南京部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《曹沖稱象》教案

1、課時(shí)教案 4.曹沖稱象【目標(biāo)確定的依據(jù)】1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述 （1）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。2.教材分析 曹沖稱象出自三國(guó)志魏書(shū)鄧哀王沖傳，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。全文共5個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和大象的來(lái)歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然

2、段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，分3個(gè)步驟:趕大象上船，在船身下沉處畫(huà)線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫(huà)線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。課文配有插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫(huà)線的場(chǎng)景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過(guò)程。3.學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)具備了初步的識(shí)字方法，有識(shí)字的興趣，能運(yùn)用音序檢字法和課后注音解決生字。80%的學(xué)生對(duì)感興趣的人或事有自己的想法和

3、感受，能夠完整地講述小故事。對(duì)于日常生活中的問(wèn)題有初步解決問(wèn)題的意識(shí)，熱愛(ài)思考。大部分的學(xué)生在生活中有過(guò)稱東西的經(jīng)歷，但是部分同學(xué)因?yàn)椴幻靼状纤坏纳顪\與大象的重量的關(guān)系，進(jìn)而無(wú)法理解曹沖稱象的方法和官員稱象的方法對(duì)比更好的原因。另外部分同學(xué)難以用準(zhǔn)確生動(dòng)的言語(yǔ)描繪曹沖稱象的具體步驟。課時(shí)：共2課時(shí)，第1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（要找準(zhǔn)語(yǔ)文要素，要有核心目標(biāo)，一課一得）1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀課文。3會(huì)寫(xiě)“稱、柱”等10個(gè)字?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.自讀詞語(yǔ)，跟老師讀，齊讀鞏固。2.自讀，同桌互讀，展示朗讀。3.觀察分類，找出每個(gè)字需要注意的地方，先描后寫(xiě)。【教學(xué)過(guò)程】（要圍繞

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)）教學(xué)環(huán)節(jié)教與學(xué)活動(dòng)一、激趣導(dǎo)入1、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣？（看課件）有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱象？（板書(shū)：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文曹沖稱象。（板書(shū)課題）認(rèn)識(shí)“曹”和“稱”兩個(gè)字。2、激趣提問(wèn)（1）看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（2）誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？二、識(shí)記生字，讀通課文1、自主閱讀：（1）自由讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片

5、，指名讀、齊讀。（2）再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書(shū)曹操、官員、曹沖2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字、記記字形，并給它們找找朋友。3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“候、秤、底、站”等生字。（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）三、學(xué)寫(xiě)生字1.出示十個(gè)生字，要求同學(xué)們先觀察分類。2.提示寫(xiě)每個(gè)字的關(guān)鍵點(diǎn)，在田字格中的位置。3.師范寫(xiě)，生書(shū)空，在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)練習(xí)，展示臺(tái)比對(duì)修改。四、整體感知1、整體感知：你從文中讀懂了什么？2、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段？你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段？為什么？ 3、課文主要講了一件什么事？附：板書(shū)設(shè)計(jì)曹沖稱象官員： 造大秤 直搖頭趕

6、上船 畫(huà)條線曹沖： 點(diǎn)點(diǎn)頭趕上岸 裝石頭石頭=大象課時(shí)：共2課時(shí)，第2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（要找準(zhǔn)語(yǔ)文要素，要有核心目標(biāo)，一課一得）1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段。借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)照課件用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。2.對(duì)比朗讀，體會(huì)加上“才、到底”之后句子在表達(dá)上有什么區(qū)別。3.比較官員和曹沖辦法有什么區(qū)別，說(shuō)說(shuō)曹沖的辦法好在哪里。教學(xué)環(huán)節(jié)教與學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)鞏固1、檢查生字。2、有感情讀文

7、。二、學(xué)習(xí)全文1、學(xué)習(xí)課文第一段。（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？（生答）教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。（2）指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二段（1）看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。（2）指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣？找一找文中寫(xiě)大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。（3）指導(dǎo)再讀描寫(xiě)大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)？（4）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊一邊”說(shuō)句話。）（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽(tīng)了官 員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）（6）朗讀第

8、2、3段，引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)? （讀第四段曹沖說(shuō)的話）3剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？（1）和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。（3）用上“先再然后”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。（4）以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。4. 按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。三、 課后檢測(cè)1. 作業(yè)練習(xí)。（1）按課文內(nèi)容填空。先把大象趕到（ ），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（ ）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到畫(huà)線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)（ ）。（ ）一共有多重，大象就有多重。（2）讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里？（A ）曹操聽(tīng)了搖搖頭。（B ）曹操的兒子曹沖