（參考）《測(cè)量水的溫度》導(dǎo)學(xué)案

1、測(cè)量水的溫度導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：三 科目：科學(xué) 姓名_【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)整理了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。 2、對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。3、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在-20110）用于測(cè)量水的溫度。4、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。5、培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方法。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】4杯不同冷

2、熱的水（1號(hào)杯自來水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯燙手的熱水，4號(hào)杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），每組4支相同的水溫計(jì)（刻度范圍在0100），水溫測(cè)量記錄表（同課本三年級(jí)下冊(cè)P47），毛巾、其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等），時(shí)鐘，冰箱（含制冰槽）?！緦W(xué)情調(diào)查】1、物體的冷熱程度叫_。通常用_來表示。2、溫度計(jì)有_、_和_三部分組成 。3、36讀作_ 10讀作_ 零下13攝氏度寫作_ 42攝氏度寫作_4、 你還知道哪些溫度計(jì)呢？ _【合作探究】1、 測(cè)量水溫的方法1、想一想、議一議：要測(cè)量水的溫度，該選擇哪種溫度計(jì)呢？ 一般來說，液體水的溫度在_之間，所以，要測(cè)量水的溫度，需要選

3、擇測(cè)量值在_范圍的溫度計(jì)。2、閱讀P45的插圖和方法。3、如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？設(shè)計(jì)意圖：明確任務(wù)：今天這節(jié)課我們就要用溫度計(jì)來測(cè)量水的溫度。真正領(lǐng)會(huì)使用溫度計(jì)的方法和應(yīng)注意的事項(xiàng)，達(dá)到生生知曉、生生掌握的目的。二、測(cè)量水的溫度1、小組合作測(cè)量四杯水的溫度，將結(jié)果記錄在表格中，小心熱水燙手。2、匯報(bào)討論：各組測(cè)量同一種水的溫度有差異嗎？這些差異是由什么原因引起的？_3、每隔2分鐘測(cè)量一次，把測(cè)量結(jié)果記錄在表格中，在等的過程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？_4、 匯報(bào)交流：從這些數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn):水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越_(大/小)。水溫

4、越高，溫度下降得越_(快/慢)。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：（1）本階段，要求每一小組先測(cè)量“自來水的溫度”，因?yàn)樽詠硭臏囟仁悄壳八谋凶罘€(wěn)定的一杯（處于常溫），很容易測(cè)出準(zhǔn)確結(jié)果。而其他三杯水在常溫下溫度會(huì)慢慢減小，難以把握。所以我選擇了讓學(xué)生先測(cè)量“自來水的溫度”。（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。5、閱讀P47倒數(shù)第三段,填空:對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量_；溫度上升，說明物體的熱量_。3、 推測(cè):1、 如果這四杯水再過10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？_放一天

5、呢？溫度還會(huì)變化嗎？_ 水的溫度會(huì)無限下降嗎？_ 2、如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？_ 【拓展延伸】 課后試驗(yàn)一下，看看是不是推測(cè)這樣的。 設(shè)計(jì)意圖：這是一項(xiàng)推測(cè)活動(dòng)，但也希望對(duì)推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冰箱冷凍柜內(nèi)，以待下節(jié)課觀察水發(fā)生的變化，也是為水結(jié)冰了的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我的表現(xiàn)：我的疑惑：我的收獲：【教后反思】課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是 值得研究的問題?？茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能