幼兒園故事大王評(píng)選活動(dòng)的方案與總結(jié)

1、幼兒園“故事大王”評(píng)選活動(dòng)的方案與總結(jié)一、指導(dǎo)思想我們根據(jù)幼兒愛聽故事、善于模仿的特點(diǎn)，借著區(qū)少年宮開展“故事大王”評(píng)選 活動(dòng)的指示精神，我園積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想講、敢講、喜歡講、有機(jī)會(huì)講并能得到積極 應(yīng)答的環(huán)境，從而提高孩子的語言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)自我的欲望。二、參加對(duì)象全園 145 名幼兒根據(jù)自身情況自愿報(bào)名。三、活動(dòng)時(shí)間安排2011 年 12 月 1 日全員動(dòng)員， 12 月 4 日幼兒在各班教師處報(bào)名， 12 月 8 日各班自 行組織比賽， 12 月 9 日各班推選選手參加幼兒園比賽， 12 月 18 日推選 1 人參加區(qū)少年宮 評(píng)比。四、具體項(xiàng)目安排1. 班級(jí)比賽安排參加人數(shù)不限，教師

2、利用日常教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)間組織開展。各班獲獎(jiǎng)人數(shù)為：小班 10 人，中一班 10 人，中二班 10 人，大班 12 人，一、 二、三等獎(jiǎng)的比例為 3:3:4 。2. 幼兒園比賽安排參加幼兒園比賽的各班人數(shù)為每班 3 人，共 12 人，從 12 人中推選 1 參加區(qū)故事大王比賽。3. 活動(dòng)地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室4. 評(píng)議人員園長(zhǎng)、語言教研組全體教師和部分幼兒代表5. 活動(dòng)具體流程（1）幼兒入場(chǎng)并按指定的位置入坐。（2）主持人上臺(tái)介紹評(píng)委及比比賽規(guī)則。（3）按抽簽順序請(qǐng)幼兒上臺(tái)講故事。（4）請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。五、參賽要求1參賽故事內(nèi)容健康，積極向上，生動(dòng)有趣。2講述故事聲音洪亮、吐字

3、清楚，有條理，語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，富有童趣。3參賽選手自然大方，天真活潑，講述時(shí)間為3 分鐘。一、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升1. 提高了教師的組織與指導(dǎo)能力從開始各班幼兒的發(fā)動(dòng)報(bào)名到最終評(píng)比活動(dòng)的結(jié)束，各班語言組教師和配班教師 經(jīng)過了組織幼兒報(bào)名、 和家長(zhǎng)一起為幼兒精選故事、 指導(dǎo)幼兒講述技巧和講述后進(jìn)行分析 和反思這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高了她們獨(dú)自組織班級(jí)活動(dòng)的能力。同時(shí)，對(duì)于故事講述方 面的指導(dǎo)也有了大幅度提高。2. 提升了教師的反思能力故事講述結(jié)束后，各班老師主動(dòng)積極地通過家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)匯報(bào)了本次故事比 賽參與的人員和獲獎(jiǎng)情況，告訴家長(zhǎng)通過本次活動(dòng)孩子獲得的進(jìn)步和發(fā)展。老師們公布了 本次比賽的

4、成績(jī)，意在讓家長(zhǎng)看到自己孩子和其他幼兒的不足，明確下一步努力的方向和 今后指導(dǎo)的策略。同時(shí)，各位老師分別就本次故事講述比賽的情況進(jìn)行了深入淺出的書面 總結(jié)，以便讓老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找下一步努力的方向，提高了教師的反思能力。二、提高了幼兒的綜合能力1. 激發(fā)起幼兒參與講述活動(dòng)的興趣在教師的積極發(fā)動(dòng)下，各班幼兒積極地報(bào)名參與講述，全園共有96 名幼兒報(bào)名講述故事，占全園出勤幼兒的 80%，其中，大班幼兒 32 名幼兒參與，占全班出勤幼兒的 88%。這充分說明教師發(fā)動(dòng)工作做得好，營(yíng)造出一種積極參與活動(dòng)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起幼兒 參與活動(dòng)的積極性和對(duì)講述活動(dòng)的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的指引下，孩子們才

5、 能講述好。2. 鍛煉了幼兒的綜合表現(xiàn)能力通過講述故事比賽，幼兒提高的不僅是語言表達(dá)能力，還有他們非常欠缺的舞臺(tái) 意識(shí)、良好的記憶力、對(duì)故事的理解能力和通過多種手段積極表現(xiàn)的能力。通過本次故事 講述和比賽活動(dòng)，孩子們膽量提高了、口齒更清楚了、表現(xiàn)手法更豐富了。沒有參與講述 的幼兒從參賽選手的表現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從不同層面促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。三、密切了家園之間的聯(lián)系孩子們對(duì)故事講述的熱情與練習(xí)不僅在幼兒園里釋放，還有更多的幼兒需要在家 庭中請(qǐng)爸爸媽媽當(dāng)觀眾進(jìn)行練習(xí)。 在這一過程中， 家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)就開始與教師的指導(dǎo) 產(chǎn)生一些摩擦和碰撞、意見與分歧，正是這些摩擦與碰撞才促成了教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)交 流。教師們的先進(jìn)理念得以與家長(zhǎng)交流，從而使家長(zhǎng)更加了解幼兒園的辦園思路和育兒理 念。于是，更多的家長(zhǎng)為了更好地教育好自己的孩子，開始重