介入游戲教學設計提升音樂課堂教學品質

1、介入游戲教學設計，提升音樂課堂教學品質喜歡游戲是學生的天性，在音樂課堂教學中介入游戲，可以快速激活學生學習音樂的熱情，提升音樂學習效率，對全面塑造學生音樂品質和技能都有積極幫助，真正實現寓教于樂。一、情境游戲，激活學生參與熱情所謂情境游戲，是將游戲場景生活化處理，讓參與者有身臨其境的感覺，并在深化游戲的同時，完成音樂學習認知的構建。情境游戲具有立體性、娛樂性，深受學生喜歡，在詳細設計引入時，需要對游戲資源進展多重挑選，以提升游戲的適宜度，滿足學生參與游戲學習活動的普遍要求。情節(jié)性較強的音樂作品，?龜兔賽跑?、?小貓釣魚?等，都比較適宜進展游戲設計。教師發(fā)動學生展開想象，并利用多媒體展示相關畫面

2、，對音樂學習形成背景支持。教師還可以讓學生一邊學唱歌曲，一邊展開游戲活動，甚至可以鼓勵學生自己創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)。如?兩只小山羊?這首歌曲，教師讓同桌兩個人配合，模擬小山羊的動作、表情，為歌曲學習增添和諧氣氛。教師在音樂教學中啟動游戲，不僅能給學生帶來全新的學習感知，還豐富了音樂學習手段，學生對此非常歡迎，其學習效果自然是大好。游戲與音樂課堂教學的完美結合，這是音樂教學的創(chuàng)新理論，值得廣闊音樂教師展開更廣泛的理論探究。二、訓練游戲，提升學生學習效率音樂課堂教學中，要設計諸多音樂樂理常識，為幫助學生進步記憶效率，不妨借助訓練性游戲設計，讓學生在參與游戲過程中，逐漸識記相關樂理常識，并逐漸養(yǎng)成音樂素質。

3、如音準訓練時，教師可以用游戲形式，為學生展示音階上下變化，或者是利用游戲反復操作，提升音樂訓練強度，幫助學生在游b2強化訓練中漸漸獲得音樂成長。如?春來了?這首歌，為營造春天的氣氛，教師利用多媒體展示春天的畫面：清澈的河水，嫩綠的小草，美麗的花朵。然后讓學生在教室里展開游戲活動，利用教室課桌凳子設計小河、山丘等障礙，以小組為單位通過這些障礙，每一個小組需要演唱一遍歌曲，才能通過一個障礙。經過幾個障礙之后，學生都記住了歌詞和旋律。從這個游戲運用中可以發(fā)現，學生的學習往往是在無意識中完成的，而且學習效果更突出。教師設計訓練型音樂游戲，符合學生認知成長規(guī)律。三、表演游戲，塑造學生音樂品質音樂學習時，

4、教師可以根據音樂作品情節(jié)性，對音樂游戲進展整合改編，將音樂和游戲結合起來，并以表演的形式展開。假設音樂作品中有個性人物形式，教師可以讓學生分角色展開演繹活動，讓學生介入情節(jié)游戲的改編。如在學習?天鵝?這首歌時，教師組織學生展開演繹活動。為提升整體表演效果，教師將學生分成假設干個小組，構成多元音樂畫面。在這個游戲操作中，教師要求小組每一個成員都要認真介入其中，動作、表情要達成統(tǒng)一和諧。教師利用表演游戲學習歌曲，學生參與熱情很高，并在游戲過程中培養(yǎng)了團結、協(xié)作精神，在音樂素質成長的同時，也承受了思想教育。表演游戲是音樂教學中的重要激發(fā)手段，對學生音樂學習助力作用最為明顯，教師在詳細設計時，需要觀照

5、更多制約因素，這樣才能達成最正確操作效果。四、綜合游戲，強化學生音樂素質所謂綜合性游戲，是指教師在音樂教學中，將音樂情境游戲、訓練游戲、識譜游戲、節(jié)奏游戲、表演游戲融為一體，豐富了游戲內涵。學生對綜合游戲的青睞心理會更為強烈，也為課堂教學創(chuàng)設重要增長點。綜合音樂游戲形式新穎，激趣點更為豐富，教師在詳細操作設計運用時，需要從不同視角出發(fā)，以強化學生音樂認知沉淀為根本操作方向，全面塑造學生音樂素質。如學習?小青蛙找家?這首歌曲時，教師讓學生在教師內布設各種道具，荷花、荷葉、木房子等，讓參與游戲的學生戴上青蛙頭飾，在假想池塘里玩耍，有的比賽唱歌，有的比賽跳水教師給出燈光配合，當燈光暗下來時，這些小青蛙要回家了。因為玩了一整天，有的青蛙表現出疲憊的表情，也有意猶未盡的，還有特別興奮的，他們都開始尋找自己的家。在這個過程中，有的青蛙迷路了，后來漸漸找到了回家的路，最后終于平安回到家。教師在學生展開游戲的同時，不斷播放這首歌曲，并讓學生一邊游戲一邊學唱。游戲完畢了，很多學生還沉浸在歡快的氣氛中。從教學評價來看，音樂課介入綜合性音樂游戲，其音樂學習效果是非常顯著的。將游戲與音樂教學有機交融在一起，表達