如何進(jìn)行有效的重構(gòu)課

1、如何進(jìn)行有效的重構(gòu)課晉源教辦提出的四環(huán)節(jié)自主探究課堂教學(xué)模式為我們提供了 一個(gè)比抽象的理論具體很多的教學(xué)行為框架，教學(xué)模式比較清晰地呈 現(xiàn)了教學(xué)程序，也就是八個(gè)要點(diǎn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方 便教師理解、把握和運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理 解、把握和運(yùn)用，這是街辦提出這一教學(xué)模式的最主要的目的。所以 在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上反復(fù)重構(gòu)每節(jié)課是很有必要的，在重構(gòu)時(shí)我們要 圍繞四環(huán)節(jié)中的八個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)。一、從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)提鋼上進(jìn)行重構(gòu)。1、教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)：教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的 一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教 與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、

2、教學(xué)策略等等。也就是說教師這節(jié)課到底要教給學(xué) 生什么知識(shí)，怎么去教，所以說教學(xué)目標(biāo)的表述非常重要，在編寫教 學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也是教師熟悉教學(xué)內(nèi)容的過程，從單元的總目標(biāo)細(xì)化到 每一節(jié)課，最后確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如在重構(gòu)認(rèn)識(shí)幾分之一 時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：(1 )結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分 成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，能讀、寫簡單的 分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 (2) 通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平 均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累 感性經(jīng)驗(yàn)。 (3 )體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生 活中的應(yīng)用。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的重

3、構(gòu)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而 且還有利于教師的教學(xué)。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這 是最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素。還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方 向，不至于摸黑走路，使學(xué)習(xí)過程順利發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。還 可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感。作為教師，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助教師以“學(xué)習(xí)目標(biāo)如何達(dá)到”這種特定的方式去思考問題，從而較好地組織教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標(biāo)為教師選擇成功的教學(xué)策略 （ 教學(xué)順序、活動(dòng)、組織形式、媒 體等 ） 提供了具體的依據(jù)。 也為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)試題編制和對(duì)教學(xué)計(jì) 劃有效性的評(píng)價(jià)提供了方便和依據(jù)。編寫目標(biāo)本身就是

4、對(duì)教師的一種 開發(fā)訓(xùn)練，迫使教師深刻思考教學(xué)，更好地提高業(yè)務(wù)水平。如在兩 位是乘兩位數(shù)的筆算中，根據(jù)新課標(biāo)的要求最終確定了本節(jié)的 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算順序， 能正確列豎式。（2） 學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。 （3）學(xué)會(huì)驗(yàn)算計(jì)算的結(jié)果是否正確。學(xué)習(xí)目標(biāo)使教師知道教什么，學(xué)生知道學(xué)什么，家長知道學(xué)生學(xué) 習(xí)后能做什么。因此，是教師、家長、學(xué)生以及其他有關(guān)人員進(jìn)行交 流的最準(zhǔn)確，清晰的方法。3、導(dǎo)學(xué)提綱的重構(gòu)：自主探究式教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué) 生通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生自主、 探究式學(xué)習(xí)切實(shí)取得成效，就需要教師在探究之前向全班學(xué)生提出若 干富

5、有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的 問題，以便全班學(xué)生帶著這些問題去自主探究。所以導(dǎo)學(xué)提綱的確立 很重要，因此在重構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)的導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)我這樣設(shè)計(jì) : 觀察 P24例1: A、通過觀察物體的運(yùn)動(dòng)，你能用自己的話說一說什么是平 移和旋轉(zhuǎn)嗎？ B、你能舉幾個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)的例子嗎？C你能試著說說 平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)嗎？仔細(xì)觀察 P24例2:A、小房圖向右平移6格實(shí)際 上是圖形中的什么平移了 6格？ B、試著把空白處填寫完整，說一說你 填寫的理由。二、主要是以學(xué)生自學(xué)和小組合作探究為主進(jìn)行重構(gòu)。1 、學(xué)生自學(xué)：在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究， 以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組

6、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要靠 學(xué)生個(gè)人的自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成，因此，這 也是本環(huán)節(jié)成為教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的原因之一。2、小組合作交流：自主探究環(huán)節(jié)與小組合作交流環(huán)節(jié)是緊密相連 的。學(xué)生只有在經(jīng)過了認(rèn)真的自主探究、積極思考后，才可能進(jìn)入高 質(zhì)量的合作交流階段。也就是說，合作交流一定要建立在學(xué)生自主探 究的基礎(chǔ)之上，才能為學(xué)生提供思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的平臺(tái)。教師在此過程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用3、學(xué)生探究后教師點(diǎn)撥：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納的同時(shí)還需要教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，

7、又要重視發(fā)揮教師在教 學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。離開其中的任何一方，自主探究式學(xué)習(xí)都不可 能有良好效果。可見，“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”也是這種教學(xué)模式的基 本特征。三、是針對(duì)整堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)。1、教師在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然、恰當(dāng)、不 啰嗦，起到承上啟下的作用。2、教師的語言必須規(guī)范，數(shù)學(xué)術(shù)語必須準(zhǔn)確，如在表述幾分之幾 時(shí)，教師習(xí)慣用“其中的一份或幾份”而是應(yīng)該表述“表示這樣的一 份或幾份”，再如：“把4個(gè)桃子平均分成4份，一份就是1/4 ”，為 了突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)“整體”，也為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)，因改為“把4個(gè)桃子平均分成4份，一份就是4個(gè)桃子的1/4 ” , 這樣就很明顯地看出是把什么看做了“一個(gè)整體”。3、當(dāng)堂測(cè)試是全面了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握的好與壞的 一個(gè)檢測(cè)，既要考察是否完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，還要強(qiáng)化對(duì) 所學(xué)知識(shí)的掌握情況，更重要的是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有所延伸與拓展。 所以當(dāng)堂測(cè)試的重構(gòu)也是不容忽視的。4、 板書的設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生一目了然看出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要 突出本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，如：認(rèn)識(shí)幾分之一的板書我是這樣認(rèn)識(shí)幾分之一4份，?1 1/44個(gè)桃"每份就是這盤桃的=VJS平均分成2 份，1/2一袋桃子丿5份，每份就是這袋桃的1/5總之，重