潛在的體育資 源,做好學(xué)校的體育工作將有著積極的意義 .1 研究對象與方法1.1 研究對象 : 選取昆明市第八中學(xué)初一 , 初二年級學(xué)生作為研究對 象, 并隨機(jī) 選取初一 6 班（男 26 女 27）, 初二 5 班（男 24 女 19）為實驗 班,初一 4 班（男 24 女 21）,初二 4 班（男 23 女 17）為對照班. 1.2 研究時間:2010 年 9 月至 2011 年 1 月.1.3 研究方法 ?

5、1.3.1 文獻(xiàn)資料法 : 通過期刊網(wǎng)檢索 , 查閱,分析校園定向運動開展的 情況與存 在問題, 為實驗研究提供理論與實踐依據(jù) .1.3.2 教學(xué)實驗法 : 在隨機(jī)確定的實驗班和對照班中 , 根據(jù)實驗設(shè)計 要求, 在對 照班中按原教學(xué)計劃施教 , 而實驗班中則用校園定向運動 替代原教學(xué)計劃中的耐力 跑內(nèi)容,而其他教學(xué)內(nèi)容不變 ,對照班與實 驗班分別由不同的老師執(zhí)教 . 并以女生 800 米, 男生1000 米跑作為耐 力素質(zhì)評價指標(biāo) , 以比較不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生耐力素 質(zhì)的影響 1.3.3 數(shù)理統(tǒng)計法 : 對教學(xué)實驗獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理 , 并運用 SPSS13.0 軟 件包進(jìn)行統(tǒng)計 , 分析.

6、著重進(jìn)行同年級男女生組內(nèi)前后 , 組 間前后的 T 檢驗.-2 研究結(jié)果與分析2.1 教學(xué)實驗前女生 800 米,男生 1000 米成績的 T 檢驗與分析 分年級,班級,性 別對各實驗班與對照班女生 800 米,男生 1000 米前測成績進(jìn)行 T 檢驗,結(jié)果表明,實驗前各實驗班和對照班的女生 在 800 米, 男生在 1000 米跑成績上沒有出現(xiàn)顯著 性差異 fT 一女?一1.044,P=0.302>0.05;T一?=一 0.894,P=0.376>0.05:T一女=一 1.939, P=0.064>0.05;T=?一 0.668,P=0.508>0.05; 詳見表 1

7、）, 說明實驗前各實驗班和對照班的女生 800 米, 男生 1000 米跑的成績處于同一水 平, 確保了 實驗班與對照班在耐力素質(zhì)測量指標(biāo)上的同質(zhì)性 . 2.2 教學(xué)實驗后女生 800 米, 男 生 1000 米成績的 T 檢驗與分析 I: 分年級 , 班級, 性別對各實驗班與對照班女生 800 米,男生 1000米后測成績進(jìn)行 T 檢驗,結(jié)果表明,實驗后除初一年級女生組在 800 米成績上存在顯著的差異外 , 其余各實驗班和對照班女生 800 米和男 生 1000 米跑 成績均不存在顯著的差異 （T一女 2.078,P=O.043<1060.05;T 初一男生 =一 1.784,P=0

8、.081>0.05;T韌=女生=一O.977,P=0.335>0.05;T:?=O.464,P=O.645>0.05; 詳見表 2）, 說明教學(xué)實驗后 , 不同教學(xué)內(nèi) 容除對 初一年級女生 800 米跑的影響具有顯著的差異外 . 其他則無顯 著差異 .表 1 實驗班與對照班組聞女生 800 米,男生 1000 米前測成績 T 檢驗結(jié)果年級班級性別人數(shù)均值 （ 秒） 標(biāo)準(zhǔn)差 TP初一 6 班女初一 4 班女韌一 6 班舅韌一 4 班努初二 5 班女初二 4 班童韌二 5 班募初二 4 班男表 2 實驗班與對照班組間女生 800 米 ,男生 1000 米后測成績 T 檢驗結(jié)果年級

9、班級性別人數(shù)均值（穢）標(biāo)準(zhǔn)差.T初一 6 班初一 4 班初一 6 班初一 4 班初二 5 班柳二 4 班初=5 班韌二 4 班注：表示在 0.05 的顯著性水平下.差異顯著：表示在 0.01 的顯著性水平 下，差 異非常顯著 . 下同 .2.3 實驗班與對照班女生 800 米,男生 1000 米成績的配對 T 檢驗與 分析 對實驗班與對照班女生 800 米,男生 1000 米的前測與后測成績 進(jìn)行了正態(tài)性 檢驗,均服從正態(tài)分布 .分年級,班級,性別對各實驗班與 對照班女生 800 米,男生 1000 米的前測與后測成績進(jìn)行配對 T 檢驗,結(jié)果（詳見表 3）表明,實驗后初一 6 班 女生,初二

10、4 班女生 800 米跑成 績,初 二 4 班 男 生1000 米 跑 成 績 都 出 現(xiàn) 非 常 顯 著 的差 異cI 一6 女 生 =4.103,P=0.000<0.01;T韌二 4 斑女生-4.319,P=0.001<0.01;T 韌二 4 鞋男生= 4.745,P=0000<0.01）; 初二 5 班女生800 米跑和初一 6 班男生,初二 5 班男生 1000 米跑成績出現(xiàn)顯著的差異（T 一6?=2.628,P=0.014（ 0.05;T 韌二 5 班女生=2.549,P=0.020<0.05;T 韌二 5 斑男生:2.410,P=0.024&It;0.05）

11、;而初一 4 班女生 800 米,男生 1000 米跑成績則無顯的差異,說 明實驗后, 除初一 4 班女生和男生外 . 校園定向運動教學(xué)和傳統(tǒng)耐力跑 教學(xué)對初中女生的 800 米和男生1000 米跑的影響具有顯著或非常顯 著的差異 .校園定向運動教學(xué) , 尤其是積分定向 , 其活動的區(qū)域較大 , 多為整 個校園 , 學(xué)生 在參與的過程中 , 由于環(huán)境的變化 , 奔跑中不易感到疲 勞, 這就能更好地保持學(xué)生的 興趣, 促進(jìn)學(xué)生的主動參與 , 加之在完成 每一個任務(wù) , 找到目標(biāo)點時 , 學(xué)生會體驗到 一種興奮和成功感 . 而這種 感受叉會激勵學(xué)生繼續(xù)前行 , 學(xué)生在完成全程跑的過程 中. 因持續(xù)

12、時 問相對較長 , 耐力素質(zhì)成績的提高也就成了自然 .3 結(jié)論與建議?塢?科技信息 0 高校講壇 0SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATl0N3D13 期表 3 實驗班與對照班組內(nèi)女生 800 米,男生 1000 米成績配對 T 檢驗結(jié)果年級班級刪 A 均值（秒）標(biāo)準(zhǔn)差均值（移）-標(biāo)準(zhǔn)差初一 6 班女 2725259263164225238925931556944103 初一 4 班女2126180952858429256142923902481687 初一 6 班男2633169235282151311653852359482628 初一 4 班男2434745836

13、1705463390417561755616OO 初=5 班文1923715791839755228736813839732549 初二 4 班女17255O5883386457233882417694924319 初二 5 班男242700000421102259041728613552410 初二 4 班男2557921745221542254565237105594745 3.1 結(jié)論通過教學(xué)實驗證明 .校園定向運動教學(xué)能有效提高初中女生 800 米和男生 1000 米跑的成績 ,將校園定向運動教學(xué)引入初中體育與健 康課程 ,是對教學(xué)內(nèi)容與手段的拓展和豐富 , 在有效促進(jìn)學(xué)生耐力素 質(zhì)方

14、面將發(fā)揮積極的作用 .3.2 建議3.2.1 加強(qiáng)宣傳 , 制定對口政策結(jié)合國際 ,國內(nèi)定向賽事的舉辦 , 以及各省開展的地方定向賽事 , 相關(guān)部門應(yīng)主動與媒體進(jìn)行聯(lián)系 ,加強(qiáng)對定向運動的宣傳力度 , 提高 人們對定向運動的認(rèn)知度 .同時, 各地教育部門應(yīng)結(jié)合國家的有關(guān)政 策文件精神 , 出臺相應(yīng)的支持政策 , 積極營造定向運動進(jìn)校園的良好 環(huán)境.3.2.2 校園定向運動可作為校本課程進(jìn)行開發(fā)和建設(shè) 在推進(jìn)新課改實施的過程中 , 各校應(yīng)充分利用和開發(fā)學(xué)校校園體 育資源,豐富教學(xué)的內(nèi)容和手段 , 提高教學(xué)效果和水平 .教育主管部門 應(yīng)制定和出臺相應(yīng)的政策 ,加大地方課程管理和建設(shè)的力度 .采取有

15、效措施, 進(jìn)一步提高一線中小學(xué)體育教師開發(fā)校本課程和利用學(xué)校體 育資源做好學(xué)校體育工 作的能力 , 并鼓勵有條件的學(xué)校把校園定向運 動教學(xué)作為校本課程進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)3.2.3 加強(qiáng)定向運動基本知識的培訓(xùn) , 制圖工作教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào) . 充分利用中小學(xué)教師的晉級培訓(xùn)制度,定期組織中小學(xué)體育教師參加相關(guān)的培訓(xùn) , 普及定向運動的基 本知識.學(xué)習(xí)掌握繪制定向 地圖的方法 , 以促進(jìn)校園定向運動在中小 學(xué)的開展和普及 .參考文獻(xiàn)】1王翔,彭光輝,梁方勇,等定向運動【Ml .北京：高等教育出版社，2009:3 20. 2 何曉知. 定向運動教學(xué)與訓(xùn)練 M】 . 長沙: 湖南大學(xué)出版社 ,20

16、09. 3 馬耀琪. 學(xué)生耐力素質(zhì)下降原因及對策研究叨 . 華北水利水電學(xué)院 : 社科 版，2009，4:132 134.4 趙家貴. 淺談青少年學(xué)生耐力素質(zhì)教育 lJI. 安徽工業(yè)大學(xué) :社會科學(xué)版，2008，11:145-146.5 趙建英.2000 年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果公布【 J .中國學(xué)校體 育，2001，6:45.6 李海 . 關(guān)于高校學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀與對策思考叨 . 科技信 息，2007，29:182 253.作者簡介:郭榮（1 97），男，云南易門人，副教授，主要從事學(xué)校體育與運 動訓(xùn)練 研究.金銀開 （1971 一），男，云南墨江人，中教一級，主要從事學(xué)校體育與運動訓(xùn)

17、練研 究.趙家琴（1 978 一），女，云南賓川人，中教一級，主要從事學(xué)校體育與運動訓(xùn) 練研 究. 責(zé)任編輯 : 曹明明 （上接第 143 頁）版社,2008 年 6 月:2o 一 22,26,34?林丹婭. 當(dāng)代中國女性文學(xué)史論 . 廈門大學(xué)出版社，2003 年 3 月 116，118，316?李玲中國現(xiàn)代文學(xué)的性別意識 . 人民文學(xué)出版社 ,2002:246. ? 郭力: 十世紀(jì)中 國女性文學(xué)的生命意識 . 黑龍江教育出版社 ,2002:36 38.?茅盾. 冰論: 第 3 卷第 2 號.戚真赫論冰心的良知意識與人格模式愛心雜志,2002 年總第 2o 期.？冰寄 小讀者/ 冰經(jīng)典作品 .

18、 當(dāng)代世界出版社 ,2004:217,250. 壽靜心女性文學(xué)的革命 : 中 國當(dāng)代女性主義文學(xué)研究中國社會科學(xué)出版社.2007 年 5 月:32?王炳根愛是一切 . 大象出版社 ,2003 年 2 月:20,25,89,91. 李掖平 . 二十世 紀(jì)中國女性文學(xué)專題研究十六講山東文藝出版社,2009 年 4 月 45,10.作者簡介 : 陳顯帥. 海南師范大學(xué) 07 漢語言文學(xué) 1 班學(xué)生. 責(zé)任編輯 :曹明 明】（ 上接第 151 頁） 工生病住院 , 教職工的直系親屬去世 , 工會干部及時 與有關(guān)部 門的負(fù)責(zé)人一道進(jìn)行探望和慰問 : 對少數(shù)教職工家庭遇到 特殊困難與有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)和 有關(guān)部門

19、商量 . 及時送去學(xué)校組織的關(guān)懷和 溫暖. 此外組織教職工給貧困大學(xué)生和 有困難教職工捐款等 . 工會 幫助教職工解決后顧之憂 , 讓他們安于工作 .工會工作應(yīng)堅持服務(wù)宗旨 , 把教職工是否滿意 , 是否認(rèn)同作為衡 量一切工作的 標(biāo)準(zhǔn),這是加強(qiáng)高校工會干部維護(hù)能力建設(shè)的基礎(chǔ)和前 提. 當(dāng)教職工合法權(quán)益受到 侵害時 , 工會干部應(yīng)敢于依法維護(hù) , 要把教 職工關(guān)注的熱點 , 難點和焦點問題 , 主動 向?qū)W校反映 ,提出解決問題的 建議.4 工會應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè) . 在構(gòu)建和諧校園過程中全面提升工 作水平問渠哪得清如許 , 唯有源頭活水來 . 高校工會在營建和諧校園 中的功能與作 用的充分發(fā)揮 , 除了在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下 , 充分履行自己的崗位職責(zé) , 充分發(fā)揮廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造力 , 緊抓中心環(huán) 節(jié). 協(xié)調(diào)處 理好方方面面關(guān)系之外 , 加強(qiáng)工會自身建設(shè) , 全面提升工會 的工作水平和工作能力 是構(gòu)建和諧校園的需要 .首先. 要以高度的責(zé)任感和積極的進(jìn)取心努力做好工會工作 , 扎 實推進(jìn)和諧校 園建設(shè) ,推動學(xué)校健康快速地向前發(fā)展 . 為此, 工會應(yīng)