《速度變化快慢的描述──加速度》教學設計

1、速度變化快慢的描述加速度教學設計【教材分析】速度變化快慢的描述加速度是人教版物理必修一第一章第五節(jié)的內(nèi)容，是學生學習了位移、時間與時刻、參考系、速度等之后又要學習的一個描述物體運動的物理量，為今后學習勻變速直線運動以及學習牛頓定律打下基礎，在教材上起到承上啟下的作用。教材在安排上也是跟速度的編排如出一轍，從運動的快慢比較出發(fā)，然后從加速度的大小和方向去分析，再用圖像去介紹加速度，讓學生在熟悉的模式中學習加速度，達到一個很好的效果。【學情分析】高一學生已經(jīng)再前面學習了速度，并且知道了用比值法這一思想，在生活中雖然沒有加速度這一概念，但是學生也接觸過不少的加速度，這些為學習今天的課打下了堅實的基礎

2、。但高一學生剛剛接觸一些物理思想的學習，尤其對新的概念的理解可能還不完善，對物理方法的運用還不成熟，對物理的興趣還不是很濃厚，需要教師在巧妙的引導的同時能夠培養(yǎng)他們探索物理的興趣，為今后的學習做鋪墊?！驹O計理念】物理學習十分注重實驗的操作，以及學生的自主學習，分析討論的能力，能夠從學生熟悉的生活中選擇合適的素材來引用到物理學中，最終又回歸生活，為生活服務，同時也注重知識間的遷移運用。新課程注重學生的主體作用，老師的主導作用。所以本節(jié)課將從物理學的基本理念出發(fā)，運用生活中常見的例子來引入，并從例子中用形象生動的活動來學習新知識，探究加速度的內(nèi)容，最后解決生活問題，使學生在輕松愉悅、自主學習的環(huán)境

3、中學習新知識，探究新知識，運用新知識?！窘虒W目標】知識與技能：1.理解加速度的概念,運用加速度的定義式比較速度的快慢2.正確區(qū)分速度,速度變化量,速度變化率這三個物理量3.熟知V-t圖像中各個量的表示方式4.了解加速度的大小和方向所代表的物理意義過程與方法：1.通過比較速度變化的快慢,進一步學習比值法這一物理方法2.通過角色扮演,學習物體速度的變化過程3.通過與X-t圖像的比較,學習V-t圖像所代表的物理含義4.通過自主實驗,定性學習物體速度的變化快慢情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生運用圖像和比值法來解決問題的能力,培養(yǎng)學生的分析,觀察能力,進一步培養(yǎng)學生對物理的興趣,加強國家的榮譽感?！局攸c難點】

4、教學重點：1.加速度的理解與應用2.V-t圖像的學習教學難點：物體加速或減速的條件【教學方法】觀察法,實驗法,講授法,分析歸納法,圖像法【教學準備】小車,木條,多媒體課件,毛巾,紙條【課時安排】1課時【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動所的結(jié)論設計意圖（一）創(chuàng)設情境，引入新課準備三張紙條,事先寫好活動內(nèi)容，叫三位學生上來表演三張紙條的內(nèi)容為：1.小張開拖拉機，2秒內(nèi)速度從0變到2m/s2.小王開飛機，2秒內(nèi)速度從0變到100m/s3.小李騎自行車，5秒時間速度從0變到100m/s根據(jù)老師紙條上的內(nèi)容進行表演，其他學生根據(jù)他們的表演來判斷誰運動的快速度變化快慢的比較：相同時間內(nèi)速度變化大的運動變

5、化快；相同速度變化量所用時間少的變化快；那么不同時間，不同速度變化，如何比較快慢，從而引出本節(jié)內(nèi)容加速度布魯納說：對學生最好的刺激仍是對所學知識的刺激。通過學生親身的角色扮演，夸張的數(shù)字表述，更讓學生有學習知識的興趣，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛（二）探究新知，解決問題探究活動一：加速度的概念引導學生往學習速度的時候所用的方法，從而得出加速度概念探究活動二：加速度的物理意義指導學生用小車來定性的表示速度變化快慢，先讓學生大膽猜測，說出自己的實驗方案，再鼓勵他們用不同的方式演示，可以改變木條的傾斜程度，改變接觸面，最后讓他們嘗試總結(jié)學生實驗，分析結(jié)果，得出加速度的物理意義探究活動三：區(qū)別速度，

6、速度變化量，速度變化率三個物理量 從加速度的定義和物理意義出發(fā)，引出三個物理量：速度，速度變化量，速度變化率。讓學生先自己分析比較，說出他們的聯(lián)系與區(qū)別教師總結(jié)歸納，得出結(jié)論。并讓學生理解速度變化大加速度不一定大的含義探究活動四：加速度的矢量分析提出疑問：從定義式出發(fā)，得出加速度是矢量，那么它就有大小和方向。加速度的大小和方向代表什么含義？播放我國以前飛機和現(xiàn)在飛機的起飛和降落過程的影片通過作圖分析，運用口訣得出加速度的大小和方向的含義探究活動五：V-t圖像學習了加速度的大小和方向，如何在圖像中反應加速度？回顧上節(jié)內(nèi)容可以用X-t圖像學習速度，那么在這里可以用V-t圖像學習總結(jié)學生所得，分析比

7、較不同的V-t圖像的異同：圖線上各點代表的含義？圖線的斜率代表的含義？圖線中的象限代表的含義？從老師的引導中運用比值法來比較速度變化的快慢運用木條和毛巾，小車，演示小車速度變化快慢的不同表示方式根據(jù)自己的理解，分析比較這三個物理量自己先理解一下觀察影片的過程，定性得出結(jié)論根據(jù)老師的引導理解加速度的大小和方向類比X-t圖像，先自己動手嘗試畫加速和減速運動，以及不同的加速運動如何表示。得出自己的結(jié)論得出加速度概念：速度變化量與發(fā)生這一變化量所用時間的比值加速度是描述物體速度變化快慢的物理量速度是物體運動快慢的描述，用V表示；速度變化量是一個差值，用V表示；速度變化率是一種比值，是速度變化快慢的描述

8、，用a表示起飛過程是加速運動，降落過程是減速運動，現(xiàn)在飛機的加速和減速過程比以前飛機快加速度的大小決定物體速度變化的快慢程度；加速度的方向決定物體加速還是減速圖線上的各點代表任意時刻的速度大小；圖線的斜率的大小代表加速度大小，斜率的正負代表加速度的正負；圖線的象限代表速度的正負進一步學習比值法這一方法通過親身的探究，真正理解加速度的含義通過學生自己的分析，比較，鍛煉他們對物理量的理解能力通過影片的播放，讓學生直觀的了解加速和減速過程，并培養(yǎng)祖國榮譽感通過作圖和口訣的記憶，讓學生更加快速的理解知識通過圖像分析，真正明白加速度的內(nèi)涵以及與速度間的關系（三）練習鞏固，加深理解有沒有符合下面的事實：（a）加速度為0，速度不為0（b）兩個物體比較，一個物體速度變化量大，但加速度很?。╟）物體具有向東加速度，但速度向西下面是V-t圖像中的三個物體的運動，通過圖像分析比較哪個物體的加速度最大？哪個物體是加速？哪個物體V（m/s）t/s是減速？做題，分析。有的話舉出一定的例子通過典型的習題，讓學生通過做題反饋他們所學的程度，以及知識的掌握程度，進一步理解加速度的含義以及和三個物理量的區(qū)分（四）課堂小結(jié)，溫故知新讓學生自我小結(jié)，得出他今天所學到的知識，談談自己對哪部分還不熟悉，然后派代表回答學生總結(jié)歸納，得出本節(jié)課的主要內(nèi)容通過學生的自我總結(jié)，鍛煉他們的總