《修改說(shuō)話(huà)句》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)四年級(jí)作文修改說(shuō)話(huà)句專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練修改說(shuō)話(huà)句教學(xué)設(shè)計(jì)銅仁市第六小學(xué) 楊敏設(shè)計(jì)理念： 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生習(xí)作之所以不生動(dòng)、不具體，“寫(xiě)不好人物語(yǔ)言”是其中一個(gè)重要原因，本次結(jié)合學(xué)生習(xí)作實(shí)際，首先通過(guò)作文調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生明白作文的重要性，再則明確：1生活中人們離不開(kāi)說(shuō)話(huà)，讓人物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，文章中的人物就活了。2完整的“說(shuō)話(huà)句”有兩個(gè)部分說(shuō)話(huà)內(nèi)容和提示語(yǔ)。3知道什么樣的提示語(yǔ)是最精彩的。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體驗(yàn)和強(qiáng)化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察，豐富的想象，不斷的修改，根據(jù)對(duì)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣、心理，加上適當(dāng)?shù)男揎椩~來(lái)描寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)。2能合適地運(yùn)用“說(shuō)”字的近義詞

2、，不重復(fù)用“說(shuō)”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：積累“說(shuō)”的近義詞，并加以合適地運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：將提示語(yǔ)寫(xiě)具體、寫(xiě)活的方法。課前準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件學(xué)生：童話(huà)習(xí)作、紅色水筆課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、看圖啟示PPT出示：2015年10月18日小學(xué)畢業(yè)考試、中考、高考作文比重調(diào)查結(jié)果；讓學(xué)生知道作文在學(xué)習(xí)中的重要性。二、講授“修改說(shuō)話(huà)句”1初次寫(xiě)好一篇作文后，該干什么？（修改作文）2你會(huì)怎樣修改作文呢？（修改病句、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字）師歸納：關(guān)注它們是對(duì)的，不過(guò)就這些還不夠，不同的文章它需要關(guān)注的部分和點(diǎn)也不一樣。比如：我們上周四寫(xiě)的一篇以“爭(zhēng)吵”為主題的童話(huà)故事。既然是“爭(zhēng)吵”，便會(huì)用上我們頭上的哪

3、個(gè)部位？（嘴）那么，寫(xiě)到作文里呢？里面的人物要不要說(shuō)話(huà)？想要作文中的人物說(shuō)話(huà)，作文里面該有一種句子，這個(gè)句子叫作？（說(shuō)話(huà)句）今天，我們就來(lái)學(xué)學(xué)如何修改說(shuō)話(huà)句。板書(shū)：修改說(shuō)話(huà)句（PPT出示：一個(gè)完整的“說(shuō)話(huà)句”一般有兩個(gè)部分提示語(yǔ)和說(shuō)話(huà)內(nèi)容。）（1）出示：地鼠徹底地把松鼠惹怒了，松鼠把手叉在腰上大叫：“啊明明是你搶走了我的布娃娃，你不要以為我不知道你趁我睡覺(jué)時(shí)，搶走了它！”（2）讀句子，找出提示語(yǔ)和說(shuō)話(huà)內(nèi)容。3師生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)“爭(zhēng)吵”（ 對(duì)比：師單獨(dú)說(shuō)一句和師生來(lái)回三次對(duì)話(huà)）。師歸納：“爭(zhēng)吵”不是一個(gè)人完成的，需要與對(duì)方多個(gè)來(lái)回的對(duì)話(huà)，表達(dá)越來(lái)越強(qiáng)的理由，才有“爭(zhēng)論”的意思，這樣主題就突出了。生檢查

4、作文是否有三次以上對(duì)話(huà)，6個(gè)說(shuō)話(huà)句。4出示學(xué)生片段作文（多個(gè)說(shuō)話(huà)句）。師：對(duì)比兩個(gè)同學(xué)的片段作文，你較喜歡哪篇？生：第二篇（左良棟）。師：喜歡的理由？生：提示語(yǔ)很豐富。他加了人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理。第一篇提示語(yǔ)都是：xx說(shuō)很平淡。瞬時(shí)板書(shū)：提示語(yǔ)有：神態(tài)、動(dòng)作、心理。師：觀(guān)察入微，體會(huì)深刻，有鑒賞力。是呀，提示語(yǔ)寫(xiě)豐富，不僅讓角色表現(xiàn)更鮮活，我們還解決了字?jǐn)?shù)溫飽問(wèn)題。5感悟句子。師：同學(xué)們?cè)倏?，還能發(fā)現(xiàn)什么？相機(jī)引導(dǎo)：兩篇文章都存在一個(gè)共同點(diǎn)，除了充實(shí)提示語(yǔ)外，如果想讓你的文章美一點(diǎn)，就讓你的提示語(yǔ)有不同的“說(shuō)”的詞語(yǔ)，也就是換上與“說(shuō)”相近的詞。生：喊、嚷、叫、問(wèn)、答6PPT出示表示“說(shuō)”的

5、詞語(yǔ)。表示“說(shuō)”的兩字詞語(yǔ)有：斥責(zé)、反駁、吩咐、商量、解釋、嘮叨、嚷嚷、辯解、請(qǐng)求、囑咐、語(yǔ)無(wú)倫次、出口成章、能說(shuō)會(huì)道、滔滔不絕、花言巧語(yǔ)、議論紛紛、強(qiáng)詞奪理 （讀一讀，記一記。游戲：挑戰(zhàn)識(shí)記詞語(yǔ)）小結(jié)：文章美不美，“說(shuō)”的同胞替。當(dāng)然寫(xiě)說(shuō)話(huà)句時(shí)，“說(shuō)”的相近詞與說(shuō)話(huà)內(nèi)容需匹配，有了這個(gè)詞就不要再加上“說(shuō)”字。如：xx反駁說(shuō)（重復(fù)。）PPT出示：提示語(yǔ)用了表示“說(shuō)”的詞，其后不再跟“說(shuō)”（匹配）板書(shū)：文章美不美，“說(shuō)”的同胞替。7出示兩個(gè)說(shuō)話(huà)句。a、電動(dòng)小人反駁道：“那也不一定呀！在很久很久以前你還沒(méi)有來(lái)這里的時(shí)候，小主人可是一直和我玩，從來(lái)都沒(méi)冷落過(guò)我呢，我才是最受小主人的喜愛(ài)！”b、電動(dòng)小

6、人揉了揉他那雙機(jī)靈的小眼睛，顯得一臉委屈，想著面前這個(gè)與自己爭(zhēng)寵的對(duì)手，就倍感不爽，于是反駁：“那也不一定呀！在很久很久以前你還沒(méi)有來(lái)這里的時(shí)候，小主人可是一直和我玩，從來(lái)都沒(méi)冷落過(guò)我呢，我才是最受小主人的喜愛(ài)！”（1）生評(píng)價(jià)。（2）師根據(jù)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，從“動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣、心理”等充實(shí)提示語(yǔ)。師：如果想讓你的文章美多點(diǎn)，就讓你的提示語(yǔ)里有逗號(hào)，說(shuō)話(huà)內(nèi)容豐富些。如何豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容呢？生：想、編造、積累板書(shū)：豐富？想象師：如此，你的文章就美了！板書(shū)：美8嘗試運(yùn)用。（1）看老師、學(xué)生分別表演，說(shuō)兩個(gè)完整的“說(shuō)話(huà)句”。師：好的說(shuō)話(huà)句，不僅能聽(tīng)到聲音，還能看到動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言，充滿(mǎn)畫(huà)面感、立體感。三、修