8和9用數(shù)學自評材料

1、8和9用數(shù)學自評材料   城西灘小學 段麗娜  本節(jié)課是在學生學習了8和9的組成的基礎(chǔ)上編排的，又有前面7以內(nèi)數(shù)的認識的學習做鋪墊，學生已基本掌握了“一圖四式”的方法，并會運用數(shù)的組成知識進行相關(guān)的加減法計算。 本節(jié)課的教學，我的設(shè)計思路是：復習鋪墊（復習7以內(nèi)的口算及8和9的組成）情境引入（恐龍）觀圖提問，列式解決（同桌合作，解決問題，據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學具，寫算式）直接計算（體會加減法間的關(guān)系，利用數(shù)的組成和分解進行計算）總結(jié)算法（強調(diào)“做減法，想加法”）課堂小結(jié)（生談收獲）鞏固練習。 通過對本節(jié)課的反思，我認為教學中自己能

2、夠以學生為主體，圍繞學習內(nèi)容設(shè)計課堂活動，讓學生在說中學，做中學，注重學生觀察能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽發(fā)言.但更多的是不足之處，首先，在讓學生同桌合作，觀察畫面內(nèi)容，據(jù)圖中內(nèi)容提出數(shù)學問題這一環(huán)節(jié)中，學生顯得有點無從下手，不知該怎樣提問，以致在匯報過程中，課堂氣氛十分冷淡，教師沒有讓更多的學生發(fā)表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。其次，學生擺學具，并據(jù)自己擺的列出算式后，沒有很好的組織學生及時將學具整理好。第三，小結(jié)中，沒有把機會留給學生，而是由教師來總結(jié)的。第四，對學習方法的指導顯得不足。本節(jié)內(nèi)容與前面6和7的加減法應用有所不同。不同之處（1）例題和習題，選用什么方法解決，全由學

3、生自己決定，教材沒有做任何提示，這樣的學習更具挑戰(zhàn)性，也更有利于培養(yǎng)學生的探究能力，（2）題中有些已知條件不需要通過數(shù)才能得知，而是直接用數(shù)字標出，把學生學習的重點轉(zhuǎn)移到分析數(shù)量關(guān)系及選擇簡便正確的計算方法和解決問題方面。這樣有利于培養(yǎng)學生通過閱讀文字理解問題情景，獲取數(shù)學信息的能力。在呈現(xiàn)數(shù)學問題的主題圖中，由于用簡短的文字代替了大括號和問號，對于學生來說有一定難度，我再教學中，分別出示圖中的問題，先出示小鹿圖，找出信息，提出問題解決完后再出示天鵝圖，提問：“關(guān)于天鵝，你知道了什么？能提出什么問題？”最后觀察蘑菇圖，這幅圖畫出現(xiàn)了樹根下只畫有5個蘑菇，而文字給出的是6個蘑菇，所以讓學生展開討

4、論，在圖文結(jié)合的問題中，我們選取文字部分給出的數(shù)字，有學生在當中提出還有1個蘑菇被樹根遮住了。很有趣的想法。整個過程中，我把發(fā)言權(quán)交給學生，教師自己只是一個引導者、組織者、參與者，幫助引導他們?nèi)绾畏治鰯?shù)量關(guān)系，解決問題。讓學生有序，完整地表達題意，選擇正確的方法來解決。并對于加減法解決進行比較，在拓展練習中，我出示了58頁的第3題的圖，讓學生自主選擇圖中的信息，提出問題并進行解答，這對于中下生還是有一定難度。所以在這一題中，學生的積極性就不高了，舉手發(fā)言的不多。這是在教授了6和7的帶有大括號和問號應用題之后的圖文相結(jié)合的應用題，要求學生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學生能夠看圖提出問題

5、并解決問題。上課開始我由帶有大括號的圖引出，先讓學生說圖意，接著把學生說的文字記錄下來揭示今天所學的內(nèi)容，同樣，教減法的時候，用同樣的方并法引入，最后，總結(jié)，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。學習完之后，大部分學生能夠掌握這一學習內(nèi)容，但在做練習時候，我讓學生自己提出問題并解答的時候，所有學生都沉默了。課后，我靜下來想，不是學生不會說，而是學生不懂怎么去說，因為我在課堂上沒有給出示范，這一次的教學失敗，讓我感受到，對于一年級的孩子，養(yǎng)成聽講的習慣很重要，其次，講授新知識的同時不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。在完整地進行解決問題三步曲中，大部分學生基本能表達出來。在選擇用加法還是用減法來解決問題中，有老師提出是不是可以找關(guān)鍵詞，比方說是求一共，還是求還剩幾個，我認為這對于中下生或是學困生會有所幫