大班幼兒繪畫(huà)教學(xué)想象力培養(yǎng)初探

1、大班幼兒繪畫(huà)教學(xué)想象力培養(yǎng)初探陳小娟黃晶晶趙美霞阮藝清王培月一、問(wèn)題的提出：雖然，目前我國(guó)的幼兒教育有了可觀的發(fā)展，工作規(guī)程的頒布更使幼兒教育上了一個(gè)層次。但是受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響?！敝挥薪處熃?，幼兒才在學(xué)”的現(xiàn)象依然普遍存在。尤其是在大班幼兒繪畫(huà)教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫(huà)出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和創(chuàng)造性。而我們所說(shuō)的“兒童畫(huà)”指的是幼兒自己畫(huà)的畫(huà)，一幅好的兒童畫(huà)往往充滿了稚趣，畫(huà)面上的每一根線條，形狀、形式和色彩都傳達(dá)了幼兒思維

2、和情感，并且充滿了想象和創(chuàng)造。每個(gè)幼兒的畫(huà)應(yīng)有自己與眾不同的特點(diǎn)，有的敢于寫(xiě)實(shí)，有的富于想象，有的工整，有的粗?jǐn)U，表現(xiàn)了幼兒對(duì)生活事物的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。作為繪畫(huà)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一，繪畫(huà)是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫(huà)活動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)生活、事物的態(tài)度，內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段。從幼兒繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作能力大致分為涂鴉階段（-3歲），基本形狀階段（34歲）和初期圖式階段（46歲）。從這三個(gè)不同發(fā)展階段的實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析中得出：（23歲）小班幼兒在活動(dòng)中不能表達(dá)自己的意愿，畫(huà)面形象單一，似象非象；（34歲）中班幼兒已能把簡(jiǎn)單的形狀與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。但畫(huà)

3、中的物體之間聯(lián)系性差，缺少想象的情節(jié)：（46）大班幼兒的畫(huà)面一般很豐富，且與主題有關(guān)，能用多種色彩作畫(huà)。這一階段的幼兒能把前一階段（34歲）時(shí)所繪的基本形狀有選擇地結(jié)合在一起構(gòu)成圖像，企圖使涂寫(xiě)的東西符合自己的心中的形像，企圖使涂寫(xiě)的東西符合自己的心中的形象。這時(shí)期的幼兒已有一定的美術(shù)表現(xiàn)技能和欲望，觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等正處于良好的發(fā)展期。幼兒也正處于從象征中事物的象征期過(guò)渡階段，且已不滿足已有的水平，希望嘗試探索更高級(jí)的表現(xiàn)形式，因此，原來(lái)“教師示范，幼兒模仿”的教學(xué)模式不適合在大班進(jìn)行。規(guī)程對(duì)美育（包括美術(shù)教育）也明確提出“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣，并指出幼兒園的教育活

4、動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程?！耙虼宋野凑沼變豪L畫(huà)發(fā)展規(guī)律和實(shí)驗(yàn)調(diào)出分析的結(jié)果，并以規(guī)程為指示，對(duì)大班幼兒繪畫(huà)教法進(jìn)行新的探索。提出以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫(huà)活動(dòng)貫穿于中，通過(guò)幼兒主動(dòng)參與，并摸索繪畫(huà)的技能技巧，發(fā)展幼兒美術(shù)的感受力和表現(xiàn)力，使幼兒的畫(huà)成為真正的兒童畫(huà)”。二、研究對(duì)象大班全體幼兒三、研究方法觀察法（自然觀察法）、事件取樣法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查了解法等四、研究步驟本課題主要從繪畫(huà)教法的改革方面著手，在幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美的過(guò)程中運(yùn)用新的教學(xué)方法，也就是使幼兒在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上提高幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作、表現(xiàn)能力和評(píng)價(jià)作品能力。第一

5、階段中，我設(shè)計(jì)以通階段性發(fā)展的。必須按照幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律實(shí)施美術(shù)教育，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到對(duì)每一個(gè)幼兒的當(dāng)前水平和經(jīng)過(guò)努力可到達(dá)的水平胸中有數(shù)。并采用新的方法、內(nèi)容和形式，使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高自身的美術(shù)能力和素質(zhì)。過(guò)對(duì)比觀察法觀察實(shí)物（如欣賞生活中的大自然、美術(shù)作品等），用對(duì)話法引導(dǎo)幼兒欣賞、。詩(shī)歌等，讓幼兒在積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高觀察和欣賞的能力和興趣。第二階段是設(shè)計(jì)通過(guò)多種繪畫(huà)教法（如寫(xiě)生畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、意識(shí)畫(huà)等），充分發(fā)揮幼兒的想象力，積極進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，讓幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)他們把看到的感受到的東西畫(huà)出來(lái)。第三階段中，通過(guò)幼兒對(duì)自己或別人的作品的評(píng)價(jià)，也就是用

6、自評(píng)和互評(píng)兩種方法來(lái)提高幼兒評(píng)價(jià)能力和審美各種意識(shí)。五、遵循的原則；1、審美性原則：把握幼兒審美特點(diǎn)，引導(dǎo)他們捕捉生活中事物的特征，激起審美熱情，形成美的意象，使對(duì)美的追求成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在力，并貫穿于觀察、欣賞、創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。審美性在美術(shù)教育中特別重視，主要旨在增強(qiáng)其獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。2、積極性原則：把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，引起和保持他們對(duì)美術(shù)的興趣和主動(dòng)的態(tài)度。使它們熱忱投入美術(shù)活動(dòng)，情感與智力各個(gè)方面活躍起來(lái)，各種潛能充分發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而喜愛(ài)美術(shù)，樂(lè)于從事美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中教師應(yīng)注意觀察幼兒萌芽中的興趣，保持、引導(dǎo)、發(fā)展它。并有意識(shí)地向幼兒展示新的領(lǐng)域，開(kāi)闊

7、視野，提出新的美術(shù)活動(dòng)形式和方法。3、發(fā)展性原則：幼兒美術(shù)能力是有規(guī)律地由低到高呈階段性發(fā)展的。必須按照幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律實(shí)施美術(shù)教育，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到對(duì)每一個(gè)幼兒的當(dāng)前水平和經(jīng)過(guò)努力可到達(dá)的水平胸中有數(shù)。并采用新的方法、內(nèi)容和形式，使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高自身的美術(shù)能力和素質(zhì)。4、創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造首先是一個(gè)過(guò)程，它又是美術(shù)的根本特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是要自己想，自己做?！痹诶L畫(huà)活動(dòng)中，幼兒用線條、圖形和色彩等，將自己頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、印象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象。教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)能誘導(dǎo)幼兒進(jìn)人創(chuàng)造的過(guò)程，使幼兒學(xué)會(huì)觀察、體會(huì)，并表現(xiàn)出來(lái)。具有主體性：要保證幼兒用自己的方式表達(dá)自己的真實(shí)感受，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新異的作品，勇于探索和嘗試。具有操作性：要注重實(shí)際動(dòng)手，讓幼兒隨時(shí)去動(dòng)手實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)造愿望。5、差異性原則：針對(duì)各個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不同，幼