集體備課材料

1、集體備課材料項目名稱 活動時間 活動主題參加對象項目負(fù)責(zé)人楊東軍活動地點"五年級教室主講人一孫菊香申請學(xué)時一課時3.主講人說教材：在本冊前而，已經(jīng)授課過求一個小數(shù)的近似集體備課資料集體備課'9. 28 商的近似數(shù)楊東軍、陳明、暢淑娟、耿靚、孫菊香、張鳳梅1 .確定活動主題，通知各成員課題、時間、并請各自備課。2 .活動開始，各成員簽到。16 / 10值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里可是經(jīng)過例 7 一道計算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數(shù)時一般算到“分”就可以了， 那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。爾后

2、讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點后邊第三位小數(shù)按“四舍五入法”辦理。接著，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題。 這一題是讓學(xué)生依照不同樣要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，爾后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。活動內(nèi)容及進度4.成員探討教法:暢淑娟：本節(jié)課的授課是從復(fù)習(xí)下手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo) 為主，充足表現(xiàn)以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過觀察， 比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求 商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意依 照本質(zhì)情況靈便的辦理問題，使知識活學(xué)活用。孫菊香：多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，

3、使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)研究活動中 去，并在數(shù)學(xué)研究活動中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的合用價值，獲取求商的近似值的 方法。張鳳梅：整個過程是讓學(xué)生自己充足思慮、判斷、推理，由本質(zhì)生活知 識引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理?；顒臃此寂c建議過程確認(rèn)5.整理形案，人手一份。經(jīng)過此次活動，揚長避短，我們收益優(yōu)異。并經(jīng)過磨課，不斷地進行實踐，獲取了顯然的課堂收效。 也讓我們每一位教師的理論和授課實踐獲 取很的人的進步。<< 商的近似數(shù)>原教案孫菊香授課目的：1、使學(xué)生掌握在小數(shù)除法中用“四舍五入” 截取商的近似數(shù)的一般方法。2、經(jīng)過生活實例領(lǐng)悟取商的近似數(shù)的本質(zhì)意義，體驗數(shù)學(xué)本源于生活，培養(yǎng)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思想的靈便性，培養(yǎng)學(xué)生解決實責(zé)問題的能力。授課重點：掌握用“四舍五入發(fā)”法截取商的近似值。授課難點：能結(jié)合本質(zhì)情況用所學(xué)習(xí)的方法截取商的近似值。授課過程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，在什么情況下用“四舍五入法”取一個小數(shù)的近似數(shù)？（生：位數(shù)很多時或依照需要），這節(jié)課我們一起來研究相關(guān)商的近似數(shù)的相關(guān)知識？2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)用“四舍五入”截取商的近似數(shù)的一般方法。求商的近似數(shù)要注意些什么，保留幾位小數(shù)的依照是什么。二、顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就1、學(xué)生獨立自學(xué)書本第 23 頁例 7 并完成列式計算 （教師進行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并引導(dǎo)小組風(fēng)學(xué)生之間的交

5、流與商議）師：請同學(xué)們帶著這兩個目標(biāo)來獨立完成課本例 7 。邊做邊想：你是怎么計算的？有困難時可求助同學(xué)和老師。2、小組內(nèi)交流答案并互相說說是怎么想的。要修業(yè)生要優(yōu)生授課困生，學(xué)困生要討教差生。（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）3、分小組在指定的黑板進步行板演。重申全組人員參加。在交流后，指定小組進行有針對性的板演，全組參加。4、全班分組顯現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進行合時的知識矛盾，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)。一打是多少個？在解決時你遇到了什么問題？除不盡你打算怎么辦？你以為這一題應(yīng)該保留幾位小數(shù)？計算時只要除到哪一位就可以了。結(jié)果是多少？為什么說“約”是 1.62元？三、激發(fā)知識矛盾邊顯現(xiàn)邊惹起知識的矛盾，讓學(xué)生

6、更深層次的進行思慮：1、用四舍五入的方法保留兩位小數(shù)。（為什么？說出你的原由）2、在本質(zhì)付錢時，無零錢可找，若是當(dāng)時是你，你會怎樣解決這個難題？3、若是把這個數(shù)保留整數(shù)，你會怎樣做？4、依照剛剛幾次求商的近似數(shù)的經(jīng)過，你能從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（若是要保留 n 位小數(shù)，那么就需要除到 n+1 位。）四、拓展知識外延1、按“四舍五入法”，將以下各數(shù)保留一位小數(shù)2、按“四舍五入”法，將以下各數(shù)保留兩位小數(shù)3、完成書本第 23 頁做一做師：小數(shù)尾端的“ 0 ”為什么不能夠去掉。4、猜一猜。師：老師不但喜歡打羽毛球，還喜歡打乒乓球呢。（老師拿出了一個乒乓球）老師買這個乒乓球的時候大體花了 3 元，你們能

7、猜這個乒乓球多少錢嗎？ 商的近似數(shù)授課方案授課目的：1、使學(xué)生掌握在小數(shù)除法中用“四舍五入” 截取商的近似數(shù)的一般方法。2、經(jīng)過生活實例領(lǐng)悟取商的近似數(shù)的本質(zhì)意義，體驗數(shù)學(xué)本源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思想的靈便性，培養(yǎng)學(xué)生解決實責(zé)問題的能力。授課重點：掌握用“四舍五入發(fā)”法截取商的近似值。授課難點：能結(jié)合本質(zhì)情況用所學(xué)習(xí)的方法截取商的近似值。授課過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、按“四舍五入法”，將以下各數(shù)保留一位小數(shù)2、按“四舍五入”法，將以下各數(shù)保留兩位小數(shù)二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、情境導(dǎo)入星期天李老師去商場買了一些東西，順便給別人捎了 2.1 千克的豬肉 , 每千克是 6

8、.46 元，當(dāng)時我用計算器算了算應(yīng)是13.566 元，而商標(biāo)上寫著13.57 元，當(dāng)我到收銀臺交款時售貨員卻收了我 13.6 元。同學(xué)們，為什么我買的同一件商品，而顯示出三種不同樣的結(jié)果呢？你能用數(shù)知識講解一下，這種現(xiàn)象合理嗎？師：在什么情況下用“四舍五入法”取一個小數(shù)的近似數(shù)？（位數(shù)很多時或依照需要），這節(jié)課我們一起來研究相關(guān)商的近似數(shù)的相關(guān)知識？2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)用“四舍五入”截取商的近似數(shù)的一般方法。求商的近似數(shù)要注意些什么，保留幾位小數(shù)的依照是什么?！驹O(shè)計妄圖：課前經(jīng)過情境自然引出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)立一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學(xué)習(xí)。同時表現(xiàn)了數(shù)學(xué)本源于生活，

9、寓于現(xiàn)實的課示理念，為下一環(huán)節(jié)的授課作好鋪墊?！咳@現(xiàn)學(xué)習(xí)成就1 、 師：請同學(xué)們帶著這兩個目標(biāo)來獨立完成課本例 7 。邊做邊想：你是怎么計算的？有困難時可求助同學(xué)和老師。學(xué)生獨立自學(xué)書本第 23 頁例 7 并完成列式計算 （教師進行指導(dǎo)， 收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并引導(dǎo)小組風(fēng)學(xué)生之間的交流與商議）2、小組內(nèi)交流答案并互相說說是怎么想的。要修業(yè)生要優(yōu)生授課困生，學(xué)困生要討教差生。（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）3、分小組在指定的黑板進步行板演。重申全組人員參加。在交流后，指定小組進行有針對性的板演，全組參加。4、全班分組顯現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進行合時的知識矛盾，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)。一打是多少個？在解決時

10、你遇到了什么問題？除不盡你打算怎么辦？你以為這一題應(yīng)該保留幾位小數(shù)？計算時只要除到哪一位就可以了。結(jié)果是多少？為什么說“約”是 1.62元？【設(shè)計妄圖：為學(xué)生創(chuàng)立同學(xué)買羽毛球的生活情境，使學(xué)生知道在現(xiàn)實生活中，除法遇到除不盡的情況時，這時可取商的近似數(shù)】四、激發(fā)知識矛盾邊顯現(xiàn)邊惹起知識的矛盾，讓學(xué)生更深層次的進行思慮：1、用四舍五入的方法保留兩位小數(shù)。（為什么？說出你的原由）2、在本質(zhì)付錢時，無零錢可找，若是當(dāng)時是你，你會怎樣解決這個難題？3、若是把這個數(shù)保留整數(shù)，你會怎樣做？4、依照剛剛幾次求商的近似數(shù)的經(jīng)過，你能從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（若是要保留 n 位小數(shù)，那么就需要除到 n+1 位。）【

11、 設(shè)計妄圖：結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生靈便辦理生活中問題的能力?！啃〗Y(jié)計算小數(shù)除法時，需要求商的近似數(shù)的時候， 一般除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再依照“四舍五入法”把多的一位去掉。五、拓展知識外延1、求下面各題商的近似數(shù)：3 .81+72、完成本第 23 做一做32 - 42246.4 -13教 學(xué)生按要求行 算，巡 ，注意學(xué)生算 取商的近似 的做法 不 做完后， 學(xué)生 一 依照不同 樣 的要求，取不同 樣 的商的近似是怎 求出來的？（ 算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)。）：解 用了什么技巧？小數(shù)尾端的“ 0 ” 什么

12、不能 夠 去掉。3、猜一猜。：老 不 喜 打羽毛球， 喜 打 球呢。（老 拿出了一個球）老 個 球的 候大 花了 3 元，你 能猜 個 球多少 ？ 板：商的近似數(shù)（ 四舍五入法）19.4 +12 = 1.616666 ?保留一位小數(shù)：保留兩位小數(shù)：注意：一看，二移，比要保留的數(shù)位多商一位數(shù) 求商的近似數(shù) 授課反思數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從生活的“真實”下手，從自然引入，還情境為生活本來的容顏，給學(xué)生自主思慮的時間，自由表達的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識。收到了優(yōu)異的授課收效。本課是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個知識點組成。學(xué)生對于這兩個知識點其實不陌生， 因

13、此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容誠然簡單，但比較無聊，學(xué)生不簡單提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習(xí)小數(shù)除法，計算還不熟練，計算常出錯。 這節(jié)課我從本質(zhì)生活中搜尋素材，豐富課堂，使數(shù)學(xué)課充滿生活氣味。經(jīng)過教給學(xué)生計算技巧，利用現(xiàn)代化工具減少學(xué)生的計算壓力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課中既能學(xué)到知識，又能感覺到學(xué)習(xí)的快樂。我在授課商的近似值一課時，對教材進行辦理，我有意識地開發(fā)生活資源。第一教師出示例 7 ：爸爸給王鵬新買了 1 筒羽毛球。一筒羽毛球是 12 個，這筒羽毛球是 19.4 元，買一個大體要多少錢？并以發(fā)言的方式引出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)立一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其

14、積極主動地學(xué)習(xí)。同時表現(xiàn)了數(shù)學(xué)本源于生活。再要修業(yè)生依照提出的信息列式計算當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生素來往下除根本沒有停下來的意思。這時教師問：“本質(zhì)計算錢數(shù)時，平時只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，爾后按“四舍五入法”省略百分位后邊的尾數(shù)。）聽后，同學(xué)們都理解了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會了依照本質(zhì)生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。本以為求近似數(shù)是授課難點 , 因此在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí) . 但在本質(zhì)授課中才發(fā)現(xiàn)計算才是真實的授課難點 , 由于例題及做一做中所有習(xí)題所有是小數(shù)除以整數(shù) , 因

15、此看作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時, 好多學(xué)生裝都忘記了 " 一看 , 二移 " 的步驟 . 因此在設(shè)計牢固練習(xí)時應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)其實在上課的時候，不能夠由于需要保留兩位小數(shù)或保留一位小數(shù)而重申學(xué)生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比本質(zhì)需要更多的數(shù)位， 應(yīng)加以激勵夸耀， 并及時提示學(xué)生依照本質(zhì)需要去除， 決不能夠“一味扼殺，一棒子打死”。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種研究精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的授課，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新教材為我們供應(yīng)了廣闊的思想空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利

16、用教材，全面貫徹課改精神，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動上的“知識與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)而努力授課，這樣才無愧于學(xué)生，才能稱得上是一名新課改下的老師。 評課稿評：楊東軍今天，我聽了孫菊香老師上的五年級數(shù)學(xué)上冊的求商的近似數(shù)這一課后，有以下的收獲。授課方案吻合理想課堂授課模式，表現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。經(jīng)過復(fù)習(xí)和發(fā)言，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭穿了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完滿地認(rèn)識取商的近似值作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，作好知識的正遷移，使學(xué)生在易接授知識信息的最正確時間內(nèi)，快速而簡捷地進入新課學(xué)習(xí)。1 、讓學(xué)生知道取商的近似數(shù)是本質(zhì)應(yīng)用的需要，讓學(xué)生理解在現(xiàn)

17、實生活中，除法會遇到除不盡的情況，這時能夠依照需要取商的近似數(shù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)研究活動中去，并在數(shù)學(xué)研究活動中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的合用價值，獲取求商的近似值的方法。2、板塊的精心設(shè)計其實不意味著授課的定格。教師在設(shè)計中盡量從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，激勵學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動。在前面的三個輔助環(huán)節(jié)中，教師能結(jié)合教材的內(nèi)容，緊緊抓住本課的重點，明確的提出了所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“自學(xué)指導(dǎo)”的設(shè)計中，能以填空的形式突出本課的重點，如：“想一想，看（）位進行四舍五入，表示計算到（）?！苯o學(xué)生的自學(xué)指了然方向，使學(xué)生從重點詞語的解析中，初步地理解知識。在學(xué)習(xí)活動過程中表現(xiàn)授課的開放性，恩賜學(xué)生充足的時間和空間，讓他們英勇地表達不同樣的見解，提出個性化、創(chuàng)立性的問題和解決方法，使他們有旁逸斜出的機遇，經(jīng)歷錯到對的過程，從中領(lǐng)悟授課思慮的樂趣。3 、整個過程是讓學(xué)生自己充足思慮、判斷、推理，由本質(zhì)生活知識引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在練習(xí)過程中，依舊有好多學(xué)生對商到幾位數(shù)不理解，因此到最后依舊出錯。這部分內(nèi)容還需要教師進一步點撥。我感覺不當(dāng)?shù)牡胤绞侵笇?dǎo)中的第一個要求：“看書 23 頁，商的近似數(shù)”，這可是本課