新蘇教版科學三年級上冊土壤的成分教案

1、4.土壤的成分教材分析】本課是新教材三年級上冊第二單元 研究土壤 的第一課， 本單元主要從以 下幾個方面研究土壤：土壤的成分、不同類型的土壤以及保護土壤。本節(jié)課土 壤的成分中，教材設計了三個環(huán)節(jié)，分別是挖土壤、觀察土壤并進行記錄、最 后利用兩種方式深度觀察研究土壤。在新教材中沒有提及腐殖質(zhì)的概念， 也沒有讓學生具體描述看到的土壤分層 時那些物質(zhì)到底是什么， 但根據(jù)后一課的內(nèi)容分析， 在用水浸泡土壤后， 學生要 能觀察到土壤的分層情況并描述， 且發(fā)現(xiàn)土壤中是有顆粒大小不同的土壤的。 本 節(jié)課雖然在一單元中處于起始位置，但與后一課的聯(lián)系不可忽略?！緦W情分析】三年級的學生， 其心智和接受能力還處于自

2、己二年級的水平。 但經(jīng)歷過兩年 的科學學習，他們的觀察經(jīng)驗已經(jīng)得到了很大的豐富， 也具備了一定的觀察探究 能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。但在合作分享的方面也有一定的欠缺， 如果讓他們合作觀察一份材料的話， 可能會引發(fā)一些矛盾， 因此材料要充足。 其 次，要激發(fā)學生觀察的欲望， 這個年齡段的學生注意力可能很容易分散， 因此把 握好課堂節(jié)奏，邏輯也要梳理清晰?！窘虒W目標】科學知識：1 1知道組成土壤的成分有空氣、水和顆粒大小不同的土壤等科學探究： 1 1通過觀察土壤，記錄并描述出它們包含的肉眼可見的成分。 2 2能利用紙巾、水、放大鏡等工具來進一步觀察，證明一些不可直接觀察到的 成分的存在，

3、知道觀察的方法多種多樣?？茖W態(tài)度：1 1樂于嘗試運用多種方式完成科學探究，體會其中的樂趣。 2 2能接納別人的觀點，樂于分享彼此的想法?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境： 了解土壤資源，了解人類的活動可能對土壤帶來的影響。【教學重點】利用多種方法觀察土壤，并能記錄和描述看到的物質(zhì)?！窘虒W難點】知道有些無法直接觀察到的物質(zhì)，可以利用間接的辦法證明它們的存在?！窘虒W準備】教師材料：PPTPPT 土壤。學生材料：土壤、水、燒杯、紙巾、放大鏡、記錄單?！窘虒W時間】1 1 課時【教學過程設計】一、導入新課1 1師：老師買了花苗，這里還有個花盆，我還差些什么嗎？ 圖片展示：花苗和空花盆生：土壤2 2師：土壤是什么樣

4、的呢？里面有什么？3 3師：今天我們一起來研究土壤的成分（板書課題） 設計意圖：雖然學生已經(jīng)三年級，但與二年級學生是相差不多的，創(chuàng)設情境 要很符合這一階段學生的心理特點的。給動植物尋找合適的環(huán)境放生除了情境 真實外，也培養(yǎng)了學生珍愛生命的情感。 二、觀察土壤1 1師：老師這兒有張成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的東西寫 在上面嗎？生：每人寫一份，寫在橫線上（不交流）2 2師：土壤里真的有這些嗎？你有辦法知道嗎？生：挖點土來觀察3 3師：老師今天帶了些剛挖的土壤，這里面真的有你們寫的這些物質(zhì)嗎？PPTPPT 出示觀察和記錄的方法及注意事項 生：邊觀察邊記錄、保持桌面整潔4 4師：那如果

5、觀察的時候有看不清楚的地方，我們該怎么辦呢？生：我們需要放大鏡來幫助我們生：開始觀察5 5匯報生：匯報時注意，先說我在土壤中發(fā)現(xiàn)了、 、，這些是我沒有觀察前就猜到的， 還有、是我觀察后發(fā)現(xiàn)的，另外、 、我沒有看到，我猜測土壤里有（沒有） 、 設計意圖：學生對土壤有一些了解，在觀察之前讓他們猜一猜（預測） ，這樣 開始觀察時他們會更加認真，為了證明自己說的對，他們也會更加投入。在這 一過程中，放大鏡是一個輔助工具，不需要對放大鏡的工作原理等講解太多， 可以讓學生自己嘗試使用，課前也應當多使用放大鏡，以減少這方面的時間浪 費。三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒 1 1師：你們在土壤里發(fā)現(xiàn)了這

6、么多的物質(zhì)?。∧峭寥览镉兴涂諝鈫?？（未提及水和空氣：植物的生長還需要什么？土壤里有嗎？） 生：可以摸一摸2 2師：你能看到嗎？你有辦法借助其他物體證明它們的存在嗎？ 生：學生在水和空氣的驗證實驗設計單上寫下自己的方法 小組交流選出大家認為最滿意的方案進行匯報。設計意圖：土壤里的水和空氣是無法直接用肉眼看到的，只能用間接的辦法 證明。這些方法如果只是簡單的由教師告知，會顯得比較生硬，在課前可以做 一些活動，例如讓學生用紙巾擦桌子上的水，然后讓他們說一說觀察到的一些 變化。另外可以用驗證粉筆中有空氣的實驗調(diào)動學生的積極性。這些活動可以 引導和幫助學生設計驗證實驗，但要放在課前，因為這些內(nèi)容和土壤

7、沒有直接 的關(guān)系。3 3匯報預設 師：用紙巾捏一捏，看到什么現(xiàn)象才能說明土壤里有水？ 生：紙巾變得潮濕了、皺了、破了、 、 師：那把土壤放進水里要觀察什么？ 生：看有沒有氣泡，如果有說明土壤里有空氣。4 4學生活動學生用紙巾包裹土壤，然后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來將土壤放入水中觀察。匯報自己的發(fā)現(xiàn)5 5攪拌放入土壤的水師：看來土壤里確實有空氣， 那過去了一段時間， 那些小氣泡現(xiàn)在還有嗎？它 們在哪兒呢？生：觀察自己的杯子， 發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面， 有的在水面上消失了 師：要是我們攪拌一下土壤，那些小氣泡會去哪兒？ 師：真的是這樣嗎？除了小氣泡還可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們來試試吧！ 試的 時候有

8、什么要注意的呀？生：猜測，浮上來、 生：輕輕攪拌、防止水灑出來、要仔細觀察、 、PPTPPT 展示要求：攪拌棒使用 1 1 分鐘后收回；邊觀察邊記錄；注意衛(wèi)生；將發(fā)現(xiàn) 用便簽紙貼在記錄單上學生實驗： 教師及時收回攪拌棒， 并引導每組學生觀察水的分層現(xiàn)象， 提示可 以借助放大鏡觀察。設計意圖：從觀察小氣泡入手，將學生的注意力先集中在氣泡上，當他們攪 拌水時，會有更多意外的發(fā)現(xiàn)，學生的積極性也可以被調(diào)動。此外，因為匯報 是小組匯報，但希望每位學生都能積極參與觀察，因此可以讓他們自己寫自己 的，比一比小組里誰發(fā)現(xiàn)的多，在比一比那一小組的發(fā)現(xiàn)最多。 四、總結(jié)師：土壤看起來很普通， 里面卻含有這么多不同的成分。 今天我們通過哪些辦法 發(fā)現(xiàn)土壤里有這些成分的?。浚ü潭ň涫剑航裉?，我們用、 、發(fā)現(xiàn)土壤里有、） 生：紙巾，放大鏡、放進水里。設計意圖：本節(jié)課的土壤是一種觀察的對象，在這節(jié)課的過程中我們采用的 多種以往沒接觸過的觀察方式，因此，讓學生總結(jié)是為了鞏固這種觀察方式多 樣化的意識。有很多的物體通過直觀的觀察并不能全面的認識它的性質(zhì)，借助 其他物體是科學觀察中很常見也很重要的手段。 五、課后活動1 1 師： 今天老師帶來的是小公園里的土壤， 還有哪些地方會有土壤呢？ 生： 菜地、 花壇、 河邊、 、 、2 2師：請每位同學選擇一種和今天不一樣的土壤，用學到的方法觀察并記錄里 面有哪些成分