互動探究：讓低年級語文課堂煥發(fā)活力

1、（2011年度）江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀論文參評申報表 編號：送評單位：連云港市教育學(xué)會省學(xué)會第六屆個人會員證號論文題目互動探究 ： 讓低年級語文課堂煥發(fā)活力論文分類小語作 者張家娣所在單位名稱連云港市新縣中心小學(xué)合作者聯(lián)系電話85760173郵編222068職稱小高職務(wù)電子信箱Zhangjiadi77誠信承諾1.本論文的主要論點(diǎn)及論據(jù)為作者本人原創(chuàng)，絕對沒有剽竊或原文抄襲他人。2.主辦單位若將本作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表或出版，本人表示同意（ ）；不同意（ ）。 承諾人簽字： 年 月 日關(guān)鍵詞、主要論點(diǎn)（有無發(fā)表）【關(guān)鍵詞】心動 行動 互動【主要論點(diǎn)】本文針對“六模塊建構(gòu)式課堂”提倡的核心理念和低年級學(xué)

2、生的年齡特點(diǎn)，從教學(xué)中容易被教師忽略的地方入手，細(xì)致地闡述了把“互動探究”貫穿于整個教學(xué)過程之中，深入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)情境，讓全體學(xué)生互動，努力演繹“活動的課堂，開放的課堂”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作與探究意識，提高課堂教學(xué)效率的目的。市專家組初審意見初評等級： 評委簽字：初評等級： 評委簽字：省專家組復(fù)審意見復(fù)審等級： 評委簽字：互動探究 讓低年級語文課堂煥發(fā)活力 【文章提要】 本文針對“建構(gòu)式生態(tài)課堂”提倡的核心理念和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從教學(xué)中容易被教師忽略的地方入手，細(xì)致地闡述了把“互動探究”貫穿于整個教學(xué)過程之中，深入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動

3、活潑的課堂教學(xué)情境，讓全體學(xué)生互動，努力演繹“活動的課堂，開放的課堂”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作與探究意識，提高課堂教學(xué)效率的目的?！娟P(guān)鍵詞】心動 行動 互動“建構(gòu)式生態(tài)課堂”提倡把時間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，課程改革的核心任務(wù)就是要建構(gòu)開放、充滿活力的課堂運(yùn)行體系?！被顫姾脛邮堑湍昙墝W(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自由地、充分地動起來，這樣，學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。那么怎樣讓低年級學(xué)生真正地動起來，讓他們由心動到行動，直到讓全班同學(xué)互動，讓他們在合作中學(xué)習(xí)，

4、在互動中發(fā)展呢？一、將興趣貫穿始終，讓每個學(xué)生心動興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。大部分老師已經(jīng)注意到在上課伊始調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)僅做到這一點(diǎn)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程之中，甚至要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣延伸到課堂之外。特別是低年級學(xué)生，由于年齡小，注意力容易分散，我們更要把學(xué)習(xí)的興趣貫穿于整個教學(xué)過程，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境之中，讓學(xué)生在不知不覺中一次又一次地進(jìn)入情境，一次又一次地心動，真正讓語文課堂走進(jìn)生活，走向社會，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，從而體現(xiàn)大語文的教

5、學(xué)觀。1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過一篇文章的題目，往往能看到文章的主要內(nèi)容，作者的主要觀點(diǎn)，乃至文章的中心，達(dá)到窺一斑以見全豹的效果，因此又有“題眼”之說。我在教學(xué)新課時，首先抓住文題，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)朱德的扁擔(dān)一課時，我首先說：“同學(xué)們，你們知道朱德嗎？”我一說完，同學(xué)們就爭先恐后地說：“朱德是總司令?！薄爸斓率羌t軍長征時期的軍長。”“朱德是我國的老一輩革命家?！蔽医又f，“同學(xué)們知道的真不少，說得也很正確，但扁擔(dān)是我們農(nóng)村孩子都十分熟悉的東西，它是用來挑草、挑水，總之是挑東西用的，堂堂的大軍長，總司令，和扁擔(dān)有什么關(guān)系呢？你想知道嗎，

6、那么請讀書吧！”這時同學(xué)們一個個歪著小腦袋，睜大好奇的雙眼，急切地讀起書來。其實(shí)，在新課開始創(chuàng)設(shè)情境的方法還很多，如美麗的丹頂鶴、梅蘭芳學(xué)藝、夕陽真美可以通過看錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；狼和小羊、狐貍和烏鴉、有趣的發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生看課題，自己提出問題，再通過閱讀，自己去解決問題；而小動物過冬，則可以先讓學(xué)生說說自己知道的動物過冬方式，然后再對照文章，看看自己說的對不對，完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?？傊?，根據(jù)課文類型的不同，創(chuàng)設(shè)不同的問題方式，巧妙地牽動一顆顆童心，讓我們的語文課堂活起來。2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生表演的興趣。蘇教低年級語文教材中，大部分內(nèi)容都適合學(xué)生表演，有的適合朗誦，有的適合編課本劇，

7、有的本身就是一篇很好的童話故事。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生說一說，唱一唱，演一演。如在學(xué)習(xí)完世界上第一個聽診器后，我就讓學(xué)生用塑料管按照書上的介紹做了一個原始的聽診器。在學(xué)習(xí)秋姑娘的信時，我讓每個學(xué)生都扮演秋姑娘，按小組把秋姑娘寫給大雁、青蛙、松鼠和孩子的信寫出來，學(xué)生興致盎然，個個都根據(jù)課文內(nèi)容寫出了信的內(nèi)容。課中還可以開展識字大王比賽，表演課本劇，演小品，猜謎語，做游戲等許多有趣的活動。只有讓學(xué)生一次次心動，學(xué)生的內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾，使他們始終處于探索之中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)出智慧的火花。3、巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究的興趣教材只是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的一個道具，為了豐

8、富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，僅靠課堂老師傳授的知識是不夠，還要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，讓他們在生活這個大課堂中學(xué)習(xí)語文。因此，我們要精心設(shè)計課后練習(xí)，豐富語文課的外延。在學(xué)完狐貍和烏鴉之后，我對學(xué)生說，假如下一次烏鴉再得到一塊肉，而恰好又被狐貍看到了，這時會有什么樣的結(jié)果呢？請你想一想，也可以和父母一起動腦筋。第二天，就有學(xué)生提出了完全不同的看法，有的說，狐貍會夸烏鴉長得漂亮，引烏鴉上當(dāng)；有的說，狐貍罵烏鴉是小偷，是騙子，罵得烏鴉實(shí)在受不了了，嘴巴一張，肉又掉下來了。在學(xué)完看菊花后，我讓學(xué)生請家長幫忙，帶他們?nèi)タ匆淮尉栈?，說說菊花的樣子，并能記住兩三種菊花的名字。在學(xué)完有趣的發(fā)現(xiàn)后，我對學(xué)

9、生說：“達(dá)爾文經(jīng)過仔細(xì)的觀察有了許多意想不到的收獲，你想通過觀察去發(fā)現(xiàn)一些小動物的秘密嗎？”同學(xué)們都說想，于是我提醒學(xué)生可以去觀察小貓的眼睛，老牛的上牙，螞蟻的腿，小兔子的嘴巴等等。通過仔細(xì)的觀察，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，小螞蟻的腿是長在胸口上的，小白兔并不是“三瓣嘴”，老牛居然沒有上牙。二、把內(nèi)容化難為易，讓所有學(xué)生行動俗話說，只有心動才會有行動。過難的題目會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，降低學(xué)習(xí)的興趣，因此，我們要深入鉆研教材，針對教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)方式，運(yùn)用變式，調(diào)動學(xué)生多種感觀去理解課文內(nèi)容。心理學(xué)指出：“經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲。

10、”“六模塊建構(gòu)式課堂”也強(qiáng)調(diào)要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用 有機(jī)結(jié)合起來,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展.實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議。這樣，由于多種感官參與了教學(xué)，課堂才會產(chǎn)生百花齊放，百家爭鳴的效果，才會充滿生機(jī)，充滿活力。在學(xué)習(xí)口語交際我的家鄉(xiāng)時，我讓每個小組用自己的方式展示自己的家鄉(xiāng)。結(jié)果有的小組是聲情并茂的詩朗誦，有的小組扮成了小導(dǎo)游，也有的小組畫出了風(fēng)格不同的畫，還有一個小組還展示了請家長幫忙拍的風(fēng)景照。蘇霍姆林斯基說：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就是在于點(diǎn)燃學(xué)生渴

11、望知識的火花?！蔽覀冎?，在拼音教學(xué)中，韻母、拼讀、給音節(jié)加聲調(diào)等是漢語拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。針對這些重難點(diǎn)，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，采用形象直觀的方法寓教于樂，化難為易，既加深了學(xué)生的印象，又提高了學(xué)習(xí)效率。為了讓整個課堂真真實(shí)實(shí)地動起來，在課堂上，千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體。讓他們動起來，就要對他們特別關(guān)心，給他們吃一些偏食，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們解決一些基本問題和一些顯而易見容易解決的問題，如果對了或?qū)σ徊糠?，?yīng)該及時表揚(yáng)和鼓勵他們的進(jìn)步，讓他們也體驗(yàn)到成功的快樂。試想，如果讓這樣一些弱勢群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說不是百花齊放，生機(jī)盎然呢！三、用交流推動

12、合作，讓全體學(xué)生互動“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的核心理念是以學(xué)生為本。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。怎樣讓低年級學(xué)生也能學(xué)會在自主、合作中探究呢？我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。如在識字課上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法進(jìn)行記憶。這樣，在學(xué)生記住生字的同時，不但提高了他們的探索意識，發(fā)展了個性，發(fā)揮了創(chuàng)造力，也豐富了學(xué)生的積累。再如學(xué)習(xí)小河與青草一課時，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相幫助。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，無論是小河還是青草，從朗讀、想象到表演，同學(xué)們都是那么認(rèn)真，表演得惟妙惟肖。合作，不僅指生生之間，也有師與生，學(xué)生與家長，學(xué)生生與一切人之間通過分工、交流，互為資源地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)，學(xué)會與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來社會的需要。在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭議的部分去合作。如在教學(xué)三袋麥子中，你認(rèn)為小豬、小牛和小猴三種不同的做法，哪一種更好時，學(xué)生爭論不休。我就按照學(xué)生不同的觀點(diǎn)，把他們分成三組，展開辯論。