《找最大公因數(shù)》說(shuō)課稿

1、?找最大公因數(shù)?說(shuō)課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?找最大公因數(shù)?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?找最大公因數(shù)?說(shuō)課稿各位評(píng)委老師您們上午好！我任教的科目是小學(xué)數(shù)學(xué)。我的抽簽號(hào)是13號(hào)。我今天說(shuō)課的題目是?找最大公因數(shù)?。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材?找最大公因數(shù)?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元?分?jǐn)?shù)?中的內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)生找一個(gè)數(shù)的因數(shù)根底上學(xué)習(xí)的。同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)約分打下根底。教材中直接呈現(xiàn)了找出公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方法 ,分別找12、18的因數(shù) ,再找公因數(shù)和最大公因數(shù)。在此根底上 ,引出公因數(shù)

2、和最大公因數(shù)。教材采用的集合的方式呈現(xiàn)探索的過(guò)程。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn) ,我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、探索找兩個(gè)公因數(shù)的方法 ,能準(zhǔn)確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。2、讓學(xué)生經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法 ,理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、討論交流 ,經(jīng)歷探索的過(guò)程。因此確定教學(xué)重點(diǎn)為探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。難點(diǎn)為用多種方法正確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 ,而本節(jié)課學(xué)生對(duì)因數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí) ,在教法與學(xué)法上 ,可以讓學(xué)生

3、在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流探索。而教師在交流過(guò)程中 ,主要是引導(dǎo)、組織學(xué)生歸納找最大公因數(shù)的方法 ,讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納、總結(jié)找最大公因數(shù)的方法。這也是表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā) ,讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過(guò)程。根據(jù)這一理念 ,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,學(xué)習(xí)新知因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)很熟練找出一個(gè)數(shù)的因數(shù) ,因此 ,我利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入新知。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備用時(shí)3分鐘1、師：同學(xué)們 ,我們已學(xué)過(guò)找一個(gè)數(shù)的因數(shù) ,如果老師現(xiàn)在給你一個(gè)數(shù) ,你能很快找出它的因

4、數(shù)嗎？生答復(fù)師板出12的因數(shù)：1、2、3、4、6、122、師：你們真棒！照這樣的方法 ,你能很快寫(xiě)出18的全部因數(shù)嗎？生獨(dú)立寫(xiě)并匯報(bào)18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18。3、師：那么準(zhǔn) ,那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家找一找 ,在12和18的因數(shù)中有沒(méi)有相同的因數(shù)？相同的因數(shù)有幾個(gè)？生同位交流 ,共同找出：1、2、3、6。師：像這樣即是12的因數(shù) ,又是18的因數(shù) ,我們就說(shuō)這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時(shí)師板書(shū)出集合圖形。4、師：中間這一區(qū)域有什么特征？應(yīng)該填什么數(shù)？生獨(dú)立思考后分小組討論。生匯報(bào)：中間所填的數(shù)應(yīng)該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。5：師：在這些公因數(shù)里面 ,哪個(gè)數(shù)最大

5、？生：6最大。6：師：對(duì) ,6在這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)里面是最大的 ,那么我們就說(shuō)6是12和18的最大公因數(shù)。師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容找最大公因數(shù)。師板書(shū)課題：找最大公因數(shù)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的最大公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來(lái)。同時(shí)這也就突破了教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)。這一層次的設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備用時(shí)12分鐘。二、嘗試練習(xí) ,合作探究您現(xiàn)在正在閱讀的?找最大公因數(shù)?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?找最大公因數(shù)?說(shuō)課稿在做書(shū)45頁(yè)練一練中的1、2兩題：1利用因數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到第三45頁(yè) ,獨(dú)立完成第1小題。8的因數(shù)

6、有：1、2、4、8。16的因數(shù)有：1、2、4、8、16。8和16的公因數(shù)有：1、2、4、8。8和16的最大公因數(shù)是：8師引導(dǎo)學(xué)生觀察：8和16之間是什么關(guān)系？與它們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生隨著老師的問(wèn)題提出來(lái)就獨(dú)立的思考觀察 ,然后在小組內(nèi)自行解決。讓學(xué)生們自己去探索 ,去發(fā)現(xiàn) ,并在小組內(nèi)得到開(kāi)展 ,對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)促進(jìn)。生匯報(bào)：8是16的因數(shù) ,所以8和16的最大公因數(shù)是8。然后師放手給學(xué)生 ,鼓勵(lì)學(xué)生自己小結(jié)；如果較小數(shù)是較大數(shù)的因數(shù) ,那么較小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù) ,并及時(shí)出一些這方面的題練習(xí) ,如：4和12 ,28和7 ,54和82利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)師：請(qǐng)大家獨(dú)

7、立完成第二題。生匯報(bào)5的因數(shù)有：1、5。7的因數(shù)有：1、75和7的最大公因數(shù)是：1師同上一樣引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察5和7之間是什么關(guān)系？與他們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系？分小組討論匯報(bào)。生：5和7是質(zhì)數(shù) ,所以5和7的最大公因數(shù)是1。引導(dǎo)生小結(jié)：像這樣只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù) ,那么他們的公因數(shù)只有1。練習(xí)：4和5 ,11和7 ,8和93、整理找最大公因數(shù)的方法師：今天我們學(xué)習(xí)了哪些方法找最大公因數(shù)？生：列舉法 ,用因數(shù)關(guān)系找 ,用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找?guī)煟何覀冊(cè)谧鲱}時(shí)要觀察給出的數(shù)字的特征 ,運(yùn)用不同的方法去找出它們的最大公因數(shù)。教師在講解找最大公因數(shù)時(shí) ,不僅要告訴學(xué)生具體的方法 ,更

8、重要的是將這些單獨(dú)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái) ,給出學(xué)生統(tǒng)一的解題步驟 ,這樣學(xué)生才有章可循。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我也準(zhǔn)備用時(shí)15分鐘。第三環(huán)節(jié)：三、穩(wěn)固練習(xí) ,體驗(yàn)成功完成書(shū)第46頁(yè)的3、4、5題?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成 ,師巡視指導(dǎo)。在巡視的過(guò)程中對(duì)于后進(jìn)生要特別的指導(dǎo)點(diǎn)撥。穩(wěn)固練習(xí)準(zhǔn)備用時(shí)8分鐘。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)用2分種對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)力圖全面而簡(jiǎn)明的將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生 ,便于學(xué)生理解和記憶。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,

9、單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。各位評(píng)委老師 ,我僅從教材、教法、學(xué)法、及教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。這只是我預(yù)設(shè)的一種方案 ,但是課堂千變?nèi)f化的生成效果 ,最終還要和學(xué)生、課堂相結(jié)合?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知

10、識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng) ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng) ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。說(shuō)課的缺乏之處還請(qǐng)多多指教 ,我的說(shuō)課到此結(jié)束 ,謝謝各位評(píng)委老師。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯

11、得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他