新課標(biāo)下初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐探討

1、新課標(biāo)下初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐探討摘要：在新時(shí)代的大背景下，教育領(lǐng)域的開展進(jìn)入了新的開展階段，新的開展階段之所以稱之為“新，不僅僅是指教育進(jìn)入了時(shí)間開展上的新階段，更是指教育領(lǐng)域的開展理念隨著時(shí)代的開展要求出現(xiàn)了新的變化。教育領(lǐng)域在新的開展理念下，重視教學(xué)的協(xié)調(diào)多元開展的同時(shí)也重視高效科學(xué)。協(xié)調(diào)多元、高效科學(xué)的教學(xué)理念為教育的新開展提供了指導(dǎo)性方向，在協(xié)調(diào)多元、高效科學(xué)的教學(xué)理念的要求下，對(duì)教學(xué)模式的多角度研究成為教學(xué)活動(dòng)開展的前提，通過(guò)重視研究教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的效率，從而提高教學(xué)的整體效益。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課外文言文閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-13-1

2、85引言：隨著考試中文言文閱讀的不斷變化，在教學(xué)中，對(duì)于文言文的教學(xué)方式也相對(duì)發(fā)生了改變，拓展閱讀成為受師生歡迎的一種文言文學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，拓展閱讀是提升初中生文言文閱讀水平的一種有效的方式教師把拓展閱讀應(yīng)用融入初中文言文教學(xué)當(dāng)中那么是至關(guān)重要的。本文將結(jié)合筆者多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)拓展閱讀在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用做逐一深入闡述，為廣闊教育工作者答疑解惑。一、初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀一學(xué)習(xí)興趣偏低文言文所運(yùn)用的古漢語(yǔ)，在現(xiàn)代的初中學(xué)起來(lái)本來(lái)就有點(diǎn)不容易。如果學(xué)生在一節(jié)課上稍有走神的行為發(fā)生，那么這句話的翻譯可能就沒(méi)有聽到，這句話不知道什么意思，下一句話自然也可能聽不懂，久而久之，學(xué)習(xí)

3、興趣也就慢慢降低了。初中生在閱讀理解上有一定的困難，就會(huì)在學(xué)習(xí)上造成一定的困擾，這是致使初中生學(xué)習(xí)興趣低下最重要的原因。由于白話文的長(zhǎng)期使用，初中生缺少文言文具體的語(yǔ)言環(huán)境，因此對(duì)于文言文的理解沒(méi)有那么敏銳的敏感度。局部初中生的文言文閱讀量相比照較少，文言文知識(shí)儲(chǔ)藏量少，課外文言文閱讀缺乏，很容易導(dǎo)致初中文言文學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往，初中生便會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣，最終導(dǎo)致文言文的閱讀能力也沒(méi)有方法提高。二教學(xué)方法比較單調(diào)由于文言文比較枯燥無(wú)味，因此在學(xué)起來(lái)的時(shí)候，初中生很容易犯困。古時(shí)候的之乎者也，聽起來(lái)讓人產(chǎn)生一種乏累的感覺(jué)。其中文言文大多蘊(yùn)含著古代一些哲學(xué)道理、古典知識(shí)，如果沒(méi)有

4、這方面的知識(shí)儲(chǔ)藏，就會(huì)導(dǎo)致他們聽起課來(lái)會(huì)有那么一些難以理解。而局部初中語(yǔ)文老師在文言文課上講解的時(shí)候，也沒(méi)有找到一種有趣、適宜的教學(xué)方法來(lái)正確教導(dǎo)同學(xué)，反而是根據(jù)固有的、一成不變的教學(xué)方法去進(jìn)行講解，結(jié)果顯而易見，學(xué)生聽著聽著就睡著了，導(dǎo)致初中語(yǔ)文文言文課堂效率極其低下。二、初中文言文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐探討一打造趣味課堂，增添課外文言文閱讀教學(xué)的新動(dòng)力初中階段作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，這一階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師的升學(xué)壓力大。由此，初中語(yǔ)文課外文言文閱讀教學(xué)更加不能戴上應(yīng)試的枷鎖，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課外閱讀，是一種靈魂的對(duì)話，是一種情感的宣泄，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加要看重閱讀帶給學(xué)生的“減壓作用，讓學(xué)

5、生在閱讀中宣泄情感，獲得靈魂的指引，不斷增強(qiáng)自身的奮斗意識(shí)。同時(shí)，更要在初中語(yǔ)文教學(xué)中打造趣味課堂，讓課外文言文閱讀成為學(xué)生的愛(ài)好而不是學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生愿意閱讀、愛(ài)上閱讀。由此，才能最大限度地發(fā)揮閱讀對(duì)于學(xué)生開展的積極作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在日常的初中語(yǔ)文課外文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要意識(shí)到這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是關(guān)于課外閱讀的，由此在這一課時(shí)的閱讀教學(xué)中立足于課外優(yōu)秀文言文。首先，為了增添閱讀的趣味性，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以利用班會(huì)時(shí)間開展課外文言文閱讀座談會(huì)，讓學(xué)生對(duì)喜歡的文言文篇目進(jìn)行介紹并說(shuō)出感受。其次，可以深入了解一些與學(xué)生生活貼近的文言文，為學(xué)

6、生列一個(gè)文言文作品導(dǎo)讀書單，讓學(xué)生的課外閱讀選擇不再失去方向。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到課外文言文閱讀教學(xué)僅僅是一種人文活動(dòng)，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課外閱讀氣氛。二課外閱讀材料的來(lái)源選擇在新課標(biāo)教學(xué)改革的推動(dòng)下，近些年來(lái)，文言文課外閱讀的教學(xué)材料非常豐富，因此，在選擇上，也要注重選擇一些適合初中生可讀、可理解的文言文類別。例如?古文觀止?史記?聊齋志異?孟子?山海經(jīng)?論語(yǔ)譯注?世說(shuō)新語(yǔ)?等，都比較適合初中生閱讀。其中?古文觀止?是學(xué)習(xí)古文和提高閱讀的好幫手;?世說(shuō)新語(yǔ)?無(wú)論是學(xué)習(xí)寫作技巧還是陶冶情操，都是至上選擇。選對(duì)書、選好書，才能幫助我們學(xué)生提高文言文閱讀理解能力。三通過(guò)比較來(lái)提升

7、拓展文言文閱讀在素質(zhì)教育蓬勃開展的當(dāng)下，單一的閱讀會(huì)限制學(xué)生的思維，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。因此教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)文言文進(jìn)行比較閱讀，來(lái)開拓他們的視野，使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的思路。學(xué)生可以通過(guò)比較來(lái)發(fā)現(xiàn)文言文的異同，可以更好地理解文言文閱讀，找出文章中相同的表現(xiàn)手法和主題思想，繼而到達(dá)舉一反三的效果。例如，在進(jìn)行陶淵明?歸園田居?的講解時(shí)，學(xué)生在學(xué)完這篇文章之后，為了更好地理解陶淵明的思想感情，教師便可以讓他們把這篇文章與?飲酒?比較。通過(guò)比較可以得出這兩篇文章的作者要表達(dá)的思想感情有非常接近的相通之處，而且這兩篇文章都表達(dá)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)之情，作者的思想感情也很相似，有利于學(xué)生比較理解。通

8、過(guò)比較拓展這樣的方式，來(lái)讓學(xué)生更好地理解文言文。四通過(guò)定期辦文言專題的手抄報(bào)兩個(gè)星期辦一次文言手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生積累文言文化常識(shí)和優(yōu)美詞句段落。讓學(xué)生消除對(duì)文言文的隔膜，為理解文言文的文章作鋪墊。結(jié)論：總而言之，初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一件長(zhǎng)期且復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，需要廣闊老師以及初中生共同努力。老師要多組織一些課外文言文閱讀活動(dòng)，幫助更多的初中生養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文老師也要不斷積極探索有效的文言文教學(xué)方式，豐富文言文知識(shí)儲(chǔ)藏量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，營(yíng)造一種輕松、愉快的文言文課堂氣氛，讓古人的智慧經(jīng)典在現(xiàn)代課堂上熠熠生輝。參考文獻(xiàn)【1】王存?zhèn)?淺談初中語(yǔ)文文言文教

9、學(xué)的有效策略J.學(xué)周刊，20212：17.【2】周紅艷.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略J.學(xué)周刊，20217：55-56.猜你喜歡初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)群文閱讀與單元教學(xué)比較談以部編本初中語(yǔ)文教材為例福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28高階思維介入的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)福建根底教育研究(2021年7期)2021-05-28不懈質(zhì)疑在批判性閱讀中提升思維品質(zhì)以?鴻門宴?閱讀教學(xué)為例福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28基于Moodle平臺(tái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)“智能化模式初探福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28基于RISE教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小說(shuō)閱讀教學(xué)以?祝福?教學(xué)為例福建根底教育研究(2021年4期)2021-05-28“認(rèn)知-遷移教學(xué)模式在高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年