基于巴金精神的“真”課程再造 - 副本

1、基于巴金精神的基于巴金精神的“真課程真課程”再造再造東城根街小學東城根街小學 賴晗梅賴晗梅 20162016年年7 7月月1111日日第一個話題第一個話題 ：學校學校文化和課程建設文化和課程建設的基本樣的基本樣貌貌1 1一一、巴金精神催生、巴金精神催生“真教育真教育”的學校文化的學校文化2 2二二、基于巴金精神的、基于巴金精神的“真課程真課程”再造再造3 3三三、基于核心素養(yǎng)的、基于核心素養(yǎng)的“真課堂真課堂”改進改進成都市東城根街小學成都市東城根街小學成都市東城根街小學成都市東城根街小學【一一】巴金精神催生巴金精神催生“真教育真教育”的學校文化的學校文化“真教育真教育”的文化的文化溯源溯源 巴

2、金先生的人品： 直面人生，敢說真話， 追求真理，甘于奉獻 巴金先生的文品： 對良知的堅守，對責任的擔當， 對生命的熱愛，對自我的剖析， 對人性的呼喚 在小學階段，巴金精神在小朋友中易于傳承的是三點:第一，愛祖國，愛人民，愛生命的精神；第二，人生的意義在于奉獻不在于享受；第三，講真話，做好人。 巴金隨想錄是講真話、訴真情的人生回顧。更以真話集讓人感動、敬重。 他的筆，是真正的講真話的筆。這份“真”，是影響師生成長的巨大力量，是巴金精神的一種重要表現(xiàn)，這份“真”使學校在“根”文化的底色之上，逐漸積淀起了“真教育”的基因和元素。這份“真”也正是學校文化之根。在東小，巴金精神的核心是真真 辦學理念：辦

3、學理念：根植巴金精神，立足傳統(tǒng)，放眼世界根植巴金精神，立足傳統(tǒng)，放眼世界培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標：具有：具有民族情懷的世界民族情懷的世界公民公民校訓校訓：說說真話真話，做好人，做好人 校園精神：生命的意義在于奉獻而不在于索取校園精神：生命的意義在于奉獻而不在于索取 教師誓言：把心交給孩子教師誓言：把心交給孩子 讓生命開花讓生命開花學生誓言：學生誓言：讀書時認真讀書，玩耍時放心玩耍。讀書時認真讀書，玩耍時放心玩耍。 說話要說真話，做人得做好人說話要說真話，做人得做好人“真教育真教育” ” 的的一核一核兩翼兩翼國際國際理解理解民族文化民族文化巴金精神巴金精神真真教育教育 真教育，是遵循規(guī)律的教育（尊重常識

4、，回歸本真） 真教育，是學做真人的教育 （追求真理，學做真人） 真教育，是心心相印的教育（撥動心弦，情感共鳴） 真教育，是解放學生的教育（相信學生，留足空間） 我們的校訓我們的校訓說說真真話，做好人。話，做好人。巴金巴金真真教育的釋義教育的釋義 教人求教人求真真 學做學做真真人人真真教育真教育教育目標 說說真真話話 做做真真人人 求求真真理理真真真教育真教育教育方法教育方法 文化引文化引“真真” 課程育課程育“真真” 德育養(yǎng)德育養(yǎng)“真真” 藝術培藝術培“真真” 評價促評價促“真真” “真教育”是教育思想 以真育真 共同成長真真真教育真教育教育過程教育過程 追求真感受追求真感受 交流真感情交流真

5、感情 表達真觀點表達真觀點 實現(xiàn)真體驗實現(xiàn)真體驗 獲得真效益獲得真效益【一翼一翼】民族文化民族文化禮禮 樂樂 仁仁 信信【一翼一翼】國際國際理解理解尊你重我尊你重我成都市東城根街小學成都市東城根街小學1 1國際理解教育是有國際理解教育是有“根根”的教育的教育2 2國際理解教育是一種多元文化的交流活動，是一種學會理解與共存的教育國際理解教育是一種多元文化的交流活動，是一種學會理解與共存的教育3 3國際理解教育應該有清醒的自我覺察，應該是揚長補短的教育國際理解教育應該有清醒的自我覺察，應該是揚長補短的教育4 4國際理解教育應該建立在自我的文化自覺和文化自信之上國際理解教育應該建立在自我的文化自覺和

6、文化自信之上中國水墨畫真神奇中國水墨畫真神奇何冬梅老師在英國執(zhí)教何冬梅老師在英國執(zhí)教西游記西游記 23 【課程目標課程目標】國際理解教育課程國際理解教育課程培養(yǎng)學生尊重他人,理解世界的多元性,學會共處,學會合作,具有國際責任感和全球意識。在小學實施國際理解教育,是培養(yǎng)國際小公民,滿足社會發(fā)展需要的重要舉措。為學生打開一扇了解世界的窗口。24 國際理解的校本課程國際理解的校本課程25 【觀點觀點】國際理解教育課程國際理解教育課程 國際交流不再停留在走走看看淺層次的互訪上。從展示走向對話，從對話走向共建。從學習借鑒走向文化傳播。展開與友好學校的課程共建，課程比較。傳播本民族的文化，發(fā)揮著文化輸出的

7、作用。26 27 成都市東城根街小學成都市東城根街小學【二二】基于巴金精神的基于巴金精神的“真課程真課程”再造再造成都市東城根街小學成都市東城根街小學（一）（一）對于課程的對于課程的認識認識 課程是一種復雜的對話，是一個過程。課程是學校教育系統(tǒng)的重要組成部分，是學校實現(xiàn)教育目標的主要手段和媒介，是為學生成長的鋪設的“跑道”。成都市東城根街小學成都市東城根街小學（二（二）“真課程真課程”的框架的框架東東小課程比例圖小課程比例圖（國家課程）（國家課程）（研究性課程）（研究性課程）基礎性課程基礎性課程85%85%校本課程校本課程10%10%地方課程地方課程5%5%（國家課程）（國家課程）研究性課程研

8、究性課程拓展拓展性課程性課程 課程名稱課程名稱 所占比例所占比例功能功能實施實施1基礎課程（國家課程）國家基礎課程85%落實基礎性開齊開足開好國家課程2校本拓展課程（地方課程+校本課程）巴金課程15%落實整合性校本的課時保障國際理解課程民族文化課程國學課程家校共育課程未來課程3自選定制課程(校本課程)藝術提升課程落實選擇性課后提高自選的社團體能拓展課程體驗課程真教育的學校文化催生“真課程”東城根街小學“真課程”結構圖辦學理念：根植巴金精神、立足傳統(tǒng)、放眼世界辦學理念：根植巴金精神、立足傳統(tǒng)、放眼世界培養(yǎng)目標：具有民族情懷的世界公民培養(yǎng)目標：具有民族情懷的世界公民結構圖結構圖真課程真課程校本校本

9、拓展課程拓展課程（整合、綜合）（整合、綜合）自選定制課程自選定制課程（選擇性）（選擇性）基礎課程基礎課程（落實基礎性）（落實基礎性）巴金課程巴金課程國際視野課程國際視野課程民族文化課程民族文化課程未來課程未來課程家校共育課程家校共育課程國學課程國學課程藝術課程藝術課程體能拓展課程體能拓展課程體驗課程體驗課程科學科學體育體育思想品德思想品德書法書法音樂音樂美術美術英語英語數(shù)學數(shù)學語文語文校本校本拓展課程拓展課程巴金課程巴金課程國際國際理解理解民族文化課程民族文化課程未來課程未來課程家校共育課家校共育課程程國學課程國學課程隱隱性性課課程程顯顯性性課課程程校校本本課課程程活活動動課課程程文文化化交交

10、流流課課程程親親近近文文化化人人走走進進文文化化館館過過好好傳傳統(tǒng)統(tǒng)節(jié)節(jié)細細品品民民俗俗味味編編程程課課程程科科技技課課程程自自然然保保護護課課程程電電腦腦繪繪畫畫課課程程生生命命課課程程親親子子課課程程趣趣味味課課程程國國學學經(jīng)經(jīng)典典禮禮學學親親歷歷文文化化城城自選定制課程自選定制課程藝術提升課程藝術提升課程體能拓展課程體能拓展課程傳傳統(tǒng)統(tǒng)課課程程非非遺遺課課程程社社會會實實踐踐課課程程心心理理健健康康課課程程運運動動課課程程傳統(tǒng)（非遺）課程傳統(tǒng)（非遺）課程校校園園課課程程體驗課程體驗課程民族文化課程民族文化課程阿萊阿萊麥家麥家李李致致陳陳岳岳曹文曹文軒軒邱易東邱易東陳巧如陳巧如成成都都名名

11、勝勝古古跡跡上上海海巴巴金金故故居居博博物物館館巴巴金金紀紀念念館館藏族藏族彝族彝族羌族羌族苗族苗族川川蜀蜀風風情情名家進校名家進校 / / 走出校園走出校園 / / 班級體驗班級體驗課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程形式課程形式資源資源建設建設錦里、文殊院錦里、文殊院寬窄寬窄巷子、草堂巷子、草堂武侯祠、大慈寺武侯祠、大慈寺老城墻老城墻社會資源社會資源家長資源家長資源春節(jié)春節(jié)元宵節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)清明節(jié)端午節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)中秋節(jié)重陽節(jié)重陽節(jié)親近文化人親近文化人親歷文化城親歷文化城走進文化館走進文化館過好傳統(tǒng)節(jié)過好傳統(tǒng)節(jié)細品民俗味細品民俗味鐵凝鐵凝李曉棠李曉棠吳吳青青李李小林小林金金波波楊紅櫻楊紅櫻四川博物館四川博

12、物館建建川博物館川博物館四川絲綢館四川絲綢館吃吃川菜川菜說川話說川話唱川戲唱川戲吟川辭吟川辭名人庫名人庫未來課程未來課程機機器器人人編編程程航航模模班班科科技技班班電電腦腦繪繪畫畫班班觀觀察察天天象象生物觀摩（養(yǎng)生物觀摩（養(yǎng) 蠶）蠶）電電子子游游戲戲編編程程自選課程自選課程 / / 班級授課班級授課 / / 實驗操作實驗操作課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程形式課程形式資源資源建設建設教師資源教師資源學校資源學校資源社會資源社會資源環(huán)環(huán)境境保保護護家校共家校共育課程育課程珍重珍重珍惜珍惜珍愛珍愛生命課程生命課程親子課程親子課程趣味課程趣味課程安安全全講講座座壁壁虎虎生生命命安安全全課課程程男男/ /女女生生

13、專專題題幼幼小小銜銜接接入入隊隊儀儀式式草草堂堂一一日日游游周周一一展展示示活活動動文文化化之之旅旅畢畢業(yè)業(yè)典典禮禮野野外外體體能能訓訓練練今今天天我我當當家家走走近近自自然然走校、走班走校、走班/ /自主、全校自主、全校課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程形式課程形式資源建設資源建設社會資源社會資源學校資源學校資源家長資源家長資源假假期期NN計計劃劃國學誦讀課程國學誦讀課程國學經(jīng)典國學經(jīng)典禮學禮學弟弟子子規(guī)規(guī)三三字字經(jīng)經(jīng)千千字字文文聲聲律律啟啟蒙蒙開開學學禮禮傳傳統(tǒng)統(tǒng)文文化化節(jié)節(jié)接接人人待待物物禮禮謝謝師師禮禮孝孝親親禮禮晨晨讀、午誦、暮吟讀、午誦、暮吟班隊會班隊會藝術藝術提升課程提升課程藝術課程藝術課程校

14、校園園劇劇舞舞蹈蹈合合唱唱皮皮影影盤盤子子民民樂樂藏藏族族版版畫畫竹竹琴琴傳統(tǒng)（非遺）課程傳統(tǒng)（非遺）課程國國畫畫紙紙浮浮雕雕戲戲曲曲剪剪紙紙車車燈燈清清音音體能拓展課程體能拓展課程心理健康心理健康運動課程運動課程健健康康課課程程真真言言堂堂滾滾鐵鐵環(huán)環(huán)陽陽光光體體育育半半日日行行大大課課間間活活動動趣趣味味競競技技太太極極非遺課程非遺課程心心理理小小屋屋特特色色體體育育活活動動體體育育與與舞舞蹈蹈空空竹竹打打陀陀螺螺體驗課程體驗課程社會實踐課程社會實踐課程校園課程校園課程學學科科實實踐踐野野外外體體驗驗踐踐行行身身份份模模擬擬訓訓練練種種植植課課程程飼飼養(yǎng)養(yǎng)課課程程探探索索課課程程成都市東城

15、根街小學成都市東城根街小學真真課程案例課程案例 （校本拓展課程） 巴金課程的建構和實施巴金課程的建構和實施隱性課程隱性課程顯性課程顯性課程校園文化校園文化巴金活動課程巴金活動課程巴金藝術課程巴金藝術課程靜態(tài)課程靜態(tài)課程動態(tài)課程動態(tài)課程校級課程校級課程巴巴金金文文學學社社巴巴金金美美術術社社巴巴金金劇劇團團校訓石巴金銅像巴金樹巴金廳情緣廊“真好榜”活動“講故事”比賽“書信”比賽小報比賽在校期間在校期間班隊會班隊會校本課程校本課程巴金文學課程巴金文學課程 低段篇（低段篇（1-51-5課）拓展閱讀課）拓展閱讀低段篇（低段篇（6-106-10課）拓展閱讀課）拓展閱讀中段篇（中段篇（1-51-5課）拓展

16、閱讀課）拓展閱讀中段篇（中段篇（6-106-10課）拓展閱讀課）拓展閱讀高段篇（高段篇（1-51-5課）拓展閱讀課）拓展閱讀高段篇（高段篇（6-106-10課）拓展閱讀課）拓展閱讀 年級課程年級課程知巴金知巴金感巴金感巴金品巴金品巴金尋巴金尋巴金悟巴金悟巴金傳巴金傳巴金參觀巴金大廳參觀巴金大廳游學慧園游學慧園給家鄉(xiāng)孩子的一封信給家鄉(xiāng)孩子的一封信游學雙眼井、戰(zhàn)旗文工團游學雙眼井、戰(zhàn)旗文工團上海巴金文化之旅上海巴金文化之旅四川巴金文學院畢業(yè)典禮四川巴金文學院畢業(yè)典禮全校各班全校各班親近文化親近文化結緣書信結緣書信成立巴金文學分社成立巴金文學分社巴金杯巴金杯海內(nèi)外學生征文賽海內(nèi)外學生征文賽識名人、訪

17、名人識名人、訪名人作詩寫信作詩寫信文化溯源：講真話、做好人文化溯源：講真話、做好人課程目標：知巴金、品巴金、傳巴金課程目標：知巴金、品巴金、傳巴金課程維度：隱性課程、顯性課程課程維度：隱性課程、顯性課程每期自主安排每期自主安排6 6節(jié)語文課節(jié)語文課課外社團課外社團入入學學教教育育巴巴？春春？巴巴金金文文化化節(jié)節(jié)文文化化之之旅旅巴巴金金誕誕辰辰六六月月畢畢業(yè)業(yè)巴金文化活動月（巴金文化活動月（11 11月）月）海外友好學校海外友好學校巴金文學分社巴金文學分社年級年級課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程目標課程目標時間時間一年級一年級低段篇（低段篇（1-51-5課）拓展閱讀（一）課）拓展閱讀（一）品讀巴金之文章、品

18、讀巴金之文章、感悟真善的情懷、感悟真善的情懷、追尋巴金之腳步，追尋巴金之腳步，傳承巴金的理想。傳承巴金的理想。穿行在書香之中，穿行在書香之中，培養(yǎng)高尚的情操。培養(yǎng)高尚的情操。每學期至每學期至少安排少安排6 6節(jié)節(jié)閱讀課，完閱讀課，完成成5 5篇文章篇文章和一個拓展和一個拓展閱讀的學習閱讀的學習二年級二年級低段篇（低段篇（6-106-10課）拓展閱讀（二）課）拓展閱讀（二）三年級三年級中段篇（中段篇（1-51-5課）拓展閱讀（一）課）拓展閱讀（一）四年級四年級中段篇（中段篇（6-106-10課）拓展閱讀（二）課）拓展閱讀（二）五年級五年級高段篇（高段篇（1-51-5課）拓展閱讀（一）課）拓展閱讀

19、（一）六年級六年級高段篇（高段篇（6-106-10課）拓展閱讀（二）課）拓展閱讀（二）巴金三維巴金三維課程表課程表一一、巴金文學課程、巴金文學課程載體：校本教材巴金作品少兒讀本+拓展閱讀和實踐實施對象實施對象課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程目標課程目標實施時間實施時間全校各班全校各班各班成立巴金文學分社各班成立巴金文學分社品讀巴金之文章品讀巴金之文章感悟真善的情懷感悟真善的情懷追尋巴金之腳步追尋巴金之腳步傳承巴金的理想傳承巴金的理想穿行在書香之中穿行在書香之中培養(yǎng)高尚的情操培養(yǎng)高尚的情操每年每年9 9月月各巴金文學分社各巴金文學分社海內(nèi)外友好學校海內(nèi)外友好學校巴金杯海內(nèi)外學生征文比賽巴金杯海內(nèi)外學生征文比

20、賽每年每年1010月月全校師生全校師生知名作家知名作家友好學校代表友好學校代表1 1、全校讀好書活動、全校讀好書活動2 2、知名作家與小讀者面對面交流活動、知名作家與小讀者面對面交流活動3 3、出版當年巴金杯海內(nèi)外征文集、出版當年巴金杯海內(nèi)外征文集4 4、巴金文化月活動（四周時間）、巴金文化月活動（四周時間）5 5、巴金文化節(jié)暨巴金杯征文頒獎典禮、巴金文化節(jié)暨巴金杯征文頒獎典禮每年每年11 11月月各巴金文學社各巴金文學社1 1、巴金學習會，總結一年所得、巴金學習會，總結一年所得2 2、給關心學校的作家寫問候信、給關心學校的作家寫問候信3 3、看望與巴金相關的文學文藝界的名人、看望與巴金相關的

21、文學文藝界的名人每年每年1212月月二、巴金活動課程（校級）二、巴金活動課程（校級）年級年級課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程目標課程目標 課程實施時間課程實施時間一年級一年級我們的巴金爺爺我們的巴金爺爺（參觀巴金大廳，了解巴金其人）（參觀巴金大廳，了解巴金其人）知巴金知巴金入學教育入學教育二年級二年級游學慧園游學慧園感巴金感巴金尋訪家園尋訪家園三年級三年級給家鄉(xiāng)孩子的一封信給家鄉(xiāng)孩子的一封信品巴金品巴金語文課程語文課程四年級四年級游學雙眼井游學雙眼井 戰(zhàn)旗文工團戰(zhàn)旗文工團尋巴金尋巴金親子活動親子活動五年級五年級上海巴金文化之旅上海巴金文化之旅悟巴金悟巴金文化之旅文化之旅六年級六年級四川巴金文學院畢業(yè)典禮四

22、川巴金文學院畢業(yè)典禮傳巴金傳巴金畢業(yè)典禮畢業(yè)典禮三、巴金活動課程（年級）三、巴金活動課程（年級） 項目項目課程課程課程構建課程構建課程實施課程實施備注備注巴巴金金藝藝術術社社團團課課程程巴金文學社巴金文學社學習巴金作品、感受巴金的學習巴金作品、感受巴金的人品和文品，提升文學和人人品和文品，提升文學和人文素養(yǎng)文素養(yǎng)以以“巴金精神、巴金精神、巴金作品巴金作品”為主為主要內(nèi)容開設各種要內(nèi)容開設各種藝術、文學的課藝術、文學的課程傳巴金，并以程傳巴金，并以此為載體實現(xiàn)巴此為載體實現(xiàn)巴金文化的國際交金文化的國際交流。流。 巴金劇團巴金劇團以唱、說、演、誦、畫、做以唱、說、演、誦、畫、做等方式傳承巴金精神，

23、形成等方式傳承巴金精神，形成特色藝術形式（兒童藝術、特色藝術形式（兒童藝術、非物質文化形式等），通過非物質文化形式等），通過藝術的藝術的“三級課堂三級課堂”豐富巴豐富巴金課程。金課程。巴金美術社團巴金美術社團四、巴金藝術社團課程四、巴金藝術社團課程 每年一集每年一集“巴金杯巴金杯”海內(nèi)外中小海內(nèi)外中小學生文集學生文集讓孩子愛上寫作的讓孩子愛上寫作的感覺感覺 校本教材校本教材巴金兒童少年讀本巴金兒童少年讀本節(jié)選節(jié)選真心真意，走進巴金真心真意，走進巴金，在英國的霍利威爾小學的在英國的霍利威爾小學的課堂中，東小的巴金課程課堂中，東小的巴金課程在國際交流活動中，發(fā)揮在國際交流活動中，發(fā)揮文化輸出的作用

24、。文化輸出的作用。家春秋家春秋，在英國的，在英國的霍利威爾小學的書法課霍利威爾小學的書法課堂中，成為英國孩子最堂中，成為英國孩子最喜愛的漢字喜愛的漢字 賴晗梅校長在北京人大會議中心做賴晗梅校長在北京人大會議中心做根植巴金精神，彰顯文化特色根植巴金精神，彰顯文化特色的主題發(fā)言，接受中國教育學會授予的的主題發(fā)言，接受中國教育學會授予的“全國學校文化建設研究基地全國學校文化建設研究基地”獎獎牌。牌。成都市東城根街小學成都市東城根街小學【三三】基于核心素養(yǎng)的基于核心素養(yǎng)的“真課堂真課堂”改進改進我們我們對對“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”的認的認識識1. 1.當下當下，指向未來，指向未來！2.2.指指學生應該具備

25、的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的學生應該具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力必備品格和關鍵能力3.3.基礎教育基礎教育的本質就在于它的基礎性，的本質就在于它的基礎性，“基礎性基礎性”是是核心素養(yǎng)的核心，是起著奠基作用的品格和核心素養(yǎng)的核心，是起著奠基作用的品格和能力能力 基于核心素養(yǎng)的“真課堂”課堂主張 真實、真情、真學、真效真課堂目標 少教多學、先學后教真課堂生態(tài)第二個話題做好課程建設階段性規(guī)劃課程建設階段性規(guī)劃課程建設階段性規(guī)劃 第一階段; 學校文化 培養(yǎng)目標 第二階段：厘清幾個概念：課程？課堂？與學校文化、與 培養(yǎng)目標的關系。 第三階段：課程門類、課程目標、課程設置、課程實

26、施、 課程評價 第四個階段：思考課程建設中的幾對關系 第五個階段：完備的課程評價和課程門類的整合（清晰的頂層設計 眉清目秀的課程） 巴金精神 說真話求真理做真人真真真教育教育真課程真課程真課堂真課堂課程門類課程門類加加 法法預設課程預設課程興趣需求興趣需求學校發(fā)展學校發(fā)展培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標減減 法法生成課程生成課程發(fā)展需求發(fā)展需求學生發(fā)展學生發(fā)展 真課程真課程樹根：巴金精神樹根：巴金精神主干：真教育主干：真教育（說真話、求真理、做真人）（說真話、求真理、做真人）枝葉：真課程枝葉：真課程 （致正、達真）（致正、達真）花果：真課堂花果：真課堂（真實、真情、真學、真教）（真實、真情、真學、真教）具有民族情懷的世界公民具有民族情懷的世界公民第三個話題：在課程建設中的感受和領悟 教育是“愛”的事