《搭石》教案設(shè)計

1、語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！搭石教學設(shè)計松柏小學 陳利興教材分析 搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。 設(shè)計理念 語文課程標準指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 因此，本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)“探究、實踐、體驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生

2、走一走搭石，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗，理解文本。 教學目標 1認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 教學重、難點 1體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。 2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)

3、的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?句子的深刻含義 課前準備  鋪搭石用的石頭。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 初步學習感知課文，自學生字新詞，交流自己學習收獲，對課文進行質(zhì)疑。 第二課時 一、復(fù)習，質(zhì)疑 1上節(jié)課我們初步學習了搭石這篇課文，同學們從中讀懂那些內(nèi)容？ 2在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題？ 二、學習課文，解質(zhì)疑 1在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。 讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風

4、景”，風景是什么意思？ 師： 是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。 師：不錯，我們的班的同學真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？ （生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導學習，師簡筆畫） 2找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論只要直到才”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？  課件：課間同學在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。 誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論只要直到才”）說說這件事。（小組交流）

5、0; “在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人“無論只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？  【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】 3這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？ 4你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫） 【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住7075%。通

6、過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風景圖展現(xiàn)在學生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學生傳遞信息的同時也給學生想象空間?！?#160;師：同學們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？ （學生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。） A（一個人走） 師：你為什么要走這么快？ B（兩個人走） 師：你想辦法超過他？ 師：你為什么不超過他？ 師：所以走搭石 生齊：不能搶路。 C（三人一起走第一個人突然止步） 師：他突然上

7、步會造成什么情況？ 師：所以走搭石 生齊：不能突然上步。 D三人依次走。 師：這就叫（協(xié)調(diào)有序） 【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會摔倒。”無需教課開講解，看到眼

8、前的情景學生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思；再請兩個學生一起走搭石，讓后面學生想辦法超過前面的學生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳?！睅煟骸八宰叽钍?，生齊：“不能搶路?！?；三人一起走第一個人突然止步，后面的學生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強學生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。】 5真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。 師：剛才我們學習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？ 師：你再給大家讀一下，

9、同學注意聽這一句寫什么？（簡筆畫） 師：還有呢？ “假如遇到” 師：“理所當然”什么意思？為什么人們會看成“理所當然”？ 師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？ 師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。 6老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果，總會。假如年輕人總要）停下來后你們接著讀。 【讀中感悟，領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學科更是人文學科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化

10、地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學目標，就必須強調(diào)通過讀以獲得感悟的教學方法。 “一讀”領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； “四讀”，讓學生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?#160;師：剛才同學提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。） 7學習、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？ 生齊讀：

11、第5自然段。 師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？ 師：還贊美搭石的什么？ 師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？ （小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石  板書： 心美） 三、布置作業(yè) 1讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美； 2從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。 板書設(shè)計：21 搭 石 美好的心靈   教學反思： 小學語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。為此本課教學從以下三各方面著手： 1質(zhì)疑問難。本課教學從指導從質(zhì)疑入手，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學生的問題。這樣做：有助于學生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；有助于老師了解學生自學情況，老師教學有的放矢。 2情景展示。什么是搭石對于城里的學生