《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、 .wd.?去年的樹?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】?去年的樹?是人教版第七冊第三組的一篇精讀文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)容許樹的請求回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會又會造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信友情主題的體會為主，

2、以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程?！驹O(shè)計(jì)理念】?新標(biāo)?中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激。在這個(gè)過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比方在指導(dǎo)最后一段時(shí)會在前三段的根底上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)憂的心情去讀。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀文，“你就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。【設(shè)計(jì)思路】、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。這堂重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)

3、生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。、把文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的根底上能夠入文，與小鳥的情感一致。【教學(xué)目標(biāo)】、知識與能力目標(biāo)：讀通文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀文。、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把文讀薄、讀厚的方法。、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的根底上的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼有所感染?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理?！緯r(shí)安排】一時(shí)。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)

4、入新、師：同學(xué)們今天教師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？板書：鳥兒、大樹聽，媒體播放鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)文第十一去年的樹。、齊讀題：去年的樹。二、自讀文、多元對話、請大家盡情地讀讀文，與文交流、對話。出示閱讀提示。、交流初讀心得：你讀懂了什么？三、演讀文，傾心對話師：這對好朋友的感情是那樣的深厚?？墒呛涞亩炀鸵獊砹耍B兒必須離開他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在辭別了，同學(xué)們你跟好朋友辭別時(shí)的心情是怎樣的？依依不舍、難過、辭別

5、：出示對話：自由練讀學(xué)生示范讀學(xué)生評讀男女分角色讀。讓學(xué)生在讀中體會，著重引導(dǎo)體會鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)決。小結(jié)：他們辭別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪呛门笥?。、回來：漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來于什么呢？然而結(jié)果呢？出示：鳥兒與樹根的對話引導(dǎo)學(xué)生體會好朋友不見時(shí)的傷心。在讀中體會鳥兒與樹根的心情。找好朋讀、分小組讀。小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？、尋找：鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？傷心、焦急誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？生讀。加深體會鳥兒對大樹的友情：

6、可大門的答復(fù)令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。播入動畫。這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？你們想快點(diǎn)找到大樹嗎？想讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？生呼喚大樹小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這局部對話，教師和你一起來讀。出示鳥兒與小女孩的對話你們是鳥兒，教師是小女孩。師生分角色讀師：從小女孩的答復(fù)中，你知道了什么？大樹火柴用光了?灰飛煙滅?師：同學(xué)們，教師不得不被他們間的故事感動，教師相信你們

7、也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來尋找這局部對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開場吧。學(xué)生四人小組練讀。師：你們的對話多么地投入啊！誰愿意來做一回鳥兒在室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用本的話。生演本劇四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，教師來說，你來演，有信心嗎？出示最后三段師生合作演本劇師：他的表演是多么的精彩，請你把剛剛教師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？主要解決問題：、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？、第一次“盯著燈火“看時(shí)，鳥兒在想：<u></u>？、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想：<u></u>？小結(jié)：多么守信用的鳥兒?。〈髽溆羞@樣的一位朋友真幸福。五、拓展延