教育孩子父母要先找準(zhǔn)自己的位置

1、教育孩子父母要先找準(zhǔn)自己的位置家庭教育一直被視為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸， 孩子入學(xué)之后， 父母在家庭教育 中究竟該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色呢 ?家庭教育的重要性父母與孩子接觸的時間是最久的， 你到八十歲了， 還是孩子的父母， 所以你 的教育對孩子的影響是非常大的，而學(xué)校卻不能 ;現(xiàn)代家庭基本上是 2-6 個家庭 成員面對一個孩子，而學(xué)校教育是 2-6 個教師面對幾十或上百個孩子，差距顯而 易見。家庭教育的重要性，主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，當(dāng)下的學(xué)校教育并不能做到真正的因材施教， 孩子的興趣培養(yǎng)和特長 挖掘更多地要靠家庭教育。其次，孩子學(xué)習(xí)也不只是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)習(xí)做人、 做事等等， 在我們中國現(xiàn)在的教

2、育體制下， 老師基本上教給孩子的是知識， 孩子 的做人、做事以及孩子人格的培養(yǎng)等等， 更多需要父母的言傳身教， 而個人成就 的大小，很大程度上在于后者。 除此之外，孩子在成長過程中， 所需的 “安全感”、 “自主感 ”、“成就感 ”和“好奇心 ”等心理營養(yǎng)，也多數(shù)要從父母那里得到滿足。但 從中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀來說， 父母卻常常不知道該扮演什么樣的角色， 并使 得家庭教育偏離了它原本的航道。別占老師的位置典型場景： 孩子回家，剛剛丟下書包，媽媽就問： “寶貝兒，你作業(yè)寫完了 沒有啊?趕緊去寫作業(yè)，然后把功課復(fù)習(xí)一下哈。 ”到了晚上 9 點，孩子的家庭作 業(yè)終于在媽媽的督促下完成了。爸爸拿起語

3、文書嚴(yán)肅地說： “把今天學(xué)習(xí)的課文 背給我聽，然后把明天即將要學(xué)的課文先讀兩遍。 ”專家點評：父母肩負(fù)教育孩子的重任， 但父母不是老師， 也不是老師的助手， 父母就是父母。 有人提出把父母培養(yǎng)成老師的助手， 對這種提法，本人不敢茍同。 盡管父母有義務(wù)配合學(xué)校、老師共同教育孩子，實現(xiàn) “家校共教 ”，但父母跟老師 之間不是從屬關(guān)系。助手是什么，詞典解釋為 “協(xié)助他人做事的人 ”，如果父母被定位為老師的助 手，那父母理所當(dāng)然就成了 “協(xié)助老師做事的人 ”。果真如此， “父母”哪里去了 ? 倘若老師是老師， 父母也是老師， 孩子的生活空間中處處都是老師， 父母和老師 做完全相同的事情，那對孩子來講，

4、該是多么單調(diào)、多么乏味、多么令人窒息的 事情?？山裉斓牟簧俸⒆?，就處在這種境遇之中。老師的任務(wù)是 “傳道、授業(yè)、解惑 ”，父母的任務(wù)是教會孩子做人。在傳授系 統(tǒng)文化科學(xué)知識方面， 老師是經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的高手， 而在教孩子做人方面， 父母 有自己的優(yōu)勢。父母和老師在教育方面有交集，但不是重疊，了解了這一點，兩 種教育就可以優(yōu)勢互補(bǔ)。 若父母空著自己的位置， 擠占老師的位置，那就可能 “種 了別人的田，荒了自家的地 ”，甚至于別人的田沒種好，自家的地也荒了。別搶孩子的位置典型場景： 年輕的媽媽陪兒子參加周六興趣班， 媽媽一邊走一邊看表， 顯得 很焦慮： “兒子，快走，要不就遲到了。 ”媽媽說第一遍兒

5、子沒反應(yīng)，說第二遍兒 子還沒有反應(yīng)， 說第三遍的時候兒子不耐煩了， 猛一回頭，非常氣憤地對媽媽講： “遲到了關(guān)我什么事啊 ?”兒子的如此反應(yīng)讓年輕媽媽深感委屈。專家點評：這組鏡頭如果母子的角色調(diào)換一下就對了： 兒子一邊走一邊看表， 并不斷提醒母親， 再不快走就遲到了， 說到第三遍時母親不耐煩了， 氣憤地對兒 子說： “遲到了關(guān)我什么事啊 ?”幫助孩子成長，是父母天經(jīng)地義的事情，可對孩 子的事情大包大攬、 事事出手，不僅不利于孩子健康， 而且會給孩子成長幫倒忙。 可為什么我們?nèi)粘Ｋ娭?，第一組鏡頭多、第二組鏡頭少呢 ?道理很簡單。孩子 從小到大， 母親都自覺充當(dāng)了孩子時間的管理者： 孩子起床母親

6、叫， 孩子吃飯母 親催，孩子上學(xué)母親提醒 孩子已經(jīng)習(xí)慣了這些都是母親的事， 所以才會出現(xiàn) 以上反應(yīng)。現(xiàn)實生活中，孩子放學(xué)回家， 80%左右的家長就會立即幫孩子攤開書本、準(zhǔn) 備紙筆，自己拉過凳子坐孩子旁邊督促做作業(yè)。 這樣做的結(jié)果是讓孩子覺得， 自 己的作業(yè)反正是父母著急上火，自己有什么理由把作業(yè)放在心上 ?因此，盡管你 嘴巴“長”在他身上， 可人家依然慢慢騰騰地 “磨”作業(yè)!孩子“磨”作業(yè)，更多地要從 父母身上找原因。因為做作業(yè)原本是孩子的事情，孩子的事情，父母做得越多， 孩子就做得越少 ;父母越主動，孩子就越被動。找準(zhǔn)自己的位置典型場景： 假設(shè)孩子是一輛性能良好的汽車，如果放開了讓車子跑，時

7、速 160至 200公里不成問題?？蛇@輛車是如何運(yùn)行的呢 ?在車子前面拴了幾條繩， 爸爸媽媽在前面拼命地拉， 爺爺奶奶、 姥姥姥爺在后面使勁地推， 一家人忙得滿 頭大汗，可車子的發(fā)動機(jī)沒有打著。試想一下，這車子能跑得快、跑得遠(yuǎn)嗎 ?專家點評：父母別重復(fù)老師的事， 別搶做孩子的事， 為孩子營造溫馨和諧的 成長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣，幫孩子明了知識的真正意義，引導(dǎo)孩子自覺 主動，幫助孩子樹立自信心， 并讓孩子懂得管理自己的情緒， 從而成長為一個懂 事的孩子才是父母最值得做的事。為孩子補(bǔ)充心理能量孩子在日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往中， 免不了會遇到種種困惑、 困擾或委屈， 做父母的對孩子情緒的任何變

8、化， 都要細(xì)致入微觀察， 及時找到孩子情緒變化的 原因，并通過坦誠交流，對孩子耐心疏導(dǎo)，讓孩子在家中能徹底丟掉負(fù)面情緒， 獲取足夠心理能量，輕松、愉悅地投入新的學(xué)習(xí)、生活之中。最不利于孩子成長的環(huán)境， 是父母經(jīng)常爭爭吵吵。 父母之間的緊張關(guān)系， 會 讓孩子壓抑、焦慮、缺乏安全感。生活在這樣的家庭中，孩子的心理壓力不僅不 能及時緩解， 還會在家中裝滿一肚子委屈。 如此狀況， 孩子的成長能如家長所愿 嗎?引導(dǎo)孩子自覺主動在學(xué)校壓力大，課程繁多會讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生阻力，無法持續(xù)主動地去做事。 在現(xiàn)實生活中， 孩子“磨作業(yè) ”也成為了家長們共同的糾結(jié)。 適當(dāng)把要求的水準(zhǔn)降 低，課業(yè)的分量減少， 讓孩子有一

9、個過程去突破內(nèi)心的阻力， 并樹立責(zé)任心更主 動地去做功課。比如說，先讓孩子做不喜歡的科目 ;用同一步調(diào)增強(qiáng)孩子的主動 行動力，可以和孩子商定，當(dāng)媽媽干完家務(wù)，如果孩子能完成作業(yè)，就和他一起 閱讀一本新買的故事書 ;不在孩子挫敗時痛罵他，培養(yǎng)孩子主動自我激勵，引導(dǎo) 孩子養(yǎng)成自覺主動的習(xí)慣，是比簡單督促更為有效的家庭教育方法。引導(dǎo)孩子學(xué)會管理情緒青春期的孩子常對父母有所不滿， 因為伴隨成長而來的自我要求， 總和父母 的規(guī)定相沖突， 父母必須盡力克服這種過渡期困難， 讓孩子順利地成熟長大。 家 庭教育所包含的一個很重要的部分就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會管理自己的情緒。比如 說，讓孩子學(xué)會宣泄不滿情緒， 平時除

10、了認(rèn)真傾聽孩子的不滿心聲， 還應(yīng)該以民 主方式處理孩子不合理要求， 并懂得以退為進(jìn)說服教育的技巧， 可以用實際利弊 得失來對待孩子的任性態(tài)度， 并給孩子一個發(fā)泄的空間。 相比學(xué)校教育， 父母在 家庭教育中對孩子管理情緒方面的合理引導(dǎo)， 更有針對性， 也更能讓孩子受益終 身。培養(yǎng)孩子的自信心孩子自信心的培養(yǎng)， 家庭教育比學(xué)校教育更有優(yōu)勢。 作為父母， 別忘了告訴 孩子，人作為獨(dú)立的個體，是獨(dú)特的，并永遠(yuǎn)不要忘記這一點，讓孩子知道他存 在的價值，增強(qiáng)他的信心，從而更加努力地創(chuàng)造自己的個性與未來。因此，父母 應(yīng)該告訴孩子他自己就是無價之寶， 讓孩子做一些容易做的事情， 弱化孩子的錯 誤突出其取得的成

11、績， 重視孩子所付出的努力， 責(zé)備孩子之前必先贊美， 強(qiáng)化優(yōu) 點使孩子不斷地進(jìn)取， 用高目標(biāo)樹立孩子的自信心， 讓孩子回憶過去的成績重建 信心，培養(yǎng)孩子一些特殊的才藝，必要時可以用運(yùn)氣說法來減弱孩子的自卑感。變孩子的缺點為優(yōu)點由于母親會時常提醒要改的缺點， 所以孩子本身也會知道， 但是，自我要求 高的孩子，會常常顧慮自己的缺點，所以母親直接責(zé)罵，往往會得到反效果。正 確的做法是，想辦法幫助孩子，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。比如說，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尯?子正視缺點， 借故在孩子面前指責(zé)其他孩子的過失， 分清孩子的缺點與個性， 改 變孩子的立場讓他自律律人。 孩子的缺點和優(yōu)點可互換， 父母應(yīng)該通過適度懲罰 或其他方式來暗示孩子的缺點，而不應(yīng)該用權(quán)威來壓制孩子。使孩子的自我得到成長在與孩子溝通時， 父母一定要認(rèn)真聆聽他說話， 讓他感到父母對他的重視與 尊重，這樣孩子小小的自尊心就會樹立起來， 他也會在與大人的談話中， 認(rèn)真思 考自己想的和做的， 表達(dá)自己的意見， 這對孩子的理性思維習(xí)慣的形成也有良好 的幫助。 當(dāng)然大人在和孩子交流的時候， 也應(yīng)該注意一些