【最新】中考科學(xué)第一輪復(fù)習(xí)《植物的光合作用和呼吸作用》課件 浙教版-浙教級(jí)全冊(cè)自然科學(xué)課件

1、植物的光合作用和呼吸作用 專題一專題一光合作用光合作用 學(xué)科素養(yǎng)提升學(xué)科素養(yǎng)提升圖象中的零點(diǎn)圖象中的零點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)索引專題二專題二呼吸作用呼吸作用 專題一 光合作用知識(shí)回顧知識(shí)點(diǎn)索引1 1光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用_的能量，的能量， 把把_和和_轉(zhuǎn)化成轉(zhuǎn)化成_，同時(shí)釋放出，同時(shí)釋放出 _，這就是植物的光合作用。光合作用一方面把，這就是植物的光合作用。光合作用一方面把 簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的_合成復(fù)雜的合成復(fù)雜的_，并放出氧氣；另，并放出氧氣；另 一方面，把太陽能轉(zhuǎn)化為貯存在有機(jī)物里的一方面，把太陽能轉(zhuǎn)化為貯存在有機(jī)物里的_， 進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化。 2 2光

2、合作用反應(yīng)式：光合作用反應(yīng)式：COCO2 2H H2 2O CO C6 6H H1212O O6 6O O2 2 太陽光太陽光水水二氧化碳二氧化碳有機(jī)物有機(jī)物氧氣氧氣無機(jī)物無機(jī)物有機(jī)物有機(jī)物化學(xué)能化學(xué)能專題一 光合作用知識(shí)回顧知識(shí)點(diǎn)索引3 3光合作用的意義光合作用的意義 (1)(1)是地球上的各種是地球上的各種_和和_的主要來源。的主要來源。 (2)(2)光合作用把簡(jiǎn)單的無機(jī)物制成了復(fù)雜的有機(jī)物，并光合作用把簡(jiǎn)單的無機(jī)物制成了復(fù)雜的有機(jī)物，并 放出氧氣，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。放出氧氣，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。 (3)(3)把把_能變成貯存在有機(jī)物里的能變成貯存在有機(jī)物里的_能，能， 實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化。實(shí)

3、現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化。有機(jī)物有機(jī)物氧氣氧氣太陽太陽化學(xué)化學(xué)專題一 光合作用知識(shí)回顧知識(shí)點(diǎn)索引(4)(4)吸收空氣中的吸收空氣中的_，放出，放出_，維持了大，維持了大 氣中的氣中的O O2 2和和COCO2 2含量保持相對(duì)穩(wěn)定，是自然界中氧和碳含量保持相對(duì)穩(wěn)定，是自然界中氧和碳 循環(huán)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。循環(huán)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。(5)_(5)_制造的有機(jī)物是地球上異養(yǎng)生物所需的有制造的有機(jī)物是地球上異養(yǎng)生物所需的有 機(jī)物的來源。機(jī)物的來源。 二氧化碳二氧化碳氧氣氧氣光合作用光合作用專題一 光合作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引熱點(diǎn)一光合作用熱點(diǎn)一光合作用 【提示】光合作用考查的方向主要包括：光合作用的【提示】光合

4、作用考查的方向主要包括：光合作用的 條件、光合作用的產(chǎn)物、光合作用是否發(fā)生的鑒定條件、光合作用的產(chǎn)物、光合作用是否發(fā)生的鑒定 ( (用碘液用碘液) )，以及光合作用的意義等。，以及光合作用的意義等。 專題一 光合作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引【例【例1 1】(2015(2015連云港連云港) )圖中表示圖中表示“探究陽光在植物生長(zhǎng)中的探究陽光在植物生長(zhǎng)中的 作用作用”實(shí)驗(yàn)過程。下列說法正確的是實(shí)驗(yàn)過程。下列說法正確的是 ( () ) A A暗處理的目的是消耗掉葉片中積累的淀粉等有機(jī)物暗處理的目的是消耗掉葉片中積累的淀粉等有機(jī)物 B B部分遮光的實(shí)驗(yàn)操作不必要，因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)行了暗處理部分遮光的實(shí)驗(yàn)操作不

5、必要，因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)行了暗處理 C C酒精脫色后，大燒杯內(nèi)的清水呈綠色，小燒杯內(nèi)酒精酒精脫色后，大燒杯內(nèi)的清水呈綠色，小燒杯內(nèi)酒精 無色無色 D D滴加碘液和顯色以后，葉片上用黑紙片遮光的部分呈滴加碘液和顯色以后，葉片上用黑紙片遮光的部分呈 藍(lán)色藍(lán)色專題一 光合作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引解析解析綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)步驟：暗處理綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)步驟：暗處理選葉選葉遮光遮光光照光照摘下葉片摘下葉片酒精脫色酒精脫色漂洗加碘漂洗加碘觀察顏色。觀察顏色。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇到碘液變藍(lán)色，酒精溶解葉片中的葉綠素。在到

6、碘液變藍(lán)色，酒精溶解葉片中的葉綠素。在 “ “探究綠探究綠葉在光下制造有機(jī)物葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)葉片暗處理的目的是的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)葉片暗處理的目的是將葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡，以排除原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的干將葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡，以排除原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果所檢測(cè)到的淀粉是實(shí)驗(yàn)過程中形成的。擾，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果所檢測(cè)到的淀粉是實(shí)驗(yàn)過程中形成的。專題一 光合作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引將葉片的一部分用黑紙片遮蓋起來，目的是形成見光與不將葉片的一部分用黑紙片遮蓋起來，目的是形成見光與不見光的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究植物制造淀粉是否需要光照。把葉見光的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究植物制造淀粉是否需要光照。把葉片放入盛

7、有酒精的燒杯中，水浴加熱，葉片中的葉綠素溶片放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，葉片中的葉綠素溶解到酒精中。脫色后小燒杯內(nèi)酒精呈綠色，大燒杯內(nèi)的清解到酒精中。脫色后小燒杯內(nèi)酒精呈綠色，大燒杯內(nèi)的清水呈無色。葉片的見光部分產(chǎn)生了淀粉，遮光的部分沒有水呈無色。葉片的見光部分產(chǎn)生了淀粉，遮光的部分沒有產(chǎn)生淀粉，淀粉遇到碘液變成了藍(lán)色，所以遮光部分沒有產(chǎn)生淀粉，淀粉遇到碘液變成了藍(lán)色，所以遮光部分沒有變藍(lán)，見光部分變藍(lán)。變藍(lán)，見光部分變藍(lán)。 專題一 光合作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引【例【例1 1】(2015(2015連云港連云港) )圖中表示圖中表示“探究陽光在植物生長(zhǎng)中的探究陽光在植物生長(zhǎng)中的 作用作用”實(shí)

8、驗(yàn)過程。下列說法正確的是實(shí)驗(yàn)過程。下列說法正確的是 ( () ) A A暗處理的目的是消耗掉葉片中積累的淀粉等有機(jī)物暗處理的目的是消耗掉葉片中積累的淀粉等有機(jī)物 B B部分遮光的實(shí)驗(yàn)操作不必要，因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)行了暗處理部分遮光的實(shí)驗(yàn)操作不必要，因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)行了暗處理 C C酒精脫色后，大燒杯內(nèi)的清水呈綠色，小燒杯內(nèi)酒精酒精脫色后，大燒杯內(nèi)的清水呈綠色，小燒杯內(nèi)酒精 無色無色 D D滴加碘液和顯色以后，葉片上用黑紙片遮光的部分呈滴加碘液和顯色以后，葉片上用黑紙片遮光的部分呈 藍(lán)色藍(lán)色A A 專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引視角一光合作用的概念視角一光合作用的概念 1 1(2014(2014綿陽綿陽

9、) )如圖為光合作用示意圖。據(jù)圖分析，下列如圖為光合作用示意圖。據(jù)圖分析，下列 說法正確的是說法正確的是 ( () ) A AX X表示氧氣表示氧氣B BY Y表示二氧化碳表示二氧化碳C C光照是光合作用的必要條件光照是光合作用的必要條件D D有機(jī)物是光合作用的原料有機(jī)物是光合作用的原料 C C 解析解析 光合作用的原料是二氧化碳和水，光合作用的原料是二氧化碳和水，“動(dòng)力動(dòng)力”是是太陽能，產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣。太陽能，產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣。 專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引2 2(2014(2014安徽安徽) )科學(xué)家薩克斯把天竺葵的綠色葉片放在暗處科學(xué)家薩克斯把天竺葵的綠色葉片放在暗處 12

10、12小時(shí)后，再將此部分葉片用錫箔遮住。經(jīng)過一段時(shí)間小時(shí)后，再將此部分葉片用錫箔遮住。經(jīng)過一段時(shí)間 光照后，用碘蒸汽處理葉片，發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)光照后，用碘蒸汽處理葉片，發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán) 色，遮光部分顯棕色色，遮光部分顯棕色( (如圖如圖) )。該實(shí)驗(yàn)可以證明。該實(shí)驗(yàn)可以證明 ( () ) 光合作用需要水光合作用需要水光合作用需要光光合作用需要光光合作用需要葉綠素光合作用需要葉綠素光合作用能產(chǎn)生淀粉光合作用能產(chǎn)生淀粉 A A B B C C D D 專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引解析解析 本實(shí)驗(yàn)的變量是光照，接受光照的部分，用碘蒸本實(shí)驗(yàn)的變量是光照，接受光照的部分，用碘蒸汽處理葉

11、片，發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，說明有淀粉汽處理葉片，發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，說明有淀粉生成；而遮光的部分由于沒有光照，不能進(jìn)行光合作用，生成；而遮光的部分由于沒有光照，不能進(jìn)行光合作用，結(jié)果用碘蒸汽處理，遮光部分沒有顯藍(lán)色。結(jié)果用碘蒸汽處理，遮光部分沒有顯藍(lán)色。 專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引2 2(2014(2014安徽安徽) )科學(xué)家薩克斯把天竺葵的綠色葉片放在暗處科學(xué)家薩克斯把天竺葵的綠色葉片放在暗處 1212小時(shí)后，再將此部分葉片用錫箔遮住。經(jīng)過一段時(shí)間小時(shí)后，再將此部分葉片用錫箔遮住。經(jīng)過一段時(shí)間 光照后，用碘蒸汽處理葉片，發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)光照后，用碘蒸汽處理葉片，發(fā)現(xiàn)

12、葉片的曝光部分顯藍(lán) 色，遮光部分顯棕色色，遮光部分顯棕色( (如圖如圖) )。該實(shí)驗(yàn)可以證明。該實(shí)驗(yàn)可以證明 ( () ) 光合作用需要水光合作用需要水光合作用需要光光合作用需要光光合作用需要葉綠素光合作用需要葉綠素光合作用能產(chǎn)生淀粉光合作用能產(chǎn)生淀粉 A A B B C C D D B B 專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引3 3上個(gè)世紀(jì)，科學(xué)家希爾為了探究光合作用在哪里進(jìn)行，上個(gè)世紀(jì)，科學(xué)家希爾為了探究光合作用在哪里進(jìn)行， 曾經(jīng)設(shè)計(jì)類似下圖實(shí)驗(yàn)。把剛采摘的且生長(zhǎng)旺盛的樹葉曾經(jīng)設(shè)計(jì)類似下圖實(shí)驗(yàn)。把剛采摘的且生長(zhǎng)旺盛的樹葉 搗碎，采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液，分成三等搗碎，采用某種方法獲

13、得含有葉綠體的濾液，分成三等 份。把其中兩份直接放入份。把其中兩份直接放入A A、B B培養(yǎng)皿，第三份除去葉綠培養(yǎng)皿，第三份除去葉綠 體后放入體后放入C C培養(yǎng)皿。將三個(gè)培養(yǎng)皿置于同一地點(diǎn)，培養(yǎng)皿。將三個(gè)培養(yǎng)皿置于同一地點(diǎn)，A A、C C 培養(yǎng)皿接受光照，培養(yǎng)皿接受光照，B B培養(yǎng)皿遮光處理。一段時(shí)間后，觀培養(yǎng)皿遮光處理。一段時(shí)間后，觀 察到察到A A培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡，其中的氣體能使帶火星的木培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡，其中的氣體能使帶火星的木 條復(fù)燃；條復(fù)燃；B B、C C培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分 析判斷下列敘述中不正確的是析判斷下列敘述中不正確的是 (

14、 () )專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引A A培養(yǎng)皿培養(yǎng)皿A A中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣B B培養(yǎng)皿培養(yǎng)皿B B中無氣泡產(chǎn)生是因?yàn)槿狈Χ趸贾袩o氣泡產(chǎn)生是因?yàn)槿狈Χ趸糃 C通過比較通過比較A A、C C培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象，可知光合作用的場(chǎng)所培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象，可知光合作用的場(chǎng)所 是葉綠體是葉綠體D D通過比較通過比較A A、B B培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象，可知光照是光合作用培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象，可知光照是光合作用 的必要條件的必要條件 專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引解析解析 本實(shí)驗(yàn)中存在兩組對(duì)照，本實(shí)驗(yàn)中存在兩組對(duì)照，A A、B B實(shí)驗(yàn)的變量是有實(shí)驗(yàn)的變量是有無光照，因此無光照，因此

15、B B中無氣泡產(chǎn)生是因?yàn)楣庹?，可見光照是中無氣泡產(chǎn)生是因?yàn)楣庹?，可見光照是光合作用的必要條件。光合作用的必要條件。A A、C C培養(yǎng)皿中的變量是有無葉培養(yǎng)皿中的變量是有無葉綠體，從中可知光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。綠體，從中可知光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。 專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引3 3上個(gè)世紀(jì)，科學(xué)家希爾為了探究光合作用在哪里進(jìn)行，上個(gè)世紀(jì)，科學(xué)家希爾為了探究光合作用在哪里進(jìn)行， 曾經(jīng)設(shè)計(jì)類似下圖實(shí)驗(yàn)。把剛采摘的且生長(zhǎng)旺盛的樹葉曾經(jīng)設(shè)計(jì)類似下圖實(shí)驗(yàn)。把剛采摘的且生長(zhǎng)旺盛的樹葉 搗碎，采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液，分成三等搗碎，采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液，分成三等 份。把其中兩份

16、直接放入份。把其中兩份直接放入A A、B B培養(yǎng)皿，第三份除去葉綠培養(yǎng)皿，第三份除去葉綠 體后放入體后放入C C培養(yǎng)皿。將三個(gè)培養(yǎng)皿置于同一地點(diǎn)，培養(yǎng)皿。將三個(gè)培養(yǎng)皿置于同一地點(diǎn)，A A、C C 培養(yǎng)皿接受光照，培養(yǎng)皿接受光照，B B培養(yǎng)皿遮光處理。一段時(shí)間后，觀培養(yǎng)皿遮光處理。一段時(shí)間后，觀 察到察到A A培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡，其中的氣體能使帶火星的木培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡，其中的氣體能使帶火星的木 條復(fù)燃；條復(fù)燃；B B、C C培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分 析判斷下列敘述中不正確的是析判斷下列敘述中不正確的是 ( () )B B 專題一 光合作用命題設(shè)計(jì)

17、知識(shí)點(diǎn)索引視角二光合作用的意義視角二光合作用的意義 4 4(2015(2015廣元廣元) )生態(tài)系統(tǒng)的碳氧循環(huán)中，能使二氧化碳進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的碳氧循環(huán)中，能使二氧化碳進(jìn) 入生物體內(nèi)，又能將其釋放到大氣中的生物是入生物體內(nèi)，又能將其釋放到大氣中的生物是 ( () ) A A人類人類 B B細(xì)菌、真菌細(xì)菌、真菌 C C哺乳動(dòng)物哺乳動(dòng)物 D D綠色植物綠色植物D D 解析解析地球上種類繁多的綠色植物，不斷地進(jìn)行著光合地球上種類繁多的綠色植物，不斷地進(jìn)行著光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧氣又以氣體的作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧氣又以氣體的形式進(jìn)入大氣，這樣就使生物圈空氣中的氧氣和二氧化形式

18、進(jìn)入大氣，這樣就使生物圈空氣中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對(duì)平衡狀態(tài)，簡(jiǎn)稱碳碳的濃度處于相對(duì)平衡狀態(tài)，簡(jiǎn)稱碳氧平衡。氧平衡。專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引5 5(2014(2014濱州濱州) )家庭中養(yǎng)魚可以增加生活情趣、陶冶情操。家庭中養(yǎng)魚可以增加生活情趣、陶冶情操。 養(yǎng)魚時(shí)，人們喜歡在魚缸中放一些新鮮綠色水草，主養(yǎng)魚時(shí)，人們喜歡在魚缸中放一些新鮮綠色水草，主 要目的是要目的是 ( () ) A A增加水中氧的含量增加水中氧的含量 B B能美化環(huán)境能美化環(huán)境 C C清潔魚缸里的水清潔魚缸里的水 D D起到殺菌作用起到殺菌作用A A 解析解析光合作用可以產(chǎn)生氧氣，補(bǔ)充水體中的氧氣含光合作

19、用可以產(chǎn)生氧氣，補(bǔ)充水體中的氧氣含量，有利于水中需氧生物的存活。量，有利于水中需氧生物的存活。專題一 光合作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引6 6綠色植物光合作用的意義是綠色植物光合作用的意義是 ( () ) 為其他生物提供氧氣為其他生物提供氧氣促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸 降低葉片溫度降低葉片溫度為其他生物提供食物為其他生物提供食物滿足自滿足自 身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要 A A B B C C D D D D 解析解析 光合作用產(chǎn)生的氧氣可以供給其他生物呼吸作用；光合作用產(chǎn)生的氧氣可以供給其他生物呼吸作用；光合作用制造的有機(jī)物也為其他生物提供食物。同時(shí)，光合作用

20、制造的有機(jī)物也為其他生物提供食物。同時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物也可以滿足植物自身生長(zhǎng)、發(fā)育、光合作用制造的有機(jī)物也可以滿足植物自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要。繁殖的需要。專題二 呼吸作用知識(shí)回顧 知識(shí)點(diǎn)索引1 1呼吸作用：植物能利用呼吸作用：植物能利用_將將_進(jìn)行氧化進(jìn)行氧化 分解，生成分解，生成_和和_，同時(shí)釋放的，同時(shí)釋放的 _可以供給生命活動(dòng)所需?？梢怨┙o生命活動(dòng)所需。 2 2呼吸作用反應(yīng)式：呼吸作用反應(yīng)式：C C6 6H H1212O O6 6O O2 2 CO CO2 2H H2 2O O能量能量 3 3影響呼吸作用的因素：溫度，氧氣的濃度。影響呼吸作用的因素：溫度，氧氣的濃度。4 4呼吸

21、作用為生物的生命活動(dòng)提供了呼吸作用為生物的生命活動(dòng)提供了_。 氧氣氧氣有機(jī)物有機(jī)物二氧化碳二氧化碳水水能量能量能量能量專題二 呼吸作用知識(shí)回顧 知識(shí)點(diǎn)索引5 5植物光合作用和呼吸作用比較植物光合作用和呼吸作用比較 光合作用呼吸作用反應(yīng)式CO2H2O C6H12O6O2C6H12O6O2 CO2H2O能量場(chǎng)所_條件_有光無光均可物質(zhì)變化無機(jī)物有機(jī)物有機(jī)物無機(jī)物能量變化光能有機(jī)物中的_(_能量)化學(xué)能其他形式的能量(_能量)既互相矛盾又互相依賴。光合作用為呼吸作用提供了物質(zhì)(_和_)，呼吸作用為光合作用提供了_和部分原料_。 葉綠體葉綠體活細(xì)胞活細(xì)胞光光化學(xué)能化學(xué)能貯存貯存釋放釋放有機(jī)物有機(jī)物氧氣

22、氧氣能量能量COCO2 2專題二 呼吸作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引熱點(diǎn)二呼吸作用熱點(diǎn)二呼吸作用 【提示】該考點(diǎn)的考查內(nèi)容主要有：呼吸作用的條件、【提示】該考點(diǎn)的考查內(nèi)容主要有：呼吸作用的條件、 產(chǎn)物，呼吸作用會(huì)放出熱量，呼吸作用的意義等。產(chǎn)物，呼吸作用會(huì)放出熱量，呼吸作用的意義等。 專題二 呼吸作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引【例【例2 2】(2015(2015齊齊哈爾齊齊哈爾) )如圖表示兩個(gè)加塞的廣口瓶，如圖表示兩個(gè)加塞的廣口瓶， 甲瓶?jī)?nèi)裝有萌發(fā)的種子，乙瓶?jī)?nèi)裝有等量的煮熟的甲瓶?jī)?nèi)裝有萌發(fā)的種子，乙瓶?jī)?nèi)裝有等量的煮熟的 種子，請(qǐng)你分析并回答下列問題：種子，請(qǐng)你分析并回答下列問題：專題二 呼吸作用熱點(diǎn)聚

23、焦 知識(shí)點(diǎn)索引(1)(1)若兩瓶在溫暖的地方已放置了一晝夜，將燃燒的小段若兩瓶在溫暖的地方已放置了一晝夜，將燃燒的小段 蠟燭伸入甲瓶中，觀察到的現(xiàn)象是蠟燭蠟燭伸入甲瓶中，觀察到的現(xiàn)象是蠟燭_(_(填填 “ “熄滅熄滅”或或“繼續(xù)燃燒繼續(xù)燃燒”) )。(2)(2)出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是：甲瓶中的種子會(huì)吸收空氣中出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是：甲瓶中的種子會(huì)吸收空氣中 的的_，將種子內(nèi)的有機(jī)物分解為，將種子內(nèi)的有機(jī)物分解為_ 氣體和氣體和_，這種氣體具有使澄清的石灰水變，這種氣體具有使澄清的石灰水變 _的特性。的特性。熄滅熄滅 氧氣氧氣 二氧化碳二氧化碳 水水 渾濁渾濁 專題二 呼吸作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引解

24、析解析(1)(1)只有活的細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用，煮熟的種子只有活的細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用，煮熟的種子沒有生命了不能進(jìn)行呼吸作用，萌發(fā)的種子呼吸作用旺沒有生命了不能進(jìn)行呼吸作用，萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛，而呼吸作用吸收氧氣、產(chǎn)生二氧化碳，在溫暖的地盛，而呼吸作用吸收氧氣、產(chǎn)生二氧化碳，在溫暖的地方放置了方放置了2424小時(shí)后，里面的氧氣被萌發(fā)的種子吸收消耗小時(shí)后，里面的氧氣被萌發(fā)的種子吸收消耗了，因此甲瓶中的蠟燭立即熄滅，而乙瓶中煮熟的種子了，因此甲瓶中的蠟燭立即熄滅，而乙瓶中煮熟的種子不能呼吸，里面的氧氣比甲的多，因此蠟燭會(huì)照常燃燒。不能呼吸，里面的氧氣比甲的多，因此蠟燭會(huì)照常燃燒。 專題二 呼吸

25、作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引(2)(2)細(xì)胞利用氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并細(xì)胞利用氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)需且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)需要的過程叫做呼吸作用。甲瓶中的種子會(huì)吸收空氣中的要的過程叫做呼吸作用。甲瓶中的種子會(huì)吸收空氣中的氧氣，將種子內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳和水。氧氣，將種子內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳和水。 二氧二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁?；际钩吻宓氖宜儨啙?。專題二 呼吸作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引熱點(diǎn)三影響光合作用和呼吸作用的因素?zé)狳c(diǎn)三影響光合作用和呼吸作用的因素 【提示】光合作用的強(qiáng)度受光照強(qiáng)度

26、、二氧化碳濃度【提示】光合作用的強(qiáng)度受光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度 等因素的影響。光照強(qiáng)度強(qiáng)、二氧化碳濃度高，則光等因素的影響。光照強(qiáng)度強(qiáng)、二氧化碳濃度高，則光 合作用強(qiáng)。呼吸作用受溫度、氧氣濃度、水分含量等合作用強(qiáng)。呼吸作用受溫度、氧氣濃度、水分含量等 因素影響。溫度低，氧氣濃度低、水分含量低，呼吸因素影響。溫度低，氧氣濃度低、水分含量低，呼吸 作用弱，這些對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要意義。作用弱，這些對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要意義。 專題二 呼吸作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引溫度甲地乙地白天3333夜間1222【例【例3 3】(2015(2015荊門荊門) )甲乙兩地盛產(chǎn)同一品種甜瓜，甲地甲乙兩地盛產(chǎn)同一品種甜瓜，甲地

27、 的甜瓜比乙地的含糖量高，經(jīng)調(diào)查，在甜瓜生長(zhǎng)季節(jié)，的甜瓜比乙地的含糖量高，經(jīng)調(diào)查，在甜瓜生長(zhǎng)季節(jié)， 兩地除溫度差別外，其他條件基本相同，詳見如表，兩地除溫度差別外，其他條件基本相同，詳見如表， 下列分析不正確的是下列分析不正確的是 ( ( ) ) 專題二 呼吸作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引A. A. 甲地夜間溫度低，呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少甲地夜間溫度低，呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少B B甲地比乙地光合作用強(qiáng)，制造有機(jī)物多甲地比乙地光合作用強(qiáng)，制造有機(jī)物多C C甲地晝夜溫差大，積累有機(jī)物多，因此甲地甜瓜甲地晝夜溫差大，積累有機(jī)物多，因此甲地甜瓜 含糖量高含糖量高D D兩地甜瓜白天都進(jìn)行光合作用和呼吸

28、作用兩地甜瓜白天都進(jìn)行光合作用和呼吸作用【例【例3 3】(2015(2015荊門荊門) )甲乙兩地盛產(chǎn)同一品種甜瓜，甲地甲乙兩地盛產(chǎn)同一品種甜瓜，甲地 的甜瓜比乙地的含糖量高，經(jīng)調(diào)查，在甜瓜生長(zhǎng)季節(jié)，的甜瓜比乙地的含糖量高，經(jīng)調(diào)查，在甜瓜生長(zhǎng)季節(jié)， 兩地除溫度差別外，其他條件基本相同，詳見如表，兩地除溫度差別外，其他條件基本相同，詳見如表， 下列分析不正確的是下列分析不正確的是 ( ( ) ) 專題二 呼吸作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引解析解析通過對(duì)資料的分析可以看出，因?yàn)榧仁峭环N甜通過對(duì)資料的分析可以看出，因?yàn)榧仁峭环N甜瓜，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天瓜，甲乙兩地的光照條件和栽

29、培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的。在夜間，乙地的溫度高，機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的。在夜間，乙地的溫度高，通過呼吸作用消耗的有機(jī)物多，甲地的溫度低，通過呼通過呼吸作用消耗的有機(jī)物多，甲地的溫度低，通過呼吸作用消耗的有機(jī)物少，因此甲地的甜瓜積累的有機(jī)物吸作用消耗的有機(jī)物少，因此甲地的甜瓜積累的有機(jī)物比乙地的甜瓜多，含糖量就高，吃起來就甜。比乙地的甜瓜多，含糖量就高，吃起來就甜。專題二 呼吸作用熱點(diǎn)聚焦 知識(shí)點(diǎn)索引A. A. 甲地夜間溫度低，呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少甲地夜間溫度低，呼吸作用

30、弱，消耗的有機(jī)物少B B甲地比乙地光合作用強(qiáng)，制造有機(jī)物多甲地比乙地光合作用強(qiáng)，制造有機(jī)物多C C甲地晝夜溫差大，積累有機(jī)物多，因此甲地甜瓜甲地晝夜溫差大，積累有機(jī)物多，因此甲地甜瓜 含糖量高含糖量高D D兩地甜瓜白天都進(jìn)行光合作用和呼吸作用兩地甜瓜白天都進(jìn)行光合作用和呼吸作用【例【例3 3】(2015(2015荊門荊門) )甲乙兩地盛產(chǎn)同一品種甜瓜，甲地甲乙兩地盛產(chǎn)同一品種甜瓜，甲地 的甜瓜比乙地的含糖量高，經(jīng)調(diào)查，在甜瓜生長(zhǎng)季節(jié)，的甜瓜比乙地的含糖量高，經(jīng)調(diào)查，在甜瓜生長(zhǎng)季節(jié)， 兩地除溫度差別外，其他條件基本相同，詳見如表，兩地除溫度差別外，其他條件基本相同，詳見如表， 下列分析不正確的是

31、下列分析不正確的是 ( ( ) ) B B專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引視角一呼吸作用的概念視角一呼吸作用的概念 1 1(2014(2014昆明昆明) )下列有關(guān)呼吸作用的敘述中，正確的是下列有關(guān)呼吸作用的敘述中，正確的是 ( () ) A A細(xì)胞中的物質(zhì)都能作為呼吸作用的原料細(xì)胞中的物質(zhì)都能作為呼吸作用的原料 B B有機(jī)物分解所釋放的能量完全被細(xì)胞利用有機(jī)物分解所釋放的能量完全被細(xì)胞利用 C C有機(jī)物只能在有氧的情況下才能被分解有機(jī)物只能在有氧的情況下才能被分解 D D呼吸作用發(fā)生在所有活細(xì)胞中呼吸作用發(fā)生在所有活細(xì)胞中 專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引解析解析 呼吸作用指的是生物

32、體內(nèi)的活細(xì)胞分解有機(jī)物，呼吸作用指的是生物體內(nèi)的活細(xì)胞分解有機(jī)物，釋放出能量的過程。呼吸作用釋放的能量一部分轉(zhuǎn)化釋放出能量的過程。呼吸作用釋放的能量一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，一部分供給細(xì)胞進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)所需。有為內(nèi)能，一部分供給細(xì)胞進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)所需。有機(jī)物在有氧的情況下能被分解，在無氧的情況下也可機(jī)物在有氧的情況下能被分解，在無氧的情況下也可以分解，只是在無氧的情況下分解釋放的能量要少。以分解，只是在無氧的情況下分解釋放的能量要少。 專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引視角一呼吸作用的概念視角一呼吸作用的概念 1 1(2014(2014昆明昆明) )下列有關(guān)呼吸作用的敘述中，正確的是下列有關(guān)呼吸

33、作用的敘述中，正確的是 ( () ) A A細(xì)胞中的物質(zhì)都能作為呼吸作用的原料細(xì)胞中的物質(zhì)都能作為呼吸作用的原料 B B有機(jī)物分解所釋放的能量完全被細(xì)胞利用有機(jī)物分解所釋放的能量完全被細(xì)胞利用 C C有機(jī)物只能在有氧的情況下才能被分解有機(jī)物只能在有氧的情況下才能被分解 D D呼吸作用發(fā)生在所有活細(xì)胞中呼吸作用發(fā)生在所有活細(xì)胞中 D D 專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引視角二呼吸作用的意義視角二呼吸作用的意義 2 2(2013(2013泰州泰州) )呼吸作用將體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解，為生呼吸作用將體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解，為生 命活動(dòng)提供命活動(dòng)提供 ( () ) A A水水 B B無機(jī)鹽無機(jī)鹽 C

34、 C能量能量 D D二氧化碳二氧化碳 C C 專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引3 3(2014(2014廣東廣東) )將手插入未曬干并堆放一段時(shí)間的谷堆，感將手插入未曬干并堆放一段時(shí)間的谷堆，感 到發(fā)熱和潮濕。這主要是因?yàn)榈桨l(fā)熱和潮濕。這主要是因?yàn)?( () ) A A谷物蒸騰作用釋放了熱量和水分谷物蒸騰作用釋放了熱量和水分 B B谷物光合作用釋放了熱量和水分谷物光合作用釋放了熱量和水分 C C谷物呼吸作用釋放了熱量和水分谷物呼吸作用釋放了熱量和水分 D D細(xì)菌真菌分解谷物釋放了熱量和水分細(xì)菌真菌分解谷物釋放了熱量和水分 C C 解析解析 未曬干的種子細(xì)胞生命活動(dòng)依然旺盛，它會(huì)進(jìn)行未曬干的

35、種子細(xì)胞生命活動(dòng)依然旺盛，它會(huì)進(jìn)行呼吸作用，釋放熱量和水分。呼吸作用，釋放熱量和水分。 該裝置可驗(yàn)證植物的光該裝置可驗(yàn)證植物的光合作用能產(chǎn)生氧氣合作用能產(chǎn)生氧氣該裝置可驗(yàn)證植物的呼該裝置可驗(yàn)證植物的呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳吸作用能產(chǎn)生二氧化碳丙內(nèi)石灰水保持澄清丙內(nèi)石灰水保持澄清丙內(nèi)石灰水變渾濁丙內(nèi)石灰水變渾濁專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引視角三呼吸作用與光合作用的聯(lián)系與區(qū)別視角三呼吸作用與光合作用的聯(lián)系與區(qū)別 4 4(2014(2014荊州荊州) )某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖的裝置某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖的裝置( (瓶中植株未經(jīng)暗處瓶中植株未經(jīng)暗處 理理) )。下列描述中，正確的組合是。下列描述中，正確的組

36、合是 ( () ) A A B B C C D D 專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引解析解析 由于吹進(jìn)來的空氣經(jīng)過甲瓶時(shí)，空氣中的二氧化由于吹進(jìn)來的空氣經(jīng)過甲瓶時(shí)，空氣中的二氧化碳被氫氧化鈉溶液吸收，因此缺少了二氧化碳，光合作碳被氫氧化鈉溶液吸收，因此缺少了二氧化碳，光合作用不能進(jìn)行。但幼苗會(huì)進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，使用不能進(jìn)行。但幼苗會(huì)進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，使丙中澄清石灰水變渾濁。丙中澄清石灰水變渾濁。 該裝置可驗(yàn)證植物的光該裝置可驗(yàn)證植物的光合作用能產(chǎn)生氧氣合作用能產(chǎn)生氧氣該裝置可驗(yàn)證植物的呼該裝置可驗(yàn)證植物的呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳吸作用能產(chǎn)生二氧化碳丙內(nèi)石灰水保持澄清丙內(nèi)石灰水

37、保持澄清丙內(nèi)石灰水變渾濁丙內(nèi)石灰水變渾濁專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引視角三呼吸作用與光合作用的聯(lián)系與區(qū)別視角三呼吸作用與光合作用的聯(lián)系與區(qū)別 4 4(2014(2014荊州荊州) )某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖的裝置某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖的裝置( (瓶中植株未經(jīng)暗處瓶中植株未經(jīng)暗處 理理) )。下列描述中，正確的組合是。下列描述中，正確的組合是 ( () ) A A B B C C D D B B 專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引5 5(2015(2015萊蕪萊蕪) )圖為小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)部分代謝過程示意圖。圖為小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)部分代謝過程示意圖。 下列有關(guān)敘述，正確的是下列有關(guān)敘述，正確的是 ( ()

38、 ) A A過程分別在光下與黑暗條件下進(jìn)行過程分別在光下與黑暗條件下進(jìn)行 B B過程決定了小麥屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者過程決定了小麥屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者 C C生產(chǎn)上欲使小麥增產(chǎn)，需同時(shí)促進(jìn)生產(chǎn)上欲使小麥增產(chǎn)，需同時(shí)促進(jìn)過程過程 D D過程均參與維持生物圈中的碳過程均參與維持生物圈中的碳氧平衡氧平衡專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引解析解析圖中圖中過程表示光合作用，必須在光下進(jìn)行；圖中過程表示光合作用，必須在光下進(jìn)行；圖中表示呼吸作用，呼吸作用有光無光都能夠進(jìn)行；植物能表示呼吸作用，呼吸作用有光無光都能夠進(jìn)行；植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，除了滿足自身的需要外，還為進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，除

39、了滿足自身的需要外，還為動(dòng)物提供食物，屬于生產(chǎn)者，動(dòng)物提供食物，屬于生產(chǎn)者，過程表示光合作用，決定過程表示光合作用，決定了小麥屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；生產(chǎn)上欲使小麥增產(chǎn)，了小麥屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；生產(chǎn)上欲使小麥增產(chǎn)，應(yīng)該促進(jìn)光合作用應(yīng)該促進(jìn)光合作用，減弱呼吸作用，減弱呼吸作用。綠色植物通過光。綠色植物通過光合作用不斷吸收大氣中的二氧化碳，釋放氧氣合作用不斷吸收大氣中的二氧化碳，釋放氧氣( (超過了自身超過了自身對(duì)氧的需要對(duì)氧的需要) )，通過呼吸作用不斷吸收大氣中的氧氣，釋放，通過呼吸作用不斷吸收大氣中的氧氣，釋放二氧化碳，維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡。二氧化碳，維持了生物圈中二

40、氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡。專題二 呼吸作用命題設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)索引5 5(2015(2015萊蕪萊蕪) )圖為小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)部分代謝過程示意圖。圖為小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)部分代謝過程示意圖。 下列有關(guān)敘述，正確的是下列有關(guān)敘述，正確的是 ( () ) A A過程分別在光下與黑暗條件下進(jìn)行過程分別在光下與黑暗條件下進(jìn)行 B B過程決定了小麥屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者過程決定了小麥屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者 C C生產(chǎn)上欲使小麥增產(chǎn)，需同時(shí)促進(jìn)生產(chǎn)上欲使小麥增產(chǎn)，需同時(shí)促進(jìn)過程過程 D D過程均參與維持生物圈中的碳過程均參與維持生物圈中的碳氧平衡氧平衡D D 學(xué)科素養(yǎng)提升圖象中的零點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)索引【要點(diǎn)】圖象的每個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)

41、研究對(duì)象的一個(gè)狀態(tài)，要特【要點(diǎn)】圖象的每個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)研究對(duì)象的一個(gè)狀態(tài)，要特 別注意別注意“起點(diǎn)起點(diǎn)”“”“終點(diǎn)終點(diǎn)”“”“交點(diǎn)交點(diǎn)”“”“拐點(diǎn)拐點(diǎn)”等，他們往等，他們往 往對(duì)應(yīng)一個(gè)特殊的狀態(tài)，從這些特殊點(diǎn)找到科學(xué)量建立往對(duì)應(yīng)一個(gè)特殊的狀態(tài)，從這些特殊點(diǎn)找到科學(xué)量建立 方程，或找到解決問題的條件。比如圖象中與方程，或找到解決問題的條件。比如圖象中與X X軸的交軸的交 點(diǎn)，可能是零起點(diǎn)，也可能是一種平衡點(diǎn)，它往往也是點(diǎn)，可能是零起點(diǎn)，也可能是一種平衡點(diǎn)，它往往也是 兩種不同變化的分界點(diǎn)。兩種不同變化的分界點(diǎn)。 知識(shí)點(diǎn)索引【典例】【典例】(2014(2014德州德州) )植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度可

42、植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度可 以用單位時(shí)間內(nèi)吸收或釋放二氧化碳的量來表示。圖甲以用單位時(shí)間內(nèi)吸收或釋放二氧化碳的量來表示。圖甲 曲線表示在恒溫曲線表示在恒溫3030時(shí)，某水藻在不同光照強(qiáng)度下，吸時(shí)，某水藻在不同光照強(qiáng)度下，吸 收二氧化碳與釋放二氧化碳量的關(guān)系。某同學(xué)為收二氧化碳與釋放二氧化碳量的關(guān)系。某同學(xué)為“研究研究 光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用速度的影響光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用速度的影響”設(shè)計(jì)如下圖乙實(shí)設(shè)計(jì)如下圖乙實(shí) 驗(yàn)裝置。此裝置的優(yōu)點(diǎn)在于，可通過控制燈泡功率的大驗(yàn)裝置。此裝置的優(yōu)點(diǎn)在于，可通過控制燈泡功率的大 小或調(diào)節(jié)試管與燈泡的距離，來改變光照的強(qiáng)弱。試回小或調(diào)節(jié)試管與燈泡的距離，來改變光

43、照的強(qiáng)弱。試回 答下列問題：答下列問題： 學(xué)科素養(yǎng)提升圖象中的零點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)索引(1)(1)光照強(qiáng)度為光照強(qiáng)度為B B點(diǎn)時(shí)，水藻吸收二氧化碳量為點(diǎn)時(shí)，水藻吸收二氧化碳量為0 0，水藻是，水藻是 否進(jìn)行了光合作用？否進(jìn)行了光合作用？_。(2)(2)單位時(shí)間內(nèi)，水藻釋放氧氣量應(yīng)單位時(shí)間內(nèi)，水藻釋放氧氣量應(yīng)_(“_(“大于大于”、 “ “小于小于”或或“等于等于”) )其光合作用產(chǎn)生的氧氣量。其光合作用產(chǎn)生的氧氣量。進(jìn)行了光合作用進(jìn)行了光合作用 小于小于 學(xué)科素養(yǎng)提升圖象中的零點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)索引(3)(3)圖乙實(shí)驗(yàn)中，每隔圖乙實(shí)驗(yàn)中，每隔5 5分鐘改變一次試管與光源之間的距分鐘改變一次試管與光源之間的距 離，隨著距離的增加，密閉的試管中產(chǎn)生氣泡減少。離，隨著距離的增加，密閉的試管中產(chǎn)生氣泡減少。 造成這一結(jié)果的主要原因是：造成這一結(jié)果的主要原因是：_變?nèi)?；變?nèi)酰?_減少。減少。(4)(4)若該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為若該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為2525 和和3030，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到 2525時(shí)，時(shí)，B