論文：工學(xué)結(jié)合模式在機(jī)床檢修模塊中的教學(xué)探索

1、工學(xué)結(jié)合模式在機(jī)床檢修模塊中的教學(xué)探索常州高級(jí)技工學(xué)校 冷靜燕本文發(fā)表在職業(yè)，2012年12期摘要：本文本著“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，對(duì)常用機(jī)床電氣線路檢修技術(shù)課程采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐與探索，闡述了工學(xué)結(jié)合是一種以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)方式，也是機(jī)床檢修一體化模塊教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合自主求學(xué) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神愛崗敬業(yè)隨著“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念的提出，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)并引領(lǐng)課程改革，已逐步成為高等職業(yè)院校建設(shè)的重要內(nèi)容。以我院常用機(jī)床電氣線路檢修技術(shù)模塊為例，淺談工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)探索。（一

2、）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式課程探索常用機(jī)床電氣線路檢修技術(shù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式可分三個(gè)階段，以體現(xiàn)由淺入深、由理論到實(shí)踐、由課堂到工廠的步步深入的教學(xué)階段，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生各方面的能力獲得充分的鍛煉。1. 課程前期的教、學(xué)、做一體化（12學(xué)時(shí)） 教師結(jié)合機(jī)床工作原理圖對(duì)機(jī)床的各個(gè)部分工作原理進(jìn)行講解，以“紙上談兵”的形式講解典型的故障現(xiàn)象、故障分析方法以及故障的排除，使學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣線路檢修有初步的認(rèn)識(shí)。本教學(xué)單元教師可安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行模擬機(jī)床教具的安裝，了解復(fù)雜繼電器電路接線方法及工藝，熟悉機(jī)床常用電器元件的安裝位置、走線情況以及行程開關(guān)的工作狀態(tài)。2. 課程中期的課堂、實(shí)訓(xùn)室一體化（

3、24學(xué)時(shí)） 相比課程前期，教師利用業(yè)余時(shí)間開發(fā)研制的模擬機(jī)床對(duì)前期的教學(xué)起到了承前啟后的作用，它將理論上的機(jī)床檢修，通過一種視覺上的感知與實(shí)際的動(dòng)手操作，讓本是帶有專業(yè)性質(zhì)的知識(shí)，通俗易懂，教師把實(shí)訓(xùn)室“搬進(jìn)”了教室，借助本教具指導(dǎo)學(xué)生如何從故障現(xiàn)象著手進(jìn)行分析，使學(xué)生在模擬機(jī)床上能夠熟練地進(jìn)行電氣線路的調(diào)試和模擬故障的檢修，與此同時(shí)布置下廠學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)報(bào)告等相關(guān)工作。不過，此階段的教學(xué)還是存在一定的局限性，某些元器件以及機(jī)床運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在模擬機(jī)床上不能得以體現(xiàn)，例如X62W萬能銑床中六個(gè)方向的進(jìn)給控制，在模擬教具中我們通常使用四個(gè)行程開關(guān)來進(jìn)行電氣控制，而真正的機(jī)床則通過機(jī)械和電氣結(jié)

4、合的操作，運(yùn)用了兩個(gè)手柄進(jìn)行六個(gè)方向的進(jìn)給控制。3.課程后期的工學(xué)結(jié)合一體化（24學(xué)時(shí)）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生能夠真正觸摸到實(shí)際的機(jī)床,是本次工學(xué)結(jié)合探索的點(diǎn)睛之筆。初見機(jī)床，真可謂是“最熟悉的陌生人”，實(shí)物機(jī)床的排故遠(yuǎn)比模擬機(jī)床要難得多，學(xué)生拿著萬用表的手始終不能放下去，因?yàn)樵谶@之前，學(xué)生所了解的電氣走線與控制流程僅僅局限于模擬機(jī)床，而面對(duì)工作中的實(shí)際故障，電氣元件，電氣走線以及分析故障的思路，向?qū)W生發(fā)出了更大的挑戰(zhàn)，提出了更高的學(xué)習(xí)要求。于是，學(xué)生在找尋的過程中在教師的引導(dǎo)下按以下步驟：（1）根據(jù)工作任務(wù)的具體情況，以小組團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行討論研究，對(duì)各自分配到的機(jī)床進(jìn)行圖紙和檢修

5、內(nèi)容的分析；（2）制定相應(yīng)的檢修計(jì)劃，并根據(jù)制定的計(jì)劃，開展對(duì)工作任務(wù)的實(shí)施過程；（3）小組與小組之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，針對(duì)各自不同的機(jī)床線路以及不同的故障進(jìn)行交流總結(jié)。（4）在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)，接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，將課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起。（二）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的成效分析1. 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，遵循認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在理論指導(dǎo)下，通過工廠師傅傳幫帶和教師的合理引導(dǎo)，通過實(shí)際操作，形成技能。這樣打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生感覺到“學(xué)了以后有什么用”，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能循序漸進(jìn)，學(xué)以致用。2. 工學(xué)結(jié)

6、合培養(yǎng)模式，改變了許多學(xué)生不良行為習(xí)慣，使他們基本達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，與實(shí)際崗位零距離接觸，有利于早發(fā)現(xiàn)人才，對(duì)學(xué)生的教育培訓(xùn)任務(wù)由職業(yè)院校和行業(yè)共同承擔(dān)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。3. 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，能促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，是培養(yǎng)具有職業(yè)教育特色“雙師型”教師最有效的辦法。4.學(xué)生信息反饋對(duì)電氣自動(dòng)化0752班中的20名同學(xué)進(jìn)行抽樣問卷分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：有明顯提高效果不明顯無效果專業(yè)知識(shí)方面90%10%0%專業(yè)技能方面90%10%0%綜合能力方面85%15%0%綜上所述，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式應(yīng)用于機(jī)床電氣線路檢修課程體系徹底打破了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式以及與實(shí)際有出入的一體化教學(xué)模