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文檔簡(jiǎn)介
1、初二語(yǔ)文說(shuō)課稿與朱元思書(shū)初二語(yǔ)文說(shuō)課稿與朱元思書(shū)一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢,首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的,教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此,在引入課題后,即出示教學(xué)目標(biāo),在其引導(dǎo)下,分步實(shí)施完成。本文是一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料,在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦,因此,誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹,朗讀才能把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的字詞句熟悉,朗讀時(shí)才會(huì)有
2、準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上,學(xué)生的自讀、教師的范讀;個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背;穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用,也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示;為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),插入了動(dòng)畫(huà)素材,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃,在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣;為了解決重難點(diǎn),選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接,使畫(huà)面具有交互性,完整性,將課文內(nèi)容形象
3、化、具體化,以幫助學(xué)生記憶,這樣,運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式,從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí),多媒體的運(yùn)用,可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容,給學(xué)生以深刻的印象。首先,由學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文引起學(xué)生的回憶,導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品,作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。第二步,初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目,文下的注釋比較詳細(xì),因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解,先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文,要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)
4、字音,結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文,讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè),因?yàn)橛辛藱z測(cè),學(xué)生的自讀也有了著落。第三步,誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名試讀,在肯定學(xué)生收獲的前提下,教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀,明確讀此類寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩,注意每一小節(jié)間的停頓,在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問(wèn)題思考、標(biāo)劃。第四步,討論交流問(wèn)題答案,把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊回答,教師邊出示相關(guān)內(nèi)容,文中寫(xiě)了哪些景物,是按什么順序?qū)懙?,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決,文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái),給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。第五步,結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片,分散難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容,如,在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí),選擇了一幅山水畫(huà)面,一艘小船在水中游來(lái)游去,學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后,教師用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫(huà)卷,學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。第六步,結(jié)合圖片的綜合展示,以圖引文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背,達(dá)成目標(biāo)。第七步,在悅耳的音樂(lè)聲
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