感恩節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、感恩節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化環(huán)境新綱要明確提 出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進 幼兒的發(fā)展。陶行知先生有一句話：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境?，F(xiàn)在的農(nóng)村不但有豐富的自然環(huán)境資源，更有高科技的現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 資源可供我們挖掘利用。我們幼兒園就是一所鄉(xiāng)村幼兒園，有著豐厚的自然資源，我們從 本地的實際出發(fā)，我們對幼兒園的環(huán)境從整體上進行了全新的布置，全方位、多角度地打造設(shè)計，形成了特色鮮明、品位高雅、開放互動 的全新育人環(huán)境氛圍。既解決了資金不足的矛盾，又讓幼兒園環(huán)境獨具特色。一、利用農(nóng)村資源，營造農(nóng)村戶外區(qū)域環(huán)境。孩子具有親近自然的天性，我們經(jīng)?？吹筋愃频那?/p>

2、形：幾個孩子 蹲在一起，用小木棒搭橋，用小磚塊壘灶，就連見到幾根干草也會玩 上半天。抓住孩子這一特性，我們創(chuàng)設(shè)了藍天下的天然游戲工作坊。1 1青青草園孩子們可以和小草、小花、小昆蟲交朋友，可以觀察 動植物顏色的變化，可以在草坪上摸爬滾打。2 2變變泥園孩子們可以用泥巴建構(gòu)自己的家園，做自己喜歡的小 動物。3 3密密林園孩子們可以在樹林里穿梭，和小樹做朋友。4 4多多果園孩子們不僅可以學(xué)習(xí)照料果樹， 還可以觀察果樹發(fā)芽， 長葉到開花結(jié)果的生長過程，同時也體驗到豐收的喜悅。5 5松松沙園里孩子們可以挖坑、造型，孩子在與大自然快樂地交 互過程中，發(fā)展體能、智力，發(fā)展審美能力，增進了與自然的情感。農(nóng)家

3、小院。6 6種植園：幼兒園根據(jù)季節(jié)的不同，選擇果實大、生長期短、適 合幼兒種植的瓜果種植。如：春天種茄子，秋天種大蒜等。教師經(jīng)常組織值日生給蔬菜澆水并記錄。幼兒通過播種 澆水 施肥 拔草捉蟲收獲等一系列活動， 開 闊了視野，充分享受勞動的樂趣，也滿足了求知欲。7 7開心勞動坊 A A 田間勞動：在水稻收割的季節(jié)，我們組織幼兒到 田間拾農(nóng)民漏掉的稻穗，用來喂養(yǎng)飼養(yǎng)角的雞鴨；秋天，和成人一起 收花生、拾大豆、掰玉米、幫家長曬稻谷、捧干草。幼兒園還帶領(lǐng)孩子幫孤寡老人做一些簡單的農(nóng)活，搓玉米、剝花 生等，幼兒增長知識、培養(yǎng)勞動技能的同時，也體會了勞動的艱辛和 收獲的喜悅，同時也為老人送去了溫暖，受到了

4、尊老愛幼的教育。B B 捕捉勞動：在春季，組織幼兒到大自然中去捕捉昆蟲，如蝴蝶、 蜻蜓、蟬、蚱蜢、蝗蟲等，教幼兒制作生物標(biāo)本，供幼兒觀察，培養(yǎng) 幼兒從小愛科學(xué)。愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代人才必備的良好素質(zhì)。8 8戶外運動場 如：在草地上、樹林中，讓幼兒玩游戲；利用田 埂讓幼兒練習(xí)平衡；利用小河讓幼兒練習(xí)投擲；利用田野中的小溝讓 幼兒練習(xí)跨躍；也可以根據(jù)季節(jié)玩水、玩雪。這些都是進行體育活動的好地方，充分利用這些自然條件來發(fā)展 幼兒的基本動作，鍛煉幼兒的身體。在教育者的精心安排下，充滿吸引力的田園資源，走進了幼兒的 視線，融入了幼兒的生活。幼兒參與性強，思維活躍，開闊了眼界，獲得了真實的

5、感受和豐 富的知識。因此，幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒的真實生活環(huán)境為課堂， 強調(diào)在環(huán)境中的教育，引導(dǎo)他們自主地欣賞、觀察日常生活中具體的 環(huán)境要素，初步理解它們對人類的影響，并最終采取行動，調(diào)整自己 的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā) 展。二、結(jié)合主題教育，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化園內(nèi)教育環(huán)境。1 1合理規(guī)劃室內(nèi)空間 設(shè)置主題墻， 創(chuàng)設(shè)農(nóng)村特色的室內(nèi)環(huán)境在 主題活動中，環(huán)境是直接反映主題內(nèi)容和主題思想的媒介。隨著主題的引出、開展、深入、結(jié)束，整個過程都需要在環(huán)境中 體現(xiàn)，以往的固定式的環(huán)境布置已遠遠滿足不了主題內(nèi)容的呈現(xiàn)。只有隨著活動進程和孩子的興趣，將材料逐一進行展示，促進活動

6、的不斷推進張貼的材料除了有關(guān)活動的基本資料、前期活動的照片、活動網(wǎng) 絡(luò)圖之外，還有許多孩子的想法，也就是他們創(chuàng)造的作品，展示在主 題墻上。例如活動秋游中，我們在主題墻上設(shè)置了以下的內(nèi)容：秋游安全 注意，由幼兒討論之后將他們的想法畫下來以公告其他的孩子； 秋游 的收獲中張貼了很多孩子們在秋游中收集來的野草、野花、稻穗、稻 草、谷子、泥土等等；秋游的故事中孩子們用蠟筆和樹葉編成了樹葉 書；秋游的見聞里貼著如下的照片，藍天、白云、稻田、農(nóng)忙的人們、孩子們在田間的身影，這些照片時刻讓孩子回憶起當(dāng)時歡樂的心情； 小問號樹上掛滿了孩子的問題，以及尋找到的答案。通過主題墻的創(chuàng)設(shè)，孩子們隨時可以展示自己在活動

7、中的探索和 發(fā)現(xiàn)。這樣既發(fā)展了孩子的探索能力，又提高了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積 極性。2設(shè)計主題墻，體現(xiàn)材料教育的多功能性在主題墻的設(shè)置中，我 們提倡幼兒利用多種農(nóng)間獨具的自然材料來進行創(chuàng)設(shè)。這些材料有著不同的生長條件，不同的動態(tài)和色彩。按照活動進程，提供幼兒不同的材料，讓孩子與這些材料互動， 讓孩子來創(chuàng)造。在主題我的玩具中，我們有用稻草編制的稻草人，用樹葉繪成的 故事書，用草梗編的籮筐，用花瓣穿的項鏈，用樹葉編的小蟲子等等。讓孩子在制作、欣賞中不但了解了這些自然物本身的特點，也了 解了除了他們本身的使用價值之外，還有其他的用途，如做玩具，既 省錢又省力。3幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正成為環(huán)境的

8、主人幼兒與環(huán)境 之間的互動，能讓每個幼兒在參與活動的同時，都感受到一種強烈的 歸屬感和自信心。同時，幼兒給以教師的啟示和教師幫助幼兒進行的經(jīng)驗整理，又 使教師與幼兒之間產(chǎn)生積極的互動效應(yīng)。在主體墻創(chuàng)設(shè)中非常重視幼兒的參與，充分展示幼兒主題表現(xiàn)的 作品。在整體布局中，也引導(dǎo)幼兒的參與和策劃，引導(dǎo)幼兒從色彩、美 感、材料方面合理布局，使墻面充滿意義和美感。在主體墻中，大部分都是孩子的作品，只有小部分是家長或者老 師找到的主題資料，照片。如通過手工、美術(shù)、符號記錄等方式表現(xiàn)他們對主題的認(rèn)識和想 法，選用的材料也是極具個人化和農(nóng)村特色的。有用樹皮做的，用樹根做的，用蘆葦做的，用螺螄殼做的等等。在張貼時

9、，孩子們覺得色彩不夠豐富，于是又在材料上進行了加 工。在整個進程中，都是孩子在找、在做、在出主意，教師只是提供材料，給他們一些提示和鼓勵。這樣做的意義在于，最大限度的發(fā)揮了幼兒的積極性。4立體空間利用有一些立體材料制作的玩具，作品是無法直接進 入主題墻的，展示板上也放不了，此時，我們就利用房頂，用繩子掛 起來，形成一種點綴，又與活動室環(huán)境在色彩上統(tǒng)一和諧，有一種渾 然天成的感覺，輕松愉悅。根據(jù)主題的不同及時更換懸掛物，因此這具有短期性特點。懸掛物的種類很多， 使用的材料也多種多樣， 但都具有地方特色。 我們選擇懸掛的繩子都是家長用稻草搓成的草繩， 既方便又實用， 與其他的材料相映成趣。在主題春

10、節(jié)中，孩子們用紅蘿卜做燈籠，用稻草編成小動物做成 風(fēng)鈴, ,用各色的小瓶子做成鞭炮， 懸掛房頂上，與墻上的春聯(lián)、 紅封袋、 唐裝相映成趣，讓幼兒一進入就有一種熱熱鬧鬧過春節(jié)的感覺。三、利用自然物，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化的園內(nèi)區(qū)域環(huán)境。1 1巧用自然物，有效創(chuàng)辦自然角。農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨厚的條件。幼兒喜歡動植物， 喜歡親近大自然， 在自然角里放置一些小動物、 植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙， 小魚怎樣游泳、呼吸，螃蟹怎樣行走，種子怎樣出土、發(fā)芽，還在自 然角里放上一些沙、土、石，各類蛋，各種各樣的米等等。通過鄉(xiāng)村中處處可見的生物與非生物，有效激發(fā)幼兒的好奇心， 讓

11、孩子們學(xué)會了觀察、學(xué)會了發(fā)現(xiàn)。2 2巧用自然物，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)角。數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，因此，利用數(shù) 學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空 間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。農(nóng)村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學(xué)習(xí)提供 了廉價了教具學(xué)具。數(shù)學(xué)活動中收集蠶豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、蓋子等讓 幼兒數(shù)數(shù)、分類、排序，幼兒樂在其中。例如小班幼兒可利用實物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大 小、顏色分類、認(rèn)識 1 1 和許多；中班幼兒可進行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排 序、分類練習(xí)；大班幼兒可進行數(shù)的組成、加減運算、逢雙數(shù)、逢五 數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、

12、果核、松球進行大小、顏色分類，用廢舊毛線 進行自然測量，用火柴棒進行拼圖，在串珠、串紐扣活動中進行數(shù)數(shù) , 幼兒在游戲操作過程中， 既能通過觀察、 分析、比較逐漸對數(shù)學(xué)方面 有所了解，同時雙發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。3 3巧用自然物，創(chuàng)設(shè)美工區(qū)。農(nóng)村常見果實的廢棄部分如玉米纓、小麥桿、花生殼、果殼、地 瓜葉柄等等，可謂種類繁多、豐富多彩，狗尾草、樹葉、石子等更是 常見。巧用這些常見物，可有效開展手工操作活動。例如：用高梁桿制作眼鏡、用地瓜葉柄制作耳墜、手鏈，用麥桿 編制戒指、煙袋，用狗尾草編成小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種 小動物等等，這一切的一切無不培養(yǎng)著幼兒的想象力、創(chuàng)造力

13、和動手 操作能力，孩子們在操作中學(xué)會了剪、團、粘、貼、斯、畫等技能， 鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力， 培養(yǎng)了他們的審美情趣。4 4巧用自然物，開展文體活動。教師可以和孩子一起取用自然材料，如：稻草、竹子等，制作成 草盤、草繩、拉力器等各種體育玩具，這些具有農(nóng)村氣息的玩具，實 用、新鮮又具有一物多用性。可以將粗大的竹一段一段地截下來，取有節(jié)相連的地方，染成各 種顏色，并取一根小棒， 做成一個個簡易木魚 , 讓幼兒知道除了樂器之 外，自然界中有許多東西也能發(fā)出動聽的聲音。5 5巧用民間傳統(tǒng)游戲，拓寬活動天地。民間游戲是民間流傳下來的一項深受幼兒喜愛的活動，無需老師 多

14、教，幼兒自發(fā)組合便能玩耍。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進 行的，有的只需十分簡單的材料，具有較強的趣味性和娛樂性。在游戲中促進幼兒小肌肉發(fā)展的有：抓石子、彈核、翻繩、轉(zhuǎn)陀 螺、猜中指、打瓦等游戲；鍛煉幼兒大肌肉動作的游戲有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、跳皮筋、老鷹抓小雞等游戲。這些集安全性、娛樂性為一體的活動，成為孩子們百玩不厭的游 戲內(nèi)容。同時土生土長的孩子們在土里滾打跌爬，泥巴是陪伴他們的最好 游戲材料。摔泥巴、捏泥巴、捏大炮、捏個黃鼠狼趕雞跑一跑，娃娃家里的 幼兒用泥巴制作糕點、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗、捏個磨來磨 糧食、捏群雞、鴨、鵝來做客,如果

15、很好地組織， 讓幼兒發(fā)揮想象力大 膽操作，一定會制作出富有美術(shù)創(chuàng)意的作品來?？傊鳛橛捉坦ぷ髡?，充分利用自然資源這一活教材，通過園 外工作坊的活動、園內(nèi)布環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動區(qū)的設(shè)置，充分將園外環(huán)境 整合到幼兒園教育體系之中，將幼兒置于其生存與發(fā)展的真實環(huán)境之 中進行教育，可以最大限度地拓展教育資源、內(nèi)容和形式，拓展幼兒 學(xué)習(xí)空間，豐富和優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和條件，強調(diào)幼兒自身的發(fā)現(xiàn) 與感受，從而使幼兒獲得多元化的發(fā)展。小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得一：小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得幼兒 園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的 因素。一個有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子

16、 的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，從而豐富和深化主題教育活動，有效推進幼兒的學(xué)習(xí)、游戲及探索一直都是困擾著我這名新教師 的難題，往往抓不住現(xiàn)象之后的本質(zhì)，找到一些問題后無從入手、不 知要如何改進。在一次次的教育實踐與被帶教的過程中，我得到不少感悟。 現(xiàn)將我在以往創(chuàng)設(shè)小班環(huán)境時遇到的困惑以及思考后的改進對策 進行總結(jié)：一、以往的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題： 1 1、主題環(huán)境缺少幼 兒的參與讓孩子參與主題環(huán)境的設(shè)計與布置， 才能滿足孩子的好奇心， 更能對孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵。理想的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是師幼互動的，即：走進這個班級，不 用介紹就

17、能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進行過的主題活動。是的，教育要留下痕跡，這個不用說大家都知道，可是關(guān)鍵是怎 么留？通常情況下，我的創(chuàng)設(shè)不是最后以學(xué)具的形式呈現(xiàn)，就是作品 不夠美觀無法很好的融入環(huán)境當(dāng)中。2 2、主題環(huán)境的呈現(xiàn)形式過于單一包括區(qū)域活動的材料提供和游戲 的活動設(shè)計都較為單一，在呈現(xiàn)的時候千篇一律沒有變化。比如，在美工區(qū)投放的添畫材料爸爸的胡子，爸爸全都長著同一 張臉。孩子的創(chuàng)造形式也很單一，僅僅是蠟筆或水彩筆。3 3、 室內(nèi)布局不合理原來我將教室整體作三大塊的整體分割： 區(qū)域 活動一塊、集體教育活動一塊、進餐活動一塊，形成三國鼎立的三大 塊模式，這樣的劃分省去了更換活動時的來回挪動桌椅的麻

18、煩，也便 于教師的集中指導(dǎo)，但是很容易造成活動空間的浪費，比如游戲活動 時進餐區(qū)和集體教育活動區(qū)幾乎空著，而區(qū)域活動的地方卻很容易發(fā) 生人員擁擠的狀況。在各區(qū)域分配時，我也比較混亂。 比如，原先我將圖書角和小舞臺放在一起。 這樣一來，興致勃勃的小演員們一表演勢必會打擾到看書的孩子 們。當(dāng)然，原來我只是覺得圖書角去的人少，也沒想到改進方法，就 那樣放著了，也因此圖書角變得形同虛設(shè)了。4 4、沒有整體預(yù)設(shè)致使環(huán)境缺乏統(tǒng)一感在創(chuàng)設(shè)原有教室的環(huán)境時， 我并沒有做過多的預(yù)設(shè)，致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料 不論從色彩還是外形上都顯得凌亂，缺乏統(tǒng)一感和美感。二、改進后班級環(huán)境體現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)策略： 1

19、1、由教師把握好主基調(diào)， 幼兒細(xì)化內(nèi)容。要讓孩子的作品（尤其是小班的幼兒）都能呈現(xiàn)在班級中，又使 環(huán)境不失高雅、美觀，關(guān)鍵在于教師的點綴與再加工。比如，在制作作品我的媽媽時，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭 發(fā)，即童趣又美麗無比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構(gòu)思無不顯現(xiàn)出教 師的審美感。2 2、豐富區(qū)域材料，投放時要有層次性。區(qū)域活動材料是支持幼兒學(xué)習(xí)的支柱，如果活動區(qū)域的材料是一成不變的，那么就無法吸引孩子的眼球，滿足不了幼兒的需要，無法 引發(fā)幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動的深入開展。例如，同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線的， 有貼圓環(huán)的，有涂色的。讓幼兒可以自主的在

20、美術(shù)活動中進行形狀、顏色、搭配、拼圖、 造型及印畫等等活動，幼兒可以根據(jù)自己的需要和喜好隨意地選擇不 同的材料，進行不同形式的創(chuàng)作。不但滿足了幼兒的需求，更有利于引發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒 在自主的操作中積累豐富的經(jīng)驗，從而提高幼兒的審美體驗和表現(xiàn)能 力。同時制作出的作品也更多元化， 這些幼兒作品一旦融入到環(huán)境中， 也會帶來強烈的色彩感覺。1 1）在投放和使用材料時，可以根據(jù)材料的功能和性質(zhì)將它們分為 長期性材料和短期性材料。長期性材料按照幼兒年齡的增長、新舊交替的需要而更換，如角 色區(qū)的必備品（小醫(yī)院里醫(yī)生使用的聽筒等器具；娃娃家里的角色吊 牌等）。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、

21、幼兒的感興趣程 度及時更換的材料。在選擇這些材料時遵循趣味性、 多樣性和遞進性的原則進行更替。2 2）在建構(gòu)區(qū)多投放一些環(huán)保的、低結(jié)構(gòu)性的材料作為新教師往往 不知道該如何巧做，以前的我總覺得自己花了大量的時間與精力但成 效卻不顯著。其實有了好的方法往往能夠事半功倍。比如，在建構(gòu)區(qū)投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積 較大的低結(jié)構(gòu)性材料， 既可以滿足幼兒的拼搭需要又因為材料本身的 體積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感， 同時 這些搭好后的成品又成了班級環(huán)境的一部分。三、總結(jié)主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示 1 1、主題背景下的環(huán)境對幼兒 發(fā)展的影響， 取決于教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)意

22、識、 內(nèi)容的預(yù)設(shè)、 生成、 調(diào)整、指引。2 2、教育的痕跡可以通過顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒，成為 一種持續(xù)性的教育。隨著活動內(nèi)容的開展，幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。3 3、主題環(huán)境是動態(tài)的。透過環(huán)境，看到的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個自然發(fā)展的過程，既要有過程 性，又要有結(jié)果性。就拿主題墻來說，它是主題活動在預(yù)設(shè)與生成下的產(chǎn)物，墻面上 既要展示主題活動的內(nèi)容，又要顯示出主題的發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資 料、以及幼兒表征的作品等。4 4、打破思維定勢，重新詮釋材料的用途。一個深受幼兒喜愛的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng)意的，在這方面, 帶教方指導(dǎo)教師給了我很多啟示， 他們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時總是能用一些不 起眼的材料達

23、到意想不到的效果。比如，如果要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會用硅膠 來固定，但這樣其實破壞了桌子。有什么更好的辦法呢？用兩個塑料的晾衣夾作為底下的支架，既 美觀又方便還不會破壞桌面，這是多么好的創(chuàng)意啊！環(huán)境本是教育的 一種方式，教育的一種顯現(xiàn)，教育的一種手段。從某種意義上說，環(huán)境不僅是幼兒學(xué)習(xí)的一種背景，一種支持， 更是一種活動課程。總而言之，班級教學(xué)環(huán)境需要教師精心去營造，幼兒的生成活動 需要教師有心去捕捉。小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得二：小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得小班幼兒正處在身體和 心理迅速發(fā)展的時期，環(huán)境每時每刻都在影響著他們，因此，環(huán)境對 幼兒智力的發(fā)展，人格的形成，能力的提高都會產(chǎn)生重要影響。根

24、據(jù)多年小班教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為小班幼兒年齡的差異不僅僅是生 理現(xiàn)象，還表現(xiàn)在他們心理發(fā)展水平上， 心理發(fā)展水平是以他們的生 活經(jīng)驗和能力來表現(xiàn)的。相對來說，年齡越小，生活經(jīng)驗越少，他們從事活動的能力以及 他們控制自己，協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差。那么，在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中必須根據(jù)年齡特點，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點和要求的環(huán)境親切的環(huán)境：由于小班孩子小，他們對成人有強烈的依戀，需要 成人給予心理上的撫慰和關(guān)心。因此，教師言談舉止，面部表情都要親切、體貼，滿足孩子的心 理需要，給予孩子精神上鼓勵，營造一個溫馨的環(huán)境。女口：親親孩子、抱抱孩子、摸摸孩子、多給孩子微笑等，使他們 在一種親切的環(huán)境中成長、游戲。輕輕的環(huán)

25、境：輕聲的教學(xué)，柔軟的講話，會使小班的幼兒感到很 舒服，安靜的環(huán)境能使幼兒學(xué)會減少噪音，盡量不干擾別人的活動，這是一種精神環(huán)境的培養(yǎng)。安全的環(huán)境：由于小班孩子自控能力差，而且缺少生活經(jīng)驗，因 此，我們要創(chuàng)設(shè)一個安全的環(huán)境，對他們經(jīng)常活動的地方要做適當(dāng)?shù)?軟化處理，如：活動區(qū)地面鋪上軟軟的墊子。而是根據(jù)他們的年齡特點，為他們健康成長創(chuàng)造的安全環(huán)境。開放的環(huán)境：教室中的各種玩具材料，我們都放在開放式的玩具 櫥內(nèi)，讓幼兒一目了然。孩子可以自由取入所見的一切玩具，并能玩完后擺放整齊。生活化的環(huán)境：小班幼兒由于年齡小，思維帶有很大的直覺行動 性，思維大多是伴隨著動作而進行的，他的生活經(jīng)驗大多來自個體的

26、周圍的生活。因此真實、自然的生活環(huán)境易貼近幼兒，較能挖掘幼兒的生活經(jīng)驗，從而推動幼兒的生活經(jīng)驗的積累和自理能力的發(fā)展女口：在培養(yǎng)幼兒自己學(xué)著折衣服、掛衣服活動中，我們創(chuàng)設(shè)娃娃 家的生活化環(huán)境區(qū)，幼兒每天把自己脫下的衣服折（掛）放在衣服架 上，因此我們?yōu)橛變禾峁┝伺c家庭相似的環(huán)境，讓幼兒在掛掛、折折 中提咼拉拉練，扣紐扣，折疊衣服等生活自理能力?；踊沫h(huán)境：良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應(yīng)是看幼兒是否 在與環(huán)境的互動中推動幼兒的發(fā)展。小班幼兒非常的好動，喜歡擺弄，注意力和興趣都不能持久，因 此具體形象、生動活潑的環(huán)境易吸引他們的注意和興趣。創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒操作的環(huán)境，激發(fā)幼兒情感的體驗，讓幼兒在與

27、 環(huán)境的互動中提高其能力和情感的發(fā)展是非常必要的。小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得三：小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得小班幼兒入園已有四個 月的時間了，轉(zhuǎn)眼又到了學(xué)期末，他們從又哭又鬧的小調(diào)皮轉(zhuǎn)變成了 活潑懂事的乖寶寶，慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活，并越來越喜歡上了這 樣的集體生活，在這幾個月中為了讓他們能從小家庭走進快樂的大家 庭，能快樂的集體生活，本學(xué)期我主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點 點滴滴著手進行了一系列的轉(zhuǎn)變，下面我就對本學(xué)期的工作做以總結(jié)。由于小班幼兒剛剛?cè)雸@對幼兒園陌生有帶點恐懼，為了讓幼兒更 快的適應(yīng)幼兒園生活，給幼兒創(chuàng)造一個安全、溫暖、互相信任的環(huán)境 氣氛尤為重要，對幼兒的整體發(fā)展有正面作用，因此在幼兒剛?cè)雸@時

28、力求讓班內(nèi)環(huán)境具有家的溫馨，時時讓他感受到安全與快樂，在活動 區(qū)中盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)家的感覺，布置溫馨可愛、讓他慢慢融入其 中，適應(yīng)幼兒園生活。經(jīng)過一段時間當(dāng)幼兒慢慢適應(yīng)了集體生活以后，我們也循序漸進 的開展園本課程一探索合作式主題活動， 由于小班年齡偏小對于感興 趣的事或物不是十分明顯，對于生成主題與主動探索有一定的困難，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)幼兒興趣點，及主題活動的順利進行十分重 要。（一）墻飾的創(chuàng)設(shè)主體與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題而創(chuàng) 設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕的工作，它至始至終的貫穿整個主 題，是教師和孩子們集體智慧的結(jié)晶。本學(xué)期在

29、牛奶的主題活動中，主要是由于牛奶很貼近孩子生活， 孩子們每天都喝它也很喜歡喝它，所以預(yù)設(shè)了牛奶這一主題活動。為了更好的開展此活動，給孩子創(chuàng)設(shè)一個自由寬松、富于創(chuàng)造的 環(huán)境，在墻飾的創(chuàng)設(shè)上我力求色彩和諧、立意新穎使活動室活潑起來，并隨著主題的的進展而變化，讓幼兒充分感受到牛奶的味道隨處可及，首先在門口用奶牛博士以廣告語的形式出示廣告牌，題為一今天你喝了沒有，時刻提醒幼兒每天都喝牛奶。在入口處又以一只大奶牛做形象代言人發(fā)出多喝牛奶身體棒的口 號時刻提醒幼兒牛奶的營養(yǎng)， 并在奶牛肚子上和孩子們共同貼上小朋 友自己帶來的各種奶盒、奶瓶等。在活動區(qū)的墻飾上貼有相關(guān)的圖片，也是墻飾的一個重要內(nèi)容。 如在建

30、構(gòu)區(qū)貼上奶牛、各種汽車、交通崗、小朋友全家福照片、 圖片，激發(fā)幼兒搭建奶牛場、停車場、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演區(qū)貼上大大的背景情景圖，使幼兒很快進入到角色，激發(fā) 幼兒表演的愿望。在這些墻飾上隨著主題的變化而隨時變換，最重要的是以幼兒的 興趣為出發(fā)點，進行創(chuàng)設(shè)，并提供讓幼兒參與墻飾布置的機會，幼兒 的作品為布置墻飾的主要內(nèi)容，將其貼于窗上、墻壁等處，讓幼兒對 自己的成就有一定的認(rèn)識， 并使環(huán)境幼兒化， 同時培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、 想象力、動手操作能力等；培養(yǎng)幼兒的參與意識、自我意識與主人翁 精神，增強幼兒自信心，獲得創(chuàng)造過程的快樂。（二）活動區(qū)材料的提供除了活動室墻飾具有重要教育價值外， 活

31、動區(qū)材料更是對幼兒起著不可替代的重要作用，是與之幼兒真正對 話的同伴，因此在活動區(qū)材料上與下午班老師共同研究、共同投放與 主題相關(guān)的各種材料。* * 建構(gòu)區(qū)要有足夠的積木之外還搭配其他玩具， 如在進行車輛的主 題活動時，放置各種車輛模型（公共汽車、小轎車、摩托車、警車、 救護車）還配以交通標(biāo)志，這些適當(dāng)?shù)妮o助玩具，可以激發(fā)幼兒的 創(chuàng)造力、增添游戲的趣味性，擴展豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒想象力，并很注意輔助玩具提供的適當(dāng)性，太少易引起幼兒間的爭議，太多會 干擾積木的搭建，取代積木的價值。因此我特別注意輔助玩具的輔助性，同時將搭建好的模型放于室 外或室內(nèi)，使幼兒感受到不同的樂趣，讓幼兒體驗到成就感。

32、美工區(qū)的活動也很多。美工區(qū)活動不僅可以豐富幼兒生活、增進幼兒審美、創(chuàng)造力，對 培養(yǎng)幼兒技能也十分必要。首先小班主要以涂色為基礎(chǔ)，大面積涂色到局部均勻涂色對小班 來說是最基本的練習(xí)，為幼兒提供必備的紙張、畫筆、橡皮泥等材料 供幼兒自由運用，并依主題提供相關(guān)的圖片范畫供幼兒選擇隨意涂畫 并提供些稍有難度的車輪滾畫等。同時搓、揉、撕、撒、擰或與其他玩具相配合，可培養(yǎng)幼兒想象、 創(chuàng)造力及小肌肉操作能力，如在甜甜的糖活動中為幼兒提供各種皺紋 紙、糖紙、彩紙，供幼兒制作糖果，運用撕、搓、揉、擰等方法制作 糖果或紙團粘貼等，都是孩子們喜歡的活動，也使之得到發(fā)展。當(dāng)然在其他活動區(qū)中也隨主題的改變而不斷增添材料

33、，及時滿足 幼兒需求及動手的愿望。在幼兒的生活中，環(huán)境是對幼兒有重要影響的因素之一。他們需要充滿愛的環(huán)境，需要富于創(chuàng)造的環(huán)境，需要有助于增強 智力的環(huán)境，需要同伴交往的環(huán)境，總之他們的生活依賴環(huán)境，他 們必須發(fā)展適應(yīng)周圍環(huán)境及改善、創(chuàng)造環(huán)境的能力，進而獲得自身的 全面發(fā)展。我與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)我與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重慶市合川區(qū)龍市鎮(zhèn)三星小學(xué)幼兒園應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的隱形課程，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富 有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、 智慧的啟迪， 使環(huán)境在促進幼兒身 心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。關(guān)

34、鍵詞：環(huán)境； 幼兒園； 區(qū)角活動 一、什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng) 設(shè)。理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一概念，先要清楚什么是環(huán)境。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、 社會、自然、文化等大環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對幼 兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、 幼兒、幼兒園房舍、設(shè)施設(shè)備、 空間布局以及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化 傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范圍。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)

35、條 件和精神條件的總和。幼兒成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如孟母三遷的故事說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家 顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種 影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是 兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是最重要的，不可替代的。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。幼兒園環(huán)境如同教師一般，對幼兒的認(rèn)知具有激發(fā)性，使幼兒處 于積極地探索狀態(tài)，在各種嘗試中使用材料，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而獲得對世界的認(rèn)知；幼兒園環(huán)境也是幼兒對幼兒之間，幼兒與成 人之間，幼兒與物體之間

36、互動的關(guān)鍵性因素，對幼兒社會性的發(fā)展具 有潛在的深刻影響。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的 問題，談幾點粗淺的認(rèn)識：一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參 與者和創(chuàng)造者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼 兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力 及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的 教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動 手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六

37、色 的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和 創(chuàng)造力. .二、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多 樣化在引導(dǎo)幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分 重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為 充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花， 泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾 , 教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世 界，使孩子們在這個世界里流連忘返。實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的隱形課程，應(yīng)該是一本立體的、 多彩

38、的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探 索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在 促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。參考文獻： 1 1、 李全華- -浙江大學(xué)出版社 -20122-20122、 袁愛玲 - -高等教 育出版社創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 關(guān)鍵詞： 小班；語言環(huán)境； 口語表達 中 圖分類號：G61G612 2文獻標(biāo)識碼：B B 文章編號：1002-7661(2014)1002-7661(2014) 10-355-0110-355-01 語言是人們交際的主要工具，是思維的基礎(chǔ)，對于幼兒，語言是他們 認(rèn)識世界、接受教育的媒介，發(fā)展智力的前提。特別是 3 3

39、 6歲時是幼兒語言發(fā)展最迅速的階段，也是語言學(xué)習(xí)最 關(guān)鍵的時期。而幼兒的語言能否自然而迅速地發(fā)展，很大程度上取決于他們周 圍有沒有寬松、適宜的語言環(huán)境。心理學(xué)研究告訴我們： 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 能使幼兒全身心地投入。才能最大限度地促進幼兒語言的發(fā)展。一、用愛心激勵幼兒語言，使幼兒有話敢說 幼兒從家庭踏入幼兒 園，由于環(huán)境的變化， 對老師和同伴之間關(guān)系的生疏， 使他們情緒不 穩(wěn)定， 變得沉默寡言；有的幼兒則因其它原因也不愛說話。因此教師與幼兒要建立起正常的語言交流關(guān)系，教師要真正地去 愛每一個孩子， 盡量與每一個孩子都能進行積極的交流， 為了孩子創(chuàng) 造說話的機會和條件，激發(fā)孩子積極向上的情感和與人

40、交談的愿望， 為語言發(fā)展提供契機。1 1、讓敢說的先說 針對孩子對自己原來的環(huán)境不但充滿向往，而 且十分熟悉的特點，老師應(yīng)常設(shè)計些孩子感到熟悉而又愿意參加的教 育活動。如：我愛我家、愉快的星期天等情景談話，孩子們都能體驗到的 事情就樂于用語言表達出來。又如：晨間談話我最高興的一件事，孩子說就會爭著說：我爸經(jīng) 常帶我到兒童樂園，玩快樂井，我很高興。這樣，那些平時不善言談的孩子也受到感染，興致勃勃地說了。2 2、讓不敢說的模仿著說 為了消除孩子膽怯的心理，老師應(yīng)以親 切的話語、和藹的態(tài)度與幼兒交談，使幼兒從情感上得到滿足，感到老師象媽媽一樣可親可信，感受到集體生活的樂趣，進而萌發(fā)說話的 欲望。如：

41、回答問題時，讓大膽的孩子先回答較難的問題，讓膽小的孩 子重復(fù)回答同伴的問題或簡單的問題，有時甚至可以事先告知答案，回答后給予適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣，在模仿老師和同伴的過程中，增強了 信心，并在自然狀態(tài)下得到語言訓(xùn)練。3 3、給每個幼兒創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境和機會 語言是在實踐中發(fā)展豐富 的。幼兒對語音、詞匯、語法的掌握不是靠教師的講解分析，而主要 是依靠教師的示范和自己的多次練習(xí)，反復(fù)實踐獲得的，因此，老師 必須精心地為孩子創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境。（1 1）以游戲為基本活動。語言交往能力是一種體現(xiàn)個性的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生 活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重 要途徑。游戲是幼兒最喜

42、愛的活動，是幼兒學(xué)習(xí)語言的生動課堂，幼兒在 游戲中心情舒暢，無拘無束，語言表達自然，能真實反映心理活動。如：設(shè)計超市這一角色游戲，幼兒根據(jù)自己的興趣自由地選購自 己喜歡的東西，游戲時，孩子們盡情地玩，滔滔不絕地說（2 2）設(shè)立豐富的區(qū)角。區(qū)角活動是教育活動的延伸，是幼兒自由的天地。 因此，根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置的表演區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、娃娃區(qū)、語言 區(qū)、圖書角、自然角等， 讓孩子們在各個區(qū)角里自愿結(jié)伴游戲、 講述。（3 3）發(fā)揮環(huán)境的教育功能。 富有童趣的墻飾，鮮艷、畫面較大的小圖書都是啟發(fā)幼兒說話的 活教材。如：祖國各地風(fēng)情的大型版畫，讓孩子們胸懷祖國，能激發(fā)他們 講述出各地千姿百態(tài)的人文地理和神奇的

43、故事。二、將語言教育滲透于幼兒一日生活，使幼兒有話可說 語言活動 是幼兒園語言教學(xué)的基本組織形式，但不是唯一的形式。日常生活中的語言交際是無意的、多變的、反復(fù)發(fā)生的。 它沒有固定的組織形式，不受時間、地點、人數(shù)、內(nèi)容的限制， 語言實踐的機會很多，是發(fā)展語言的重要途徑。1 1、幼兒園的語言教學(xué)是豐富幼兒詞匯，發(fā)展語言的最直接、最主 要的形式幼兒通過念兒歌、聽故事、童話、寓言、欣賞、散文、看圖 講述等形式能接觸到豐富規(guī)范的各類詞匯， 但其中的新詞、 規(guī)范化的 詞語、 幼兒往往不能理解和掌握，教師應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點， 設(shè)置 相應(yīng)的生動的情境， 讓幼兒充分運用各種感官，在看一看、聽一聽、 嘗一嘗、摸

44、一摸的直接感知中，將詞與具體、生動形象的事物聯(lián)系起 來，這樣幼兒則容易形成牢固的聯(lián)系，從而理解、掌握看似想象的詞2 2、將語言教育滲透于各個活動中 幼兒園的語言教學(xué)不象小學(xué)那 樣有系統(tǒng)性，它必須滲透于各個活動之中，充分發(fā)揮各個活動的整合 效應(yīng)。如：數(shù)學(xué)活動中的一只兔子、一頭牛、一條魚等等，讓幼兒懂得 正確使用量詞；體育活動中幼兒對跳、跑、爬、扔、提等動作就可以 輕松地掌握。常識活動認(rèn)識菊花 ，孩子們看到美麗的菊花，就爭先恐后地說 出五顏六色的菊花來。3 3、把握隨機教育，拓寬幼兒語域 在幼兒生活環(huán)境中可供交談的 題材極為豐富， 教育者應(yīng)不失時機地給予隨機引導(dǎo)， 拓寬幼兒的語域。如一日三餐，可以

45、引導(dǎo)孩子們談?wù)擄埐说纳?、香、味、型及各種 食物名稱；打開水龍頭，嘩啦啦的自來水就能豐富無色、無味、節(jié)約 用水等語匯。冰動三尺，非一日之寒。要使幼兒有一張能說會道的嘴巴，中有做個有心人，積極創(chuàng)造時 機加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，才能真正提高他 們的語言能力，從而促進幼兒智力和能力的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境 , ,促進幼兒健康發(fā)展 0606 學(xué)前教育（2 2） 馮理杰 學(xué)號： 0606 意大利教育家蒙臺梭利指出： 對于幼兒生理和心理 的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。一個適宜的環(huán)境，實際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路 在現(xiàn)代社會，人們也日益關(guān)注到環(huán)境對學(xué)

46、前兒童教育的重要性，充分認(rèn)識到：環(huán)境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能對兒童的情 感起到激發(fā)和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式；適宜的環(huán)境 能吸引兒童去探索、思考，去參與實踐，從而啟動智慧之門；還能引 導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。因此， 創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促使孩子全面發(fā)展。 是我們幼兒園教育的一大目標(biāo)。 對于小班的孩子來說，他們最早接觸、最熟悉的環(huán)境就是家庭。由于年齡小，對家人非常依賴，因而從家庭中走出，來到陌生的 園所，會有一個害怕 -焦慮 -穩(wěn)定 -適應(yīng)的過程。作為老師如何幫助孩子們消除與家人的分離焦慮，漸漸地適應(yīng)幼 兒園呢？配合幼兒園的大課題促進幼兒心理健

47、康發(fā)展的校園環(huán)境研 究我們的做法是：從孩子的興趣和需要出發(fā)，營造溫馨的家庭式環(huán) 境，讓孩子快樂地生活。一、讓幼兒在家庭化的環(huán)境中學(xué)會生活家庭對孩子的影響是持久、 終身和潛移默化的。特別是對于小班孩子，家庭化的環(huán)境更有助于增進他們對環(huán)境的 親切感和信任度，并促進幼兒在獲得良好情感體驗的同時學(xué)會生活。 家 是溫馨的港灣，我們營造家庭式的氛圍，給每個孩子 家 的感首先我們把活動室里的高柜子更換成了色彩鮮艷的小矮柜，既方 便幼兒活動又及富溫馨感。其次，在 娃娃家 的布局中，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、 寶寶客廳。、 掛上卡通小壁毯、鮮艷的窗簾、貼一張 寶寶全家福 的照片； 擺幾處小方桌、小床，再放

48、上幾只柔軟的小靠墊 看：孩子們在小廚 房里 切切茄子、洗洗干凈，炒呀炒呀，飯菜香香 ；在小臥室里抱抱、 哄哄 寶寶 ；在客廳里看看電視， 累了在小靠墊上休息休息， 乏了在地 毯上躺一躺 一個個儼然象小爸爸、 小媽媽，一副悠閑、自在的畫面， 孩子真正地感受到了 幼兒園象我家。二、營造整潔、干凈、舒適、溫馨環(huán)境，促進幼兒發(fā)展懸掛著的 綠色植物給盥洗室?guī)砹艘环萸逍?；在墻上貼上兩只干凈的小手，讓 幼兒知道要講衛(wèi)生，感受到老師的悉心呵護；一只只形象可愛的小動 物又讓他們感到盥洗室的有趣；其次，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，注意發(fā)揮環(huán) 境的暗示作用 張貼洗手步驟圖， 讓孩子了解正確的洗手方法； 水池 邊的小鏡子又時時

49、提示著孩子們要講衛(wèi)生；另外，我還為孩子們提供 了豐富的盥洗用品： 肥皂（不同顏色、 形狀的肥皂、 洗手液、紙肥皂）、 洗手刷，吸引孩子借助一些小工具來洗凈雙手；而便器上一只只可愛 的小手也提醒著孩子們?nèi)鐜箅S手沖洗（輕輕一按，嘩 ，在充滿童趣的氛圍中，孩子們逐步養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。三讓幼兒在情趣化的環(huán)境中學(xué)會探索：環(huán)境是潛在的老師， 適宜的、情趣化的環(huán)境更容易吸引小班孩子去操作、去探索。于是在各個場所，我都注意情趣化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。區(qū)角環(huán)境一一我充分發(fā)揮了幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥面的功用， 提供各類源于幼兒生活，具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索。在感官訓(xùn)練區(qū)，各種常見的干果裝在瓶中讓幼兒看一

50、看、 聽一聽， 各種調(diào)料讓幼兒聞一聞、 認(rèn)一認(rèn)， 百寶箱內(nèi)的神秘禮物又讓幼兒迫不 及待的想去摸一摸、猜一猜；在計算區(qū)，鞋子襪子配配對、圖形拼貼、倒倒水、數(shù)字火車等又將歸類、數(shù)數(shù)、圖形辨別等巧妙的融合在一起； 在美工區(qū)，印染畫、棉簽畫、蠟筆畫、手工、泥工的制作與班級的主 題活動聯(lián)系在一起，讓孩子大膽探索、比較嘗試；科常區(qū)內(nèi)，各類用 品的展示豐富著幼兒的生活經(jīng)驗、在小小蛋兒把門開的主題中， 提供各種蛋，讓幼兒感受蛋的分類，以及各種蛋的不同。生活區(qū)內(nèi)，筷子、勺子舀豆、夾豆、開瓶蓋、包糖果、穿洞洞等 又將小肌肉的訓(xùn)練與計算、生活有機的結(jié)合在一起。走廊一一走廊是幼兒一日活動中來往頻率較高的場所， 于是在

51、它的 一面我們布置了幼兒的繪畫作品展覽，供幼兒相互觀摩、交流學(xué)習(xí)；在另一面布置了可愛的卡通畫，在頂上，根據(jù)季節(jié)、主題及時更換布 置。使走廊也能成為幼兒認(rèn)識世界、探索世界的延伸。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取 了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己的布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣 會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。幼兒對事物的認(rèn)識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以 物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)驗提高能力創(chuàng)造了條 件，同時，幼兒的活動表現(xiàn)，又為物質(zhì)環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。在我們各班所創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的區(qū)角活動的環(huán)境中，幼兒的主動

52、活動得到了最充分的體現(xiàn)。孩子們可以自由地選擇，老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，通過自發(fā) 的學(xué)習(xí)或游戲來獲取知識經(jīng)驗，不同能力層次的幼兒都可以通過自己 的活動，選擇、調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗 試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到了最充分的發(fā) 揮。而老師根據(jù)幼兒的活動情況，及時調(diào)整活動環(huán)境，使得環(huán)境能真 正有效地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒參與物質(zhì)環(huán)境的整個過程中體現(xiàn)了師生互動，人與環(huán)境的 互動，這樣的環(huán)境建設(shè)便是有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用。不僅在物質(zhì)形態(tài)上，更為生動、豐富、更充滿童趣，而且升華為 一種更高級的精神形態(tài)，即形成幼兒良好的心理環(huán)境。讓幼兒參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，

53、能使物質(zhì)環(huán)境更符合幼兒年齡特點和 身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對環(huán)境的興趣與注意，滿足了他們的心 理需要，從而使環(huán)境與幼兒、 老師與幼兒、 幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動 作用， 形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒的健康發(fā)展。四.讓幼兒在自主化的環(huán)境中學(xué)會表達幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，創(chuàng) 設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和 主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。于是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我們努力掘棄過去教師挑擔(dān)一頭熱的弊端,讓孩子和老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人一一在汽車好吃的水果我的家 的墻面上，我和孩子們共同收集了各類報紙、 雜志、漫畫并通過照片、 幼

54、兒的語言文字說明等多種手段，讓孩子在盡情的說說、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主的表達表現(xiàn)，豐富幼兒的一百種語言，留下孩 子的認(rèn)知痕跡、成長軌跡。環(huán)境是隱藏的教師，無聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進幼兒的發(fā) 展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。瑞吉歐學(xué)前教育研究者曾提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個可以支持社會、 探索與學(xué)習(xí)的容器?？梢?，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置已經(jīng)上升到與日常教學(xué)活動平等的地位， 成為課程設(shè)計與實施的重要因素。同時，教育環(huán)境作為一種隱形課程，還促進了幼兒的社會化發(fā)展， 促進了幼兒個性和諧發(fā)展給孩子一個空間， 讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、 去討論、去解決、去探索、去競爭。因此，有

55、計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)并利用良好的教育環(huán)境，可有效地 促進幼兒的全面發(fā)展。然而，由于很多環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅是從教師的設(shè)想和意愿出發(fā)的， 沒有考慮到幼兒的興趣、 需要、經(jīng)驗、發(fā)展水平以及準(zhǔn)備實施的創(chuàng) 造性教育，因而這種環(huán)境沒有了作為隱形課程的教育價值，無法促進 幼兒的發(fā)展！我們要遵循以幼兒發(fā)展為本的原則， 創(chuàng)造開放式的環(huán)境， 對幼兒實施創(chuàng)造性教育 環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)反思夏琴環(huán)境與孩子 的發(fā)展是共存的，孩子依賴環(huán)境而發(fā)展，環(huán)境的質(zhì)量直接影響孩子的 發(fā)展與成長，環(huán)境與孩子行為發(fā)展有不可分割的關(guān)系。學(xué)前教育課程指南中指出：應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性環(huán) 境；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供要符合幼兒現(xiàn)有水平，又具有挑戰(zhàn)性

56、；讓每個幼兒在與環(huán)境材料有效互動中，大膽探索，充分的表達，獲得 各種有益的經(jīng)驗不管是環(huán)境還是區(qū)域我們都要圍繞著幼兒去創(chuàng)設(shè)，區(qū) 域材料的制作首先要考慮幼兒，要讓幼兒看到材料后想玩，還必須耐 玩，所以在制作好材料之后我們要自己先去玩一玩，試一試材料的耐 度到底如何， 可以圍繞情景游戲和角色去創(chuàng)做材料， 材料的目標(biāo)性、操作性、引導(dǎo)性要強， 讓幼兒看了就知道怎么玩， 材料不僅要講究美， 品味，更重要的是要突顯文化，要讓材料成為幼兒的學(xué)習(xí)過程，始終 牢記沒有美感的材料是雜亂，沒有教育內(nèi)涵的布置是堆砌。1 1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子的生活孩子是幼兒園的主角，因此，在幼 兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時時從孩子的角度出發(fā)，一孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個孩子喜歡、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣， 從而促進孩子更好的學(xué)習(xí) .子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫