《圓的周長(zhǎng)》聽(tīng)課心得

1、?圓的周長(zhǎng)?聽(tīng)課心得您現(xiàn)在正在閱讀的?圓的周長(zhǎng)?聽(tīng)課心得文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?圓的周長(zhǎng)?聽(tīng)課心得前幾日有幸聽(tīng)了圓的周長(zhǎng)一課讓我感受頗深。以人為本 ,以學(xué)生開(kāi)展為中心這是當(dāng)前全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育最迫切的要求 ,尤其是作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué) ,更應(yīng)該堅(jiān)守以人為本 ,以學(xué)生開(kāi)展為中心的思想 ,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勇于提問(wèn)、勇于探索、勇于爭(zhēng)論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境 ,幫助學(xué)生樹(shù)立起不唯書(shū)、不唯師、只唯實(shí)的求真、求是精神 ,讓課堂煥發(fā)真正的生命活力 ,蘊(yùn)涵著人文交融的和諧氣氛。一、釋放自由 ,體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本節(jié)課的課前談話(huà)時(shí)進(jìn)行情境故事 ,接著

2、讓學(xué)生復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)知識(shí) ,再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、找一找身邊圓形物體的周長(zhǎng)后揭示圓的周長(zhǎng)概念 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān) ,在這根底上提出問(wèn)題：圓的周長(zhǎng)與它的直徑有什么關(guān)系呢？教師沒(méi)有發(fā)出指令性的操作任務(wù) ,而是讓學(xué)生小組合作 ,用各種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些。在讓學(xué)生總結(jié)出測(cè)量圓的周長(zhǎng)方法時(shí) ,學(xué)生想出了很多方法：繩測(cè)法、滾動(dòng)法、軟皮測(cè)法、歸分法和化曲為直等。交流之后 ,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能適用任何圓的周長(zhǎng)測(cè)量 ,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 ,明白只有通過(guò)實(shí)踐操作 ,親身體驗(yàn) ,才能找出更簡(jiǎn)便的方法。在整個(gè)過(guò)程中 ,學(xué)生的思維是開(kāi)放的、自由的

3、 ,他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí) ,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 ,而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。二、動(dòng)手操作 ,注重學(xué)習(xí)方法聽(tīng)會(huì)忘記 ,看能記住 ,做才能會(huì)。這節(jié)課上讓學(xué)生有充分的時(shí)機(jī)和充足的時(shí)間進(jìn)行操作。在揭示圓的周長(zhǎng)概念時(shí) ,讓學(xué)生先拿著課前準(zhǔn)備好的圓形紙片同桌互相指一指什么是圓的周長(zhǎng) ,然后指名讓學(xué)生到前面指著黑板上的圓說(shuō)一說(shuō) ,最后又通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示圓的周長(zhǎng) ,從而讓學(xué)生建立表象 ,形成概念。在讓學(xué)生探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)更是舍得花時(shí)間 ,讓學(xué)生選擇適宜的方法去測(cè)量、計(jì)算。為了讓學(xué)生的操作過(guò)程科學(xué)、合理 ,在學(xué)生動(dòng)手操作之前 ,先讓學(xué)生交流操作中的注意點(diǎn)。如：繞圓法要注意捏緊線 ,滾動(dòng)法要注意用直徑

4、的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度 ,滾動(dòng)時(shí)不能滑行。好方法成就好效果。學(xué)生掌握了正確方法自然也就很容易得出正確結(jié)論：一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。在學(xué)生操作結(jié)束后 ,教師又追問(wèn)：屏幕上的幾個(gè)商都有一定的誤差 ,可能是哪些原因造成的？讓學(xué)生反思剛剛的操作過(guò)程 ,找出誤差的原因 ,感受結(jié)論的合理性三、帶著問(wèn)題 ,利于主動(dòng)探索。怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng) ,有幾種方法？上課老師打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法 ,放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造 ,學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題 ,一邊思考 ,一邊動(dòng)手 ,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣 ,學(xué)生有充裕的思考時(shí)間 ,有自由的活動(dòng)空間 ,有自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī) ,更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲 ,

5、躍躍欲試 ,課堂氣氛異?；顫姟Ｍㄟ^(guò)動(dòng)手操作 ,大膽實(shí)踐 ,探索出用繞、滾、截等多種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng) ,并歸納出它們的共同點(diǎn)：用化曲為直的測(cè)量方法。這一過(guò)程改變了過(guò)去那種先告訴學(xué)生怎樣做 ,然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測(cè)量方法 ,而是采用先給學(xué)生材料 ,放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,得出結(jié)論 ,使學(xué)生自覺(jué)尋求解決問(wèn)題的策略 ,促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生品嘗到成功的喜悅時(shí) ,老師又引出了甩小球游戲 ,讓學(xué)生觀察形成的虛圓 ,虛圓的周長(zhǎng)還能用剛剛的這些方法測(cè)量嗎？這個(gè)問(wèn)題 ,打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡 ,使學(xué)生陷入冥思苦想之中 ,日常生活中以各種形式存在的圓 ,用化曲為直的測(cè)量方法不但麻煩 ,不精

6、確 ,有的根本無(wú)法測(cè)量。就在學(xué)生苦苦思索而不得其法時(shí) ,教師引導(dǎo)學(xué)生由聯(lián)想到猜測(cè) ,并再次觀察甩小球游戲 ,最終使學(xué)生悟出：圓的周長(zhǎng)與它的半徑或直徑有關(guān)。為什么圓的周長(zhǎng)僅與其半徑或直徑有關(guān)。這個(gè)問(wèn)題教材未呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容 ,許多教師教學(xué)時(shí)都不做解釋 ,學(xué)生往往也就不知其所以然。而老師那么深挖教材內(nèi)涵 ,采用誘生深入 ,步步緊逼的方法 ,通過(guò)聯(lián)想、猜測(cè)、觀察甩小球游戲等邏輯嚴(yán)密的教學(xué)活動(dòng) ,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這種過(guò)程突出學(xué)生自己如何探究知識(shí)、如何生成結(jié)論 ,突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng) ,突出解決問(wèn)題的途徑和方法的獲得 ,表達(dá)了教是為了不教 ,學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)的素質(zhì)教

7、育思想。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。本節(jié)課的開(kāi)始老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí) ,讓學(xué)生比擬圓的周長(zhǎng)與正方形周長(zhǎng)的大小 ,發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)現(xiàn)在不會(huì)求 ,無(wú)法解決問(wèn)題 ,再導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)完圓的周長(zhǎng)公式后 ,她馬上讓學(xué)生回過(guò)頭解決龜兔賽跑中圓周長(zhǎng)的計(jì)算 ,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的重要性 ,并學(xué)會(huì)解決生活問(wèn)題。又比方：學(xué)生在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí) ,發(fā)現(xiàn)一些

8、方法滾動(dòng)法、繩測(cè)法等時(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生思考：是否所有圓的周長(zhǎng)都可以這樣測(cè)量呢？教師出示甩小球游戲 ,讓學(xué)生觀察形成的虛圓 ,虛圓的周長(zhǎng)還能用剛剛的這些方法測(cè)量嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生必須找到一種簡(jiǎn)便、適合的方法 ,于是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ,進(jìn)行進(jìn)一步的研究。當(dāng)學(xué)生理解了圓的周長(zhǎng)公式后 ,教師又馬上回過(guò)頭讓學(xué)生用所學(xué)的簡(jiǎn)便方法解決小球轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的圓的周長(zhǎng) ,這樣凸顯知識(shí)應(yīng)用的重要性。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這