二上數(shù)學(xué)第五單元

1、啟東市陳尚義小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科備課專用紙 第五單元 課題 認(rèn)識線段 第 1 教時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)內(nèi)容：59頁例題，60頁想想做做。教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識線段，知道線段是直的，線段是有長度的，有些物體的邊可以看成線段。2.使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，數(shù)出簡單的多邊形中的線段的條數(shù)，學(xué)會(huì)用直尺畫線段。3.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn): 理解線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：尋找生活中的線段，數(shù)線段 。課前準(zhǔn)備：教具：兩根長短不一的繩子學(xué)具：1.每個(gè)學(xué)生一張長方形的白紙（用來畫線段和折線段）。2.每個(gè)學(xué)生一根毛線（長度任意

2、）。學(xué)情分析：學(xué)生可能不能自己完整得總結(jié)出線段的本質(zhì)特征：線段是直的，是有端點(diǎn)的，線段的長度是有有限的。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：談話：森林里要舉行一場拔河比賽，森林爺爺讓小兔和小熊去找一根長長的繩子，小熊和小兔出發(fā)了，很快它們就發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處有兩根繩子，瞧，（出示兩條繩子，隨意擺放），設(shè)疑：到底那根長些呢？你能幫它們想個(gè)辦法嗎？學(xué)生思考并回答，初步體會(huì)由曲變直的過程。（可以把兩根繩子拉直了比一比。）二、思索探究、交流共享：1變曲為“直”，初步認(rèn)識線段（1） 師：每個(gè)小朋友的桌子上都有一根毛線，現(xiàn)在你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？ （2） 請生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？ 討論：哪一種做法使毛線更直

3、？（拉緊）師：請小朋友們思考一下，這根毛線拉緊前后形狀發(fā)生了什么變化？（3）出示：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。揭示課題：（板書：線段）.讀這句話，它的意思你能理解嗎？a這句話告訴我們，什么時(shí)候這條毛線可以看作是一條線段？（拉直時(shí)）所以直是線段的一個(gè)重要特征。板書：直b.“兩手之間的一段”指的是哪一段？指名指一指。同桌之間再互相指一指。哪一段是線段？（4） 師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）師：這又是線段的一個(gè)重要的特征，因?yàn)檫@兩點(diǎn)決定了線段的長短。你看老師的兩手拉在這兒，線段是這么長的，拉在這兒，線段是這么短的。（教師用手拉毛線演示

4、兩個(gè)端點(diǎn)決定線段的長短。）（5） 師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？你能用一句話概括一下嗎？（線段是 直的 ，有 兩個(gè)端點(diǎn) 。）這是線段的兩個(gè)重要的特征，缺一不可。（6）比較發(fā)現(xiàn)師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還能擺成其他的形狀嗎？試試看！學(xué)生試著將線段豎著擺、斜著擺，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時(shí)，它還是線段嗎？為什么？讓學(xué)生兩手松開，讓毛線變成V形?，F(xiàn)在它還是線段嗎？為什么？讓學(xué)生用手在毛線上捏出短一點(diǎn)的線段，再短一點(diǎn)的線段。通過活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)：線段可以橫著擺、豎著擺、斜著擺；有長也有短。但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。 （7）教師小結(jié)：線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)所以它可以

5、用這樣的圖形表示“| |”請大家仔細(xì)看，知道圖上這兩個(gè)短短的豎線表示什么意思嗎？（表示線段的兩個(gè)端點(diǎn)。） （8）P頁第題你們都認(rèn)識線段了嗎？你能一下子把它認(rèn)出來嗎？獨(dú)立完成。反問：為什么是線段（不是線段）？做完這題，你明白了線段具有什么特征？2實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征（1）找線段談話：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了“線段”這個(gè)新朋友，其實(shí)呀，在我們的生活中有好多的線段，讓我們一起來找一找。a. 拿起你們的直尺，找一找線段在哪里？用手指一指端點(diǎn)在哪里？你還能在尺子上找到其它的線段?小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這些邊看作是一條線段。b.拿起你們的數(shù)學(xué)書，找一找線段在哪里，端點(diǎn)在哪里？用手指一

6、指。c.在我們的教室里和生活中還有沒有線段？端點(diǎn)在哪里？（學(xué)生自己摸一摸）總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。師：線段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）3折線段（1） 用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（折痕就是一條線段）（2） 請學(xué)生折一條比垂直折痕短的線段，長的線段。在你的這張紙上，你能折出最長的一條線段來嗎？這條最長的線段在哪里？（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）（3）小結(jié)：通過剛才的折紙，我們又發(fā)現(xiàn)了原來線段有長有短 。 4.畫線段師：小朋友已經(jīng)會(huì)找線段、折線段，小朋友還想不想畫線段？提問：（1）你們畫的線段怎樣呀？（生：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)）（2）你們是用

7、什么工具來畫線段的？（直尺、筆）（3）那如果沒帶直尺，怎么辦呢？（也可沿著書、文具盒、鉛筆的邊畫）。（4）但在這些方法中，哪種方法最規(guī)范，畫出的線段也最漂亮（生：尺）。下面我們就一起用尺子來畫線段。老師要求大家畫一條豎著擺放的線段，再畫一條斜著擺放的線段。（5）全班交流：你是怎樣畫線段的？還有不同的畫法嗎？小結(jié)線段的畫法有三種：先畫兩點(diǎn)，再用直尺連接兩點(diǎn)；先畫一條直直的線，然后點(diǎn)上端點(diǎn)；先點(diǎn)上一點(diǎn)，再由這點(diǎn)引出一條線，最后點(diǎn)上另一點(diǎn)。這三種畫法都可以，你喜歡怎么畫就怎么畫，只要你畫出來的線是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)那就是線段了。三、檢測完善：1、P60第2題 下面圖形各是由幾條線段圍成的？（1） 請

8、學(xué)生指出正方形每條邊的兩端分別在哪里，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。師：盡管圍成正方形的四條線段的端點(diǎn)不能明顯地標(biāo)出來，但線段的端點(diǎn)都是存在的。（2） 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、P60第3題出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，師：請用直尺把這兩點(diǎn)連成一條線段嗎？你能畫幾條線段？3、P60第4題出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現(xiàn)題目。師：“每兩點(diǎn)之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？ 4P60第5題（1） 猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。（2） 實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價(jià)。 （3） 如果連接5個(gè)點(diǎn)、6個(gè)點(diǎn)呢？四、全課總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？知

9、道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的？五、課堂作業(yè)：補(bǔ)二次備課板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：啟東市陳尚義小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科備課專用紙 第五單元 課題 認(rèn)識厘米 第 2 教時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)內(nèi)容：61-62頁的例題，62-63頁的想想做做教學(xué)目標(biāo): 1結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。2通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長度。3能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn): 掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象課

10、前準(zhǔn)備：掛圖、尺學(xué)情分析：1.不能建立1厘米的實(shí)際長度的表象。 2. 估計(jì)物體的實(shí)際長度有困難。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：1.故事：猴媽媽有三個(gè)孩子，他們一起想給媽媽買了一條圍巾，以此來感謝媽媽辛勤勞動(dòng)。媽媽想知道圍巾的長度，老大拿來一根玉米棒子，量出這條圍巾的長度是8根玉米棒子的長度；老二拿來的是黃瓜，量出這條圍巾的長度是6根黃瓜的長度；老三用手柞了一下，量出這條圍巾的長度是12柞。問：同一條圍巾，為什么測量出來的結(jié)果卻不同？（小組交流）師：是呀，他們選用的測量工具不同，所以測量出的結(jié)果也不一樣。2.如果我們想要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，你們覺得最好用什么工具來測量呢?師：要有統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，我們可

11、以用直尺來測量。二、思索探究、交流共享：認(rèn)識厘米1觀察尺（1）請小朋友拿出直尺來看一看，觀察一下尺上有什么？（2）生回答，師出示放大的直尺圖進(jìn)行講解：a一條一條的線，對，這些線在尺上叫刻度線?？潭染€有的短，有的長，兩條長刻度線之間就是一大格，（師比劃）還有沒有這樣的一大格了？觀察一下這些大格一樣長嗎？ 這里強(qiáng)調(diào)每一大格一樣長，旨在為后面認(rèn)識1厘米打基礎(chǔ)。b有數(shù)字，有哪些數(shù)字呢？讀讀看。尺上第一個(gè)數(shù)字是幾？對，尺上的數(shù)字是從0開始的。這些數(shù)都是用來表示幾刻度的。0對著的這條長線段叫零刻度線。0刻度，它就象起跑線一樣，標(biāo)志著開始。對著1的這條線段叫什么？這條呢？（隨意指）在你的尺上找找5刻度線、1

12、3刻度線，同桌互相看一看。c尺上除了刻度線和數(shù)字，再仔細(xì)找找還有什么？這兩個(gè)字母是這樣寫的，CM-你們知道它表示什么嗎？（厘米）（師板書：cm）它是我們今天要認(rèn)識的新朋友“厘米”。（讀一讀）厘米是用來表示長度的，它是一個(gè)長度單位。2感知1厘米（1）那你知道1厘米有多長嗎？提問：1厘米是從哪兒到哪兒？生回答：0到1是看下面的數(shù)字嗎？應(yīng)該看什么？應(yīng)該是從0刻度線到1刻度線，這中間的長度就是1厘米。（板書：1厘米）還可以從哪兒到哪兒？你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么？（一大格）（2）師：請小朋友用右手這兩個(gè)手指頭試著在尺上去比劃一下1厘米的長度。  師：再請每位小朋友拿出左手比劃一下，1厘米有多長

13、，并用直尺去驗(yàn)證一下，看看你比劃得怎么樣。（3）找一找生活當(dāng)中哪些東西的長度大約是1厘米？生舉例觀察并比劃圖釘?shù)拈L、食指的寬，小手指的一節(jié)，田字格的一條邊?；鸩窈械暮穸?，膠帶寬，橡皮厚，夾子，手機(jī)的厚度等。你們可真厲害！3.感知幾厘米（1）剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格）。2厘米有多長，你能在尺上比劃一下嗎？2厘米是從哪兒到哪兒？有不同的嗎？（師比劃），2厘米長嗎？（2）2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計(jì)一下5厘米有多長嗎？指名估計(jì)比劃，小朋友自己估計(jì)一下呢？那5厘米到底有多長呢？還是請我們的好朋友尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒？

14、5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？（3）你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。把你想知道的自己先估計(jì)一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。4、用厘米量（1）剛才我們已經(jīng)比劃了幾厘米的長度，它們長嗎？所以如果用厘米量物體長度的話，一般都是量比較短的物體。（2）指導(dǎo)量的方法我們先來量一量這支鉛筆有多長？請小朋友看清楚量的方法。先把直尺靠上去（斜），這樣量行嗎？為什么？然后把鉛筆的左邊一端對著哪里？（先演示）最后看鉛筆的右邊一端對著幾？是幾厘米？如果對著8呢？（3）生操作看清楚了嗎？請小朋友按照這種方法來量一量這張長方形紙的短邊。判斷：老師發(fā)現(xiàn)小朋友出現(xiàn)了不同的方法。出示4

15、種不同的量法，生進(jìn)行判斷，并說說理由。放斜了。沒對著零刻度，對著尺的最左邊。從零刻度開始正確測量。左邊一端對著2刻度線。（4）.大約幾厘米你還想用厘米量桌上的什么東西呢？同桌兩個(gè)小朋友一起去量一量。（生操作。）三、檢測完善：1.P61頁的第1題。說說下面哪一種量法對。說說幾種錯(cuò)的原因。2. P61頁的第2題。你怎樣測量知道那條線段長多少？（出示）我們再來量一量這些物體的長度 分別測量兩條線段的長，再算出它們的差。直接量出兩條線段的相差部分。3 P61頁的第3題。（出示兩條接近8厘米的線段。）這條線段的長正好是8厘米嗎？而是怎么樣？和8厘米非常得（接近），和8厘米非常接近，那可以怎么說？（出示另

16、一條線段）這條線段的長是多少呢？你會(huì)說嗎？小結(jié)：這兩條線段都和8厘米非常得接近，所以都可以說成是大約8厘米。至于比8厘米長多少、短多少，我們以后再學(xué)習(xí)。3. P62頁的第4題。測量手掌的寬和食指的長。伸出你的手，你估計(jì)一下你的手掌大約多寬，食指有多長，再驗(yàn)證。指導(dǎo)方法：量手掌寬時(shí)，先五指并攏，手掌放平，找到最寬處，再量出結(jié)果。量食指長時(shí)，先把食指伸直，把零刻度線對準(zhǔn)食指根部的那條線，再看結(jié)果。（大約幾厘米）4. P62頁的第5題。量一量，填一填5 P62頁的第6題。（1）獨(dú)立完成；（2）指名學(xué)生板演；（3）總結(jié)畫線段的方法。四、全課總結(jié)：1.今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了用什么東西量，以什么做單位？2

17、.課后請小朋友找一找教室里、學(xué)校里、家里面你比較感興趣的、或者比較喜歡的東西，用尺去量一量他們的長度，我們下節(jié)課來交流好嗎？五、課堂作業(yè)：補(bǔ)二次備課板書設(shè)計(jì)： 啟東市陳尚義小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科備課專用紙第 五 單元 課題 認(rèn)識米 第 3 教時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)內(nèi)容：第64頁例題，試一試，第65 “想想做做”第16題。教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步形成1米的長度表象，知道1米=100厘米。2.學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。3.在活動(dòng)中，注重學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn):初步建立米的長度表象以及用刻度尺量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立米的長度表象以及用刻度尺量物體的長度。課前準(zhǔn)備：米尺，1米長的

18、繩子一根。學(xué)情預(yù)判：1、對于1米有多少長建立表象有困難。 2、不能準(zhǔn)確的估計(jì)物體的具體長度。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：小明想邀請大家去他家玩，不過得先回答他提出的通關(guān)問題才能進(jìn)入呢！1、量比較短的物品，通常用（ ）作單位。 2、量一量，我們的課本大約長（ ）厘米，寬（ ）厘米。二、思索探究、交流共享：量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用不厘米大的長度單位一米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識它。 1、認(rèn)識長度單位“米”。 （1）出示米尺。 介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。 （2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一

19、下1米大約有多長。（3）再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。 （4）出示米尺，觀察刻度。 數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米） 說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。 2、教學(xué)試一試。 （1）出示第1題量一量。 （2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。 （3）量一量教室的長度。 （4）出示第2題，先估計(jì)，再測量。三、檢測完善：1、P65頁的第1題。學(xué)生張開雙臂，比劃一下。 2、P65頁的第2題。

20、估一估，量一量 3、P65頁的第3題。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。 4、P65頁的第4題。 （1）分小組完成下面的活動(dòng)。 （2）提醒注意測量的方法。 5、P65頁的第5題。 列式解答，集體校對。、P65頁的第題。口答，說明理由。四、全課總結(jié)：今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時(shí)用米做單位？五、課堂作業(yè)：補(bǔ)二次備課板書設(shè)計(jì)：家作：高效教學(xué)后記：啟東市陳尚義小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科備課專用紙 第 六 單元 課題 練習(xí)十 第-教時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)內(nèi)容：教科書第6667頁。教學(xué)目標(biāo): 通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn):

21、 1.進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識。2. 能根據(jù)題目選擇合適的單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)：能估計(jì)出相關(guān)物體的長度。課前準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程： 1、填單位名稱比較容易出錯(cuò)。 2、估計(jì)物體的方法不當(dāng) 一、知識再現(xiàn)：1、引導(dǎo)學(xué)生一起回顧這個(gè)單元你有哪些收獲？小組同學(xué)相互說說看2、教師引導(dǎo)學(xué)生一（1）線段的認(rèn)識（2）厘米的認(rèn)識（3）米的認(rèn)識二、基本練習(xí)： 1、第1題。（1）出示第1小題 可以引導(dǎo)利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過比較做出選擇。 獨(dú)立完成全班校對。2、第2題要鼓勵(lì)學(xué)生相出不同的比較方法。例如8米和8厘米。可以根據(jù)1米=100厘米直接作出判斷；也可以這樣思考：1米比8厘米長的多。等3、第3題可以先利讓學(xué)生通過觀

22、察直接進(jìn)行比較，再量出每條線段的長，看估計(jì)得對不對，并通過交流，使學(xué)生體會(huì)到觀察容易受到外在因素的。三、綜合練習(xí)：1、第4題、（1）獨(dú)立完成，展示典型錯(cuò)誤。2、第5題（1）算一算,填一填（2）思考亮亮的身高可能是多少，進(jìn)而總結(jié)出只要比92厘米打，比98厘米小就可以了。3、第6題可以先利用實(shí)物圖或模型，說明正方體和長方體的高各是多少厘米，再出示第二排的第一幅圖，讓學(xué)生說說它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后出示后面兩幅圖，讓學(xué)生完成填空，并說明理由。4、第7題先估一估，再量一量。5、1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。 （1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度） （2）反饋測量的數(shù)據(jù) （3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點(diǎn)？ （4）小結(jié)。 2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測量的結(jié)果。 學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？ 3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？ 說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。 四、反思總結(jié)：通過這