部分非211高校研究生教育質(zhì)量問題調(diào)研與探討

1、部分非211高校研究生教育質(zhì)量問題調(diào)研與探討劉志斌摘 要研究生教育質(zhì)量問題是一個非常龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響其質(zhì)量的因素眾多，并且因素之間還相互關(guān)聯(lián)。不同類型學(xué)校研究生教育質(zhì)量的影響因素有較大的差異。本文在對研究教育質(zhì)量問題面臨的“生源、導(dǎo)師、學(xué)?！钡确矫嬲{(diào)研分析的基礎(chǔ)上，探討和展現(xiàn)了非211高校與211高校有明顯差異的研究生教育質(zhì)量的主要影響因素，通過發(fā)現(xiàn)問題為非211高校提高研究生教育質(zhì)量應(yīng)采取的措施提供必要的前期準備。關(guān)鍵詞 非211高校 研究生教育 研究生生源 研究生導(dǎo)師 質(zhì)量監(jiān)控作者簡介：教授、博士生導(dǎo)師，西南石油大學(xué)石油工程計算技術(shù)博士點建設(shè)負責(zé)人，四川省學(xué)術(shù)帶頭人，“全國五一勞動

2、獎?wù)隆鲍@得者。610500四川省成都市新都區(qū)西南石油大學(xué)理學(xué)院。Abstract The problem of graduate education quality is a tremendous and complex systems engineering, which can be influenced by many interconnected factors. Furthermore, the factors that influence graduate education quality are varied from different types of universiti

3、es. Base on analyzing some main factors including students backgrounds, tutor and university, this paper have discussed and displayed the main factors that result in a obvious differences on graduate education quality between the PRC “211” project university and others. In addition, it also throws a

4、 light for those “non-PRC”211” project universities on how to improve the graduate education quality. Key words: Non-211 Project University, Graduate education, Graduate students background, Graduate students tutor, Quality control.目前我國已是全球研究生教育大國，到2008年報考研究生人數(shù)達到120萬人；研究生招生規(guī)模達到44.6萬人；在校研究生總?cè)藬?shù)達到128.3

5、萬人。但我國還不是研究生教育強國，重要的原因是我們研究生培養(yǎng)機制和培養(yǎng)質(zhì)量問題。關(guān)于研究生招生制度、培養(yǎng)機制、經(jīng)費投入等影響211高校與非211高校研究生教育質(zhì)量的共性問題已有許多文獻論述，并且這些問題已受到專家及國家相關(guān)部門的高度重視；而非211高校與211高校相比，除面臨許多共性問題之外，關(guān)于質(zhì)量的影響因素在以下三個方面問題更加突出，特別值得關(guān)注。一、研究生方面影響研究生教育質(zhì)量的眾多因素中，非211高校與211高校研究生自身方面因素的差異主要體現(xiàn)在以下三個方面1、研究生生源問題近年來，隨著研究生招生規(guī)模的快速擴張，研究生總體綜合素質(zhì)的急速下降已是不爭的事實。與211學(xué)校相比，非211學(xué)校

6、研究生的生源問題在以下幾個方面問題更加突出。1）非211學(xué)校，特別是西部的一些非211高校，相當(dāng)數(shù)量研究生學(xué)位點的學(xué)生報考人數(shù)低于招生計劃，比較嚴重的情況是個別學(xué)校的個別學(xué)位點出現(xiàn)了報考人數(shù)0人的情形，研究生招生調(diào)劑比例非常高。2）非211學(xué)校各專業(yè)研究生學(xué)位點的絕大部分考生都來自本校，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴重，且本校的部分優(yōu)秀本科生還去報考211校了。少部分來自外校的考生中也主要是剛升本學(xué)校的考生（這類學(xué)校基本無碩士學(xué)位點）或者同等學(xué)歷的考生，或者參加工作后對工作不滿意的考生。非211學(xué)校如此的研究生考生生源令人擔(dān)憂。3）部分非211學(xué)校的部分本科專業(yè)培養(yǎng)圍繞考研指揮棒轉(zhuǎn)，只將研究生入學(xué)考試的課

7、程作為教學(xué)重點，學(xué)生缺乏對本專業(yè)的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的了解和學(xué)習(xí)。國內(nèi)一所不太知名的師范院校2007年有三個本科專業(yè)考研率都超過70%，調(diào)查發(fā)現(xiàn)其大部分學(xué)生主要只學(xué)了一、二年級的課，三、四年級很多時間都在用來準備考研，從中也可以發(fā)現(xiàn)一些研究生招生入學(xué)考試存在的問題，這樣的考生在研究生階段將如何培養(yǎng)呢？這其中有部分考生考入了211學(xué)校，也帶來到了211學(xué)校的生源質(zhì)量問題。2、研究生目標與定位問題曾幾何時，專家認為：“本科生是學(xué)習(xí)知識的階段，研究生是創(chuàng)造知識的階段”；“研究生是做研究的，或至少是為研究而學(xué)習(xí)的”?？扇缃瘢S著本科生、研究生擴招規(guī)模的急速增加，就業(yè)問題的凸顯，大部分研究生的目標定位已經(jīng)不是

8、這樣的了，特別是非211學(xué)校的大部分研究生的目標定位已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的問題。筆者對四川三所省屬高校部分碩士學(xué)位點研究生目標定位的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)令人非常擔(dān)憂。調(diào)查詢問總數(shù)上研究生是為了想找份理想的工作對本專業(yè)有濃厚的興趣，想進行深入研究說不清112911110比例81%10%9%筆者2007、2008兩年負責(zé)本校兩個專業(yè)的碩士研究生的調(diào)劑工作，接觸了大量的調(diào)劑生咨詢，其中80%以上的考生關(guān)心我校這兩個專業(yè)研究生畢業(yè)后就業(yè)問題，只有不到10%的考生關(guān)心我們這兩個學(xué)位點的主要研究方向和研究實力。由此可見，目前非211高校的大部分研究生的目標定位是：上研究生是為了好的就業(yè)，而不是真正對“研究”有興趣，更談

9、不上“創(chuàng)造知識”。3、研究生用于學(xué)習(xí)與研究的精力投入問題對于非211高校而言，由于相當(dāng)比例研究生學(xué)習(xí)目標定位的問題，真正潛心學(xué)習(xí)和“研究”的研究生比例較小，相當(dāng)一部分研究生都是在應(yīng)付，想的是如何可以“畢業(yè)”獲得“學(xué)位”，從修課程到撰寫學(xué)位論文都是當(dāng)成任務(wù)完成，而不是為研究打下良好的基礎(chǔ)，更談不上為研究而“獻身”。研究生投入學(xué)習(xí)與研究的時間非常有限。許多研究生將大量的時間投入到了以下幾個方面：家教、其他兼職、娛樂、交友、找實習(xí)單位實習(xí)、聯(lián)系工作，給導(dǎo)師干一些橫向科研項目的雜事等。還有一部分學(xué)生要花大量的時間應(yīng)付“學(xué)位英語考試”,但一旦考過就很少再學(xué)習(xí)或使用英語，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)非211高校50%的碩

10、士研究生很少閱讀本專業(yè)的英文資料，而20%的研究生幾乎不閱讀，以至30-40%的碩士研究生學(xué)位論文英文摘要有問題，更不用說在國外發(fā)表論文了。這也是非211高校研究生與211高校研究生差距最大的一個方面。二、研究生導(dǎo)師方面1、研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平問題與211高校相比，許多非211高校研究生的導(dǎo)師數(shù)量問題并不突出，更主要的是研究生導(dǎo)師的水平問題。很多非211高校都以本科教學(xué)為主，相當(dāng)比例的“教學(xué)型”的教授、副教授都有導(dǎo)師資格，這部分導(dǎo)師主要存在以下幾個方面的問題：（1）受學(xué)校重視本科教學(xué)指揮棒的影響，部分非211高校研究生導(dǎo)師對科學(xué)研究缺乏興趣，有的導(dǎo)師幾年沒主持一項科研項目，未發(fā)表一篇本學(xué)科的科

11、研論文，更沒有一個穩(wěn)定的研究方向。（2）研究生導(dǎo)師學(xué)歷偏低。導(dǎo)師中“不是博士指導(dǎo)博士、不是碩士指導(dǎo)碩士”的比例偏高。 （3）研究生導(dǎo)師外語能力差。有的導(dǎo)師，很少甚至幾乎不看外文資料，這正是導(dǎo)致研究生很少或不讀外文文獻的重要原因。經(jīng)常會看到一些導(dǎo)師的成果自稱“國際水平”?？墒恰俺晒丛趪獍l(fā)表一篇文章，沒有一篇國外的參考文獻，不知道他們是怎樣判定達到國際水平的”。2、研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的投入問題研究生導(dǎo)師投入不夠，主要表現(xiàn)在三個方面：（1）一些導(dǎo)師用于再學(xué)習(xí)、知識更新方面的時間不夠，筆者的調(diào)查中竟發(fā)現(xiàn)目前還有不會使用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的導(dǎo)師，在今天這個網(wǎng)絡(luò)信息時代，不知這樣的導(dǎo)師如何指導(dǎo)學(xué)生。（2）一些導(dǎo)

12、師用于指導(dǎo)研究生的時間不夠，最嚴重的情況是研究生畢業(yè)了導(dǎo)師居然不知道學(xué)生做的什么論文。（3）一些導(dǎo)師常年從事本科教學(xué)，幾乎不參與科學(xué)研究，沒有明確的研究方向，甚至研究生課程教學(xué)都不參與；還有一些導(dǎo)師因為行政工作而影響對研究生指導(dǎo)的投入。3、研究生導(dǎo)師對外交流問題大部分非211高校的研究生導(dǎo)師都缺乏對外交流。有的導(dǎo)師幾年未參加一次國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，對本學(xué)科前沿缺乏了解。導(dǎo)致研究生學(xué)位論文選題與網(wǎng)上已公布的其它高校已完成的學(xué)位論文題目完全一樣的情況，有的學(xué)生抄襲別人的論文，導(dǎo)師也不知情。最近網(wǎng)上爆料的兩起研究生論文剽竊事件，相關(guān)學(xué)校已取消了學(xué)生的學(xué)位，但大家不禁要問，研究生剽竊，導(dǎo)師為何不知情？論文

13、的評審專家為何沒發(fā)現(xiàn)？答辯組的專家怎么會讓研究生通過答辯的？三、研究生培養(yǎng)單位方面1、學(xué)校對研究生教育的重視程度問題大部分非211高校都以本科教學(xué)為主，對本科教學(xué)非常重視，而對研究生教育重視程度不夠，盡管一些非211高校的研究生教育已頗具規(guī)模，但情況仍然如此，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）本科教學(xué)教育部有“水平評估”，每個學(xué)校在本科評估期間都是集全校之力爭取有好的結(jié)果，但是與研究生教育相關(guān)的學(xué)科評估，許多非211學(xué)校不太重視，學(xué)校老師、學(xué)生不知道，大部分導(dǎo)師也不知道，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不知道。學(xué)校對研究生培養(yǎng)經(jīng)費投入不夠，對調(diào)動研究生導(dǎo)師的積極性缺乏有效的措施。（2）一些非211高校對科學(xué)研究

14、的重視程度不夠；研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)力度不夠；學(xué)?？捎糜诳茖W(xué)研究的信息資源嚴重不足。部分從211學(xué)校出來的碩士、博士到非211高校任教，獨立開課前要花很多時間過教學(xué)關(guān)。那些碩士、博士在原讀書學(xué)?？梢园l(fā)表高水平的論文，而一到這類學(xué)校就寫不出文章了，慢慢地等他們成長為研究生導(dǎo)師，情況將如何呢？（3）一些非211高校在導(dǎo)師的遴選方面存在問題，特別是碩士生導(dǎo)師，個別學(xué)校的一些學(xué)位點，教授、副教授是當(dāng)然的導(dǎo)師，導(dǎo)致前面所提到的“教學(xué)型”教授、副教授導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的問題。當(dāng)然，對某些學(xué)校而言，這一問題可能是導(dǎo)師數(shù)量不夠引起的。個別非211高校在導(dǎo)師遴選、職稱評定時對科學(xué)研究、學(xué)術(shù)水平控制不嚴，考慮本科教學(xué)效

15、果、教學(xué)科研以及在其他一些方面工作突出（如名人、先進、本科課程負責(zé)人、本科專業(yè)負責(zé)人等）的因素太多，忽略了導(dǎo)師、教授應(yīng)具備的科學(xué)研究能力、達到的學(xué)術(shù)水平、已取得的科學(xué)研究成果。四川某高校在導(dǎo)師遴選和職稱評定中有如此一條，一項教學(xué)科研成果既在教學(xué)成果里加分又在科研成果里加分，相關(guān)人士解釋曰“因為教學(xué)科研成果既涉及教學(xué)又涉及科研”。筆者的觀點是要指導(dǎo)出一名優(yōu)秀的研究生，特別是要指導(dǎo)出一篇好的研究生學(xué)位論文，導(dǎo)師一定要具有強的科學(xué)研究能力、高的學(xué)術(shù)水平，僅有好的本科教學(xué)方法或?qū)Ρ究平虒W(xué)方法有深入研究是辦不到的。2、研究生培養(yǎng)方案的制定、實施監(jiān)控問題一些非211高校的研究生培養(yǎng)方案存在較大的問題，主要

16、表現(xiàn)在幾個方面：（1）一些專業(yè)研究生培養(yǎng)方案不合理，在制定過程中沒有進行深入調(diào)研，院系學(xué)術(shù)委員會的討論僅限于形式；（2）培養(yǎng)方案多年不更新，不能跟進時代發(fā)展的需求；（3）一些培養(yǎng)方案課程體系結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)師和研究生自主選課的范圍太小，導(dǎo)致研究生所修的一些課程與本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)及完成學(xué)位論文之間缺乏聯(lián)系；（4）研究生課程建設(shè)幾乎沒有。一些大面積的基礎(chǔ)課沒有教學(xué)大綱，研究生課程教師該講什麼內(nèi)容不規(guī)范。某校某門課程，本科生、研究生、博士生用同一本教材，一位剛好經(jīng)歷過這三個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生告訴筆者，三個階段講的內(nèi)容差不多，真不知該如何評價。一些與完成學(xué)位論文相關(guān)的課程教師不能給研究生介紹本研究方向的最

17、新發(fā)展動態(tài)，給學(xué)生的信息量太小，學(xué)生收獲不大，形成惡性循環(huán)，研究生聽課積極性不高。3、研究生教學(xué)管理與方案實施監(jiān)控問題一些非211高校的研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)校管理與二級學(xué)院管理責(zé)任不清，導(dǎo)致方案實施過程監(jiān)控存在問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）研究生課程教學(xué)管理不嚴。筆者調(diào)查得知，某高校的某部門研究生課程40個學(xué)時，教師只講了4個學(xué)時，其它全部讓學(xué)生自己查資料，而查閱的什么資料教師不知情。研究生課程結(jié)束考核不規(guī)范，很多課程都是以大作業(yè)或讀書報告來考核，這種方式本來無可非議，但問題是如何才能真正考察學(xué)生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，美、英等國研究生課程學(xué)習(xí)的模式也許值得借鑒。（2）研究生培養(yǎng)環(huán)境、氛圍有待改

18、進。一些非211高校學(xué)術(shù)氛圍不濃，學(xué)校缺乏激勵研究生及導(dǎo)師崇尚科學(xué)、崇尚學(xué)術(shù)的機制。針對研究生的學(xué)術(shù)報告偏少，很難見到類似在一些211學(xué)所組織的各種專題討論班，校內(nèi)研究生及導(dǎo)師跨專業(yè)交流的渠道不暢通，研究生及導(dǎo)師參加校外交流的機會太少。（3）對研究生學(xué)位論文缺乏過程監(jiān)控。一些學(xué)校研究生學(xué)位論文開題還不如本科畢業(yè)設(shè)計（論文）開題規(guī)范。一些學(xué)校沒有研究生學(xué)位論文中期檢查，一些學(xué)校有但只是形式，甚至是畢業(yè)答辯后補的。根據(jù)培養(yǎng)方案，研究生絕大部分在第一年就修完了學(xué)分，第二年開始本應(yīng)為完成學(xué)位論文做準備，但實際情況并非如此，而導(dǎo)師、院系、學(xué)校對其過程監(jiān)控不嚴格。一些學(xué)校對研究生學(xué)位論文質(zhì)量把關(guān)不嚴，對導(dǎo)師同意提交答辯、專家評審、答辯組答辯過程缺乏有效的監(jiān)控機制，對其權(quán)利與責(zé)任義務(wù)沒有規(guī)范，留下了研究生“抄襲”事件滋生的土壤。網(wǎng)上已爆料的事件是嚴重的情況，如果將部分“抄襲”別人成果的研究生論文都曝光，這一數(shù)量可能是很多人無法想象的。加強研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控與管理已迫在眉睫。結(jié)論 非211高校在影響研究生教育質(zhì)量的“生源、導(dǎo)師、管理”等面臨的問題比211高校突出很多。提高這些學(xué)校研究生生源質(zhì)量、實施配套措施，加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，強化質(zhì)量過程管理與監(jiān)控已刻不容緩。參考文獻1、徐可欣，分層確定研究生培養(yǎng)目標與方式，研究生教育改革創(chuàng)新的現(xiàn)實思考中國教育新聞網(wǎng)