柯?tīng)栁氖謩?shì),提高小學(xué)生歌唱能力

1、借助柯?tīng)栁氖謩?shì)，提高小學(xué)生歌唱能力余姚市陽(yáng)明小學(xué) 魯幸【內(nèi)容摘要】柯?tīng)栁氖謩?shì)能使兒童更直觀地感受到音符的高低位置，在國(guó)外的教學(xué)實(shí)踐中已被廣泛地運(yùn)用在歌唱教學(xué)中。我嘗試著把這種手勢(shì)引入小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)，利用手勢(shì)發(fā)出無(wú)聲的指示，使學(xué)生明白音高的準(zhǔn)確位置，并利用手勢(shì)進(jìn)行呼吸訓(xùn)練、二聲部合唱訓(xùn)練，使學(xué)生在柯?tīng)栁氖謩?shì)指揮下愉快專(zhuān)注地歌唱，提高他們的歌唱水平?！娟P(guān)鍵詞】 柯?tīng)栁氖謩?shì) 音準(zhǔn) 音程 呼吸“柯?tīng)栁氖謩?shì)”是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中的重要組成部分，在19世紀(jì)70年代由約翰柯?tīng)栁氖讋?chuàng)，它借助七種不同手勢(shì)在身體前方不同的高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名，讓看不見(jiàn)的音高變得直觀可視，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高調(diào)整、交

2、流的一種身體語(yǔ)言形式?？?tīng)栁氖謩?shì)自創(chuàng)立以來(lái)，得到了各國(guó)音樂(lè)教育者的重視,，研究者們將其編入音樂(lè)教材中,并使它逐漸成為音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)手段。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣，形成良好歌唱習(xí)慣，建立準(zhǔn)確音高概念的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)音樂(lè)課程中的地位尤為重要。筆者嘗試運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助音樂(lè)教學(xué)，收到了較好效果。一、 關(guān)注手勢(shì)、專(zhuān)注歌唱歌唱教學(xué)需要學(xué)生一開(kāi)始就集中注意，迅速進(jìn)入歌唱的狀態(tài)，但是很多時(shí)候上課伊始，我們的學(xué)生有的處于興奮狀態(tài)，有的處于昏昏欲睡狀態(tài)，要讓他們馬上集中注意力，我們教師不得不費(fèi)盡心機(jī)。 有了柯?tīng)栁氖謩?shì)，音樂(lè)教師就可以近距離地用手勢(shì)指揮孩子們發(fā)聲，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入歌唱狀態(tài)。 “老師的手勢(shì)

3、代表著一個(gè)個(gè)調(diào)皮的音符，他們有時(shí)候會(huì)按從低到高的順序出現(xiàn)，有時(shí)候會(huì)按從高到低的順序出現(xiàn)，有時(shí)候還會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)，我們一定要看清楚哦，千萬(wàn)不要把它們給認(rèn)錯(cuò)了?！边@時(shí)候，你可以觀察到教室里的每一位孩子，孩子們也會(huì)專(zhuān)注地看著老師來(lái)唱，開(kāi)小差的學(xué)生少了，教室里一下子就有了歌唱的氛圍。“這些調(diào)皮的音符還特別喜歡坐小火車(chē)呢，我們來(lái)比比哪一組的小火車(chē)跑得快吧?！崩蠋熆梢哉?qǐng)幾組小朋友逐個(gè)快速地認(rèn)出手勢(shì)代表的唱名，提高他們對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)的熟練程度，學(xué)生的積極性也更高了。學(xué)生只有關(guān)注教師的手勢(shì)，才能準(zhǔn)確地唱出唱名，柯?tīng)栁氖謩?shì)讓學(xué)生更專(zhuān)注地歌唱。二、 借助手勢(shì)、理解音高柯?tīng)栁氖謩?shì)目的就是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間

4、的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。教師用直觀的手勢(shì)表示出各音的相對(duì)高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢(shì)掌握音準(zhǔn)。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、ti、do各音級(jí)位置依次逐漸升高，高音do的位置大致越過(guò)頭頂。除了手勢(shì)的高低位置能指示音高，我認(rèn)為手的不同形態(tài)對(duì)音高傾向和特性形象也有一定指示作用，如do用拳頭來(lái)表示，mi用手掌平放來(lái)表示意為音高平穩(wěn)，re和ti手指略微指向上方，意為音高的上揚(yáng)。Fa的大拇指向下，意為音不要過(guò)高，要和mi靠近。為了幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確音高概念，我借助手勢(shì)進(jìn)行這些訓(xùn)練：1. 音程練習(xí)音程的訓(xùn)練從最簡(jiǎn)單的三度旋律音程和大二度旋律音

5、程開(kāi)始，如先練習(xí)唱準(zhǔn)1-3，3-5，1-2,2-3等，教師和學(xué)生邊練習(xí)邊做手勢(shì)，視覺(jué)的直觀性可以在很大程度上幫助兒童準(zhǔn)確地聽(tīng)辨與演唱。有了這些基礎(chǔ)后，再練習(xí)更難的音程，如小二度3-4,對(duì)低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)這比大二度要難得多，我就讓學(xué)生看手勢(shì)理解音高的傾向性，不然學(xué)生容易把4唱得偏高。 2音階練習(xí)音階練習(xí)包含了大二度和小二度音程。因此音階練習(xí)速度不宜過(guò)快，應(yīng)該給學(xué)生聆聽(tīng)和調(diào)整的時(shí)間。音階的上行和下行都需要練，學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)的時(shí)候，盡量用動(dòng)作來(lái)告訴學(xué)生，如果音唱的偏高了，我就把手小幅度地往下壓幾次，讓學(xué)生自己去調(diào)整。3. 旋律練習(xí)旋律練習(xí)是各種旋律音程的組合，更具挑戰(zhàn)性，教師可以根據(jù)學(xué)段選擇適當(dāng)難度的旋

6、律進(jìn)行訓(xùn)練。我也常把教唱歌曲中的難點(diǎn)樂(lè)句找出來(lái)加以練習(xí)，通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助解決音準(zhǔn)問(wèn)題，如三年級(jí)歌曲小烏鴉愛(ài)媽媽這一課：5 5 5 5 3 6 5 - 3 - 4 4 4 4 4 6 5 - 2 - 路邊 開(kāi)放 野 菊 花， 飛來(lái) 一只 小 烏 鴉，這兩句因包含小二度，是歌曲中不易唱準(zhǔn)的樂(lè)句，借助柯?tīng)栁氖謩?shì)，就可以在第一次試唱的時(shí)候就用手勢(shì)提示學(xué)生3-4應(yīng)唱的更接近些，不給學(xué)生留下錯(cuò)誤的音準(zhǔn)概念，提高學(xué)唱的效率。三、 手勢(shì)引導(dǎo)、調(diào)整呼吸小學(xué)生歌唱時(shí)一般缺少較好的呼吸習(xí)慣，吸氣不主動(dòng)，呼氣時(shí)間短。在利用柯?tīng)栁氖謩?shì)指導(dǎo)學(xué)生歌唱的同時(shí)，我也用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸。具體做法是： 1長(zhǎng)音練習(xí)。 教師用柯

7、爾文手勢(shì)指揮學(xué)生發(fā)聲，如第一個(gè)手勢(shì)為do,在教師手勢(shì)沒(méi)有變化之前，全體學(xué)生保持唱這個(gè)do，一口氣唱完了可以再吸氣接著唱，不必要求學(xué)生同時(shí)吸氣，但要求一口氣盡量唱得長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生的吐氣平穩(wěn)以后，教師變換手勢(shì)進(jìn)入到下一個(gè)音的練習(xí)。2在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師一只手用柯?tīng)栁氖謩?shì)指揮學(xué)生唱譜，另一只手指揮學(xué)生吸氣，找準(zhǔn)曲調(diào)中合適的吸氣位置，整齊統(tǒng)一地呼吸。如六年級(jí)歌曲洛列萊這一課中，需要強(qiáng)調(diào)換氣的位置，就可以?xún)墒址止ぃ恢皇种笓]唱譜，另一只手提示吸氣，幾次練習(xí)以后，學(xué)生就能找到正確的換氣位置。四、 雙手并用、訓(xùn)練合唱合唱教學(xué)是小學(xué)歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)，要保證音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確，必須進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的訓(xùn)練。在合唱訓(xùn)練中，音

8、程的訓(xùn)練又尤為重要，須堅(jiān)持不懈，從小培養(yǎng)學(xué)生音程的概念。不管是演唱或是聆聽(tīng)，隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音程的想象。盡可能少用、不用樂(lè)器伴奏。這時(shí)就要借助于我們老師的手上功夫，左右手分別代表上方音和下方音幫助學(xué)生練習(xí)旋律音程和和聲音程。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用手勢(shì)表示音高的距離，幫助學(xué)生借助視覺(jué)感受音程的大小、唱準(zhǔn)音調(diào)。如果教學(xué)內(nèi)容是合唱歌曲的話(huà)，我們也可以借助柯?tīng)栁氖謩?shì)解決合唱中的難點(diǎn)。如四年級(jí)下冊(cè)中的歌曲小小少年，學(xué)唱前先從合唱部分旋律中提取旋律音程1 64 65- 和 1 4 1 43- - -用手勢(shì)指揮練習(xí)，這時(shí)候要關(guān)注第一聲部的六度音程“1-6”和第二聲部的四度音程“1-4”，唱準(zhǔn)之后再練習(xí)和聲音程 1 6 4 6 5 - - - 1 4 1 4 3- - - 這個(gè)練習(xí)是唱好合唱部分的關(guān)鍵，其中主要是三度音程，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)三度音程的效果，能看著老師的手勢(shì)調(diào)整好音高，做到音準(zhǔn)和諧。當(dāng)學(xué)生唱準(zhǔn)上述音程后，歌曲中的合唱部分就容易唱準(zhǔn)了。通過(guò)幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，我認(rèn)為柯?tīng)栁氖謩?shì)在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中起到了很好的作用，學(xué)生也樂(lè)于接受這種比較直觀的手勢(shì)，尤其是合唱的訓(xùn)練中，有事半功倍