《在大海中永生》教材解讀

1、?在大海中永生?教材解讀張泉?在大海中永生?教材解讀張泉小學(xué)語文蘇教版第七冊中的?在大海中永生?一文摘自新華社通訊?在大海中永生?，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人深深的思念和悲哀之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充分的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對當(dāng)時的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中人們的思念和悲哀之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，到達(dá)人與文的情感相通，可以以情為主線貫穿始終，分三步組織此文的教學(xué)。一、課前鋪墊，用情搜集。教學(xué)此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫

2、等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學(xué)生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會有困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)計一些方便學(xué)生操作的表格來指導(dǎo)他們有針對性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對資料進(jìn)行分析和整合，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時了

3、解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實的根底。二、課堂參與，用情表達(dá)。本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個情字層層鋪開，步步深入。1、入情誦讀。在學(xué)生讀流利的根底上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時人們悲哀不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的低低地、緩緩地、偉人、最后一個；第二自然段的嗚咽、痛悼以及后面的超越時代、超越國界等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)思念之情。2、忘情想象。成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)

4、想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)骨灰撒大海的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在嗚咽、在痛悼，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象鮮花送偉人的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了永生通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受永生的深遠(yuǎn)境界。3、傳情說話。當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了說的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比

5、感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好用說傳達(dá)對偉人的愛戴，用說升華對偉人的崇敬，讓真情盡在其言中。三、課外升華，用情展現(xiàn)。讓每個孩子都有表現(xiàn)的時機(jī)應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排?我心中的鄧小平爺爺?的短文寫作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行頌偉人詩歌朗誦比賽、開展鄧小平爺爺圖片資料展等活動，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的時機(jī)，在課堂盡情訴說的根底上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)