李曉東教育心理學(xué)題庫-完整版(第一章至第十三章)

1、第一章1. 【單選題】 在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予小花紅獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是* A:強(qiáng)化說 B:認(rèn)知失調(diào)論C:從眾說 D:觀察學(xué)習(xí)理論2. 【單選題】認(rèn)知派學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)。I- A:學(xué)習(xí)過程中的嘗試錯(cuò)誤 hB:學(xué)生獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu) LC: 學(xué)習(xí)時(shí)的模仿ID:強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用3. 【單選題】布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性I- A:學(xué)科基本結(jié)構(gòu) 嚀IB:行為習(xí)慣|亠C:榜樣行為 hD: 動(dòng)機(jī)4. 【單選題】 桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即A:準(zhǔn)備律、強(qiáng)化律和練習(xí)律 ' B:準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律IC:反應(yīng)律、準(zhǔn)備律和練習(xí)律 嚀ID:強(qiáng)化律、反應(yīng)律和效果

2、律5. 【單選題】下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)論表述正確的是A:研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得B:研究圖式的獲得C:研究認(rèn)知地圖的獲得 D:研究行為習(xí)慣的獲得6. 【單選題】外語單詞語音和字形聯(lián)系的識記最適宜于用早期 學(xué)習(xí)研究中的范型來解釋M IA:系列學(xué)習(xí)止|B:配對聯(lián)想學(xué)習(xí)叵C: S R學(xué)習(xí)ID: 自由回憶學(xué)習(xí)7. 【單選題】機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是險(xiǎn)IA:學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B:學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C:要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D:學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識8. 【單選題】 艾賓浩斯的遺忘曲線是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的* A:系列學(xué)習(xí) h B:配對聯(lián)想學(xué)習(xí) C:自由回憶學(xué)習(xí)D: S R學(xué)習(xí)9.

3、 【單選題】 桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是A:練習(xí)只能為獎(jiǎng)勵(lì)提供機(jī)會' B:光有練習(xí)而無滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步C:多練習(xí)產(chǎn)生疲勞ID:缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯(cuò)誤習(xí)慣10. 【單選題】 布魯納語：學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于記憶，而在于編 碼。其主要說明 A:影響學(xué)習(xí)的條件包括外部輸入的信息的組織，在短時(shí)記憶加工中的新舊信息的相互作用B:記憶沒有編碼牢靠C:學(xué)習(xí)在于編碼，而不是記憶D:編碼是學(xué)習(xí)知識的主要內(nèi)容第二章1. 【單選題】學(xué)生知道林肯是美國第16任總統(tǒng)這類知識屬于下面何種類型知識？A:陳述性知識B:程序性知識 C:情景性知識 LTD:概念性知識2. 【單選題】回答“ 1

4、/3+ 2/5=? ”“將 We '改成合適的時(shí)態(tài)”等問題，需要那些知識？三IA:陳述性知識B:程序性知識 L IC:情景性知識 ID:概念性知識3. 【單選題】嬰幼兒在認(rèn)識字母之前會唱字母歌，知道字母名稱以后，當(dāng)幼兒見到字母并被告知這是字“P母”時(shí)，P字母名稱和其特征的聯(lián)系得到加強(qiáng)通過日常交往和看圖畫、書籍等，幼兒多次經(jīng)歷字P名母稱和P的視覺表征之間的聯(lián)系，下面哪種理 論能解釋這種現(xiàn)象？巨A:認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:社會學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)C:行為主義理論的聯(lián)結(jié)D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論4. 【單選題】 當(dāng)呈現(xiàn)鳥的圖片的時(shí)候 ，我們最先聯(lián)想羽毛；當(dāng)我們呈現(xiàn)魚的圖片的時(shí)候， 我們會聯(lián)系到鰓，以

5、下哪個(gè)選項(xiàng)能 夠解釋這種現(xiàn)象？巨A:命題網(wǎng)絡(luò)從命題網(wǎng)絡(luò)來看，鳥和羽毛最接近，魚和鰓最接 近，所以它們聯(lián)系更緊密，容易相互聯(lián)想B:上位學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)hD:并列結(jié)合學(xué)習(xí)5. 【單選題】 若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時(shí)已成形 軸對稱圖形概念，在學(xué)習(xí)圓時(shí)，“圓也是軸對稱圖形”這一命題被納入或類屬于原有軸對稱圖形概念，新的命題很快就獲得意 義，學(xué)生立即能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征這種概念學(xué)習(xí) 的形式是險(xiǎn)IA：相關(guān)類屬過程吃IB:派生類屬學(xué)習(xí)吃IC:上位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)6. 【單選題】 學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、等邊三角形和圓的 過程中，總結(jié)這四類圖形都有一個(gè)共同的特征：所有圖形沿著條直線

6、對折后兩部分完全重合學(xué)生習(xí)得抽對稱這個(gè)概念學(xué)生學(xué) 習(xí)這種概念的形式是A:相關(guān)類屬過程B:派生類屬學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)7. 【單選題】當(dāng)我們面前遇到一串電話號碼的時(shí)候，我們?yōu)榱颂柎a能暫時(shí)保留在頭腦中，一般會使用一下那種策略？I- IA:注意和回憶 B：模式識別和回憶巨1C:注意和模式識 別 D:模式識別和編碼8. 【單選題】 我們腦海里面表征“房子是人住的”這個(gè)命題的 時(shí)候，一般采用哪種表征方式A:產(chǎn)生式 B:命題網(wǎng)絡(luò) L IC:圖式表征 L ID:符號表 征9. 【單選題】運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的前提是A:知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系B:強(qiáng)化是正強(qiáng)化 C:強(qiáng)化是權(quán)威人物給予的

7、D:強(qiáng)化要及時(shí)10. 【單選題】 新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個(gè)特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是I- A:類屬同化h B:相關(guān)同化C:總括同化D:并列結(jié)合同化第三章1. 【單選題】你想做一個(gè)飛機(jī)模型，但是你缺乏相關(guān)的知識；如果你是個(gè)航模專家，應(yīng)邀為朋友做一個(gè)與你曾經(jīng)做過的飛機(jī)模 型同樣的模型，那么從心理學(xué)上對問題的定義來看它們分別是國IA:真問題、假問題：心B：假問題、真問題IC:真問題、 真問題pF D:假問題、假問題2. 【單選題】 在給學(xué)生教新的問題解決任務(wù)時(shí)，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題。從知識分類學(xué)習(xí)論來看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖茿:熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)

8、擔(dān)B:熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切C:可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制 D:這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶3. 【單選題】用d, s, u, l, o, h組成一個(gè)單詞，這屬于巨A歸納問題巨IB:排列問題C:界定不良問題bD:轉(zhuǎn)換問題4. 【單選題】在字謎游戲中，給你6個(gè)字母將它們組成一個(gè)單 詞，6個(gè)字母的所有組合達(dá)720種，將這些組合全部列出來，這 種解決問題的方法是A:手段一目的分析B:逆向搜索C:類比 D:算法5. 【單選題】 先對目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行分析，將其分解為若干個(gè)子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)子目標(biāo)而最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，這種解決問題的方法是巨A:手段一目的分析B:逆向搜索C:類比雋ID:算法6. 【

9、單選題】專家和新手的知識組織層次結(jié)構(gòu)不同，下列說法錯(cuò)誤的是A:專家的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種層級組織形式B:新手知識結(jié)構(gòu)主要以一種“線性”方式排列C:專家的專業(yè)知識建立在多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上D:新手知識結(jié)構(gòu)由一些相對來說較大的、完整的單元構(gòu)成7. 【單選題】研究表明，象棋專家看一個(gè)棋盤，看5秒，能記住20多個(gè)子，而非專家看 5秒只能記4至5個(gè)子。這一事實(shí)的 合理解釋是A:專家有敏銳觀察力B:專家有敏捷記憶力C:專家貯存了大量有關(guān)知覺模式D:專家有較高的智力水平8. 【單選題】 由新手成長為專家的階段正確的順序是巨A:新手、咼級初學(xué)者、能手和專家、勝任者、口 B:新手、勝任者、咼級初學(xué)者、能手和專家廠I

10、C:新手、咼級初學(xué)者、勝任者、能手和專家 礦D:勝任者、新手、高級初學(xué)者、能手和專家9. 【單選題】 教科書問題解決中，對例題的作用敘述不正確的 是A:當(dāng)學(xué)生能夠識別出新的問題與例題之間的相似性后，他就可以將例題的解題程序遷移到新的問題中B:例題對于學(xué)生解決新的問題作用很小C：例題則可以為學(xué)生提供一個(gè)如何將原理應(yīng)用到實(shí)際問題的典型范例D:通過學(xué)習(xí)例題，學(xué)生可以學(xué)會特定的操作步驟和程序10. 【單選題】 教科書問題解決的過程是A:建立表征 理解問題 解決問題 檢驗(yàn)答案片IB:理解問題 檢驗(yàn)答案建立表征解決問題 C:理解問題建立表征解決 問題 檢驗(yàn)答案 D:建立表征 解決問題 理解問題 檢驗(yàn)答案

11、第四章1. 【單選題】下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是'A:學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù) B:學(xué)生在學(xué)習(xí) 中能按照老師的要求去解決問題he：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒D:學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀2. 【單選題】“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指巨A:培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣IB:學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用 合適的認(rèn)知策略C:掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D:掌握大量而牢固的言語信息3. 【單選題】關(guān)于學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系的不正確陳述是A:認(rèn)知策略比學(xué)習(xí)策略所包容的范圍更廣B:學(xué)習(xí)策略的涵義包含了認(rèn)知策略C:認(rèn)知策略的獲得會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略的提高D:學(xué)習(xí)策略的核心部分

12、是認(rèn)知策略4. 【單選題】 關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一 致贊同的方法是A:獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課B:象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等C:在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果D:結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移5. 【單選題】 在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()A:精加工策略B:組織策略C:復(fù)述策略 D:做筆記策略6. 【單選題】 釋義、口述、總結(jié)、作筆記、類比、舉例、提問 屬于哪類學(xué)習(xí)策略A:復(fù)述策略B:計(jì)劃策略C:精細(xì)加工策略D:調(diào)控策略7. 【單選題】下列不屬于監(jiān)察策略的運(yùn)用的是I

13、- A:閱讀時(shí)對閱讀材料進(jìn)行自我提問B:自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果 C：學(xué)習(xí)時(shí)監(jiān)視自己有沒有走神 hD:制定學(xué) 習(xí)計(jì)劃8. 【單選題】 應(yīng)用一些記憶術(shù)，比如讓句子變得有節(jié)奏、 押韻， 或是配合圖畫來記憶，如用唱兒歌的形式重復(fù)記憶字母表中的字 母。這種策略是巨A:精細(xì)加工策略可B：復(fù)述策略me：組織策略空D: 計(jì)劃策略9. 【單選題】學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系中敘述不正確的是A:軍事上“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系 B:學(xué)習(xí)策略執(zhí)行著 對學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的調(diào)控C：學(xué)習(xí)方法使用在學(xué)習(xí)策略的實(shí)施過程中，為實(shí)現(xiàn)策略性的學(xué)習(xí)服務(wù)D:從學(xué)習(xí)策略的角度出發(fā)，存在最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法10. 【單選題】 下列不屬于元認(rèn)知

14、控制的是I- A:學(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開期間，激活和維持注意與情緒狀況B：分析學(xué)習(xí)情境，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃 C:從成功的經(jīng)驗(yàn)中獲得心得，從 失敗的經(jīng)驗(yàn)中獲得教訓(xùn)，借此產(chǎn)生信心D:在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開期間，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，維持或修正學(xué)習(xí)的行為第五章1. 【單選題】 在一節(jié)器樂課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)和彈奏了F大音階以后，要求他們練習(xí)幾曲用以 F大音階為主旋律的樂曲。”其教育 意義在于hA:用一系列例子來說明新概念和新原理，并讓學(xué)生參與能 讓他們在不同情境中練習(xí)新技能的活動(dòng)B:鼓勵(lì)學(xué)生把新材料與他們已有知識聯(lián)系起來me：盡可能地讓呈現(xiàn)主題的時(shí)間與學(xué)生需要使用到這些主題相關(guān)

15、知識的時(shí)間相互接近D:為了促進(jìn)遷移，深入地講授少數(shù)主題，而不是膚淺地講授很多主題2. 【單選題】 認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對事物間的關(guān)系的理 解的遷移理論是巨1A:經(jīng)驗(yàn)類化理論B:共同要素說C:形式訓(xùn)練說D:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3. 【單選題】 認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則 可以產(chǎn)生遷移的是hA:賈德hB：桑代克C：安德森H ID:加特納4. 【單選題】賈德所做的著名的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)證明的是mA:智力技能中規(guī)則的遷移B:陳述性知識的遷移C:動(dòng)作技能的遷移D:認(rèn)知策略的遷移5. 【單選題】桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是hA:發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制B:最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C:否定了普遍遷移的說D

16、：用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練6. 【單選題】皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平 以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看， 這種觀念與接近” A:形式訓(xùn)練說叮IB:關(guān)系轉(zhuǎn)換說C:產(chǎn)生式理論D:學(xué)習(xí)定勢說7. 【單選題】 哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢實(shí)驗(yàn)。猴子通過訓(xùn)練與 學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是hA:通過多次嘗試，學(xué)會了辨別目的物B:通過嘗試學(xué)會了解決辨別問題；'C：在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問題速度提高D:通過經(jīng)驗(yàn)積累，解決新的不同類的問題的時(shí)間大大縮短8. 【單選題】闡述了遷移量與學(xué)習(xí)刺激、反應(yīng)之間的數(shù)量關(guān)系bA:奧斯古德的三維遷移模式L IB:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論h C:產(chǎn)生式遷移理

17、論D:學(xué)習(xí)定勢說9. 【單選題】 根據(jù)近100年來遷移研究的結(jié)果，下面說法更有科學(xué)依據(jù)的是A:如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)之類的學(xué)科能更有效地開發(fā)兒童的智力B:漢字比其他文字更適合開發(fā)兒童的智力C:單獨(dú)設(shè)思維訓(xùn)練課是發(fā)展智力的捷徑hD:通過廣義知識教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力10. 【單選題】 判斷是否發(fā)生了遠(yuǎn)遷移的條件不包括bA:知識領(lǐng)域hB：認(rèn)知結(jié)構(gòu)hC:物理環(huán)境hD:時(shí)間間隔第六章1. 【單選題】下面能反映個(gè)人品德的行為是A:他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈B:他總是煙酒不離H IC:營業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢，他主動(dòng)退還帚：D:他有病也不去看醫(yī)生2. 【單選題】 幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥 肉踢

18、到旁邊小朋友桌下，以防老師發(fā)現(xiàn)。根據(jù)態(tài)度和品德的定義 這種行為反映的是兒童的巨1A:品德區(qū)|B:不良品德險(xiǎn)|C：不能確定D：嫁禍于人3. 【單選題】 忽略教育的，容易造成為了圖表現(xiàn)而做好事的 “表 面派”mA：道德認(rèn)識b：道德情感C:道德意志D:道德行為4. 【單選題】 兒童認(rèn)為，規(guī)則是大家有義務(wù)去遵守的行為規(guī)則， 比賽規(guī)則一經(jīng)彼此同意就不能隨意改變。此時(shí)，兒童處于A：運(yùn)動(dòng)階段B:自我中心階段hC:合作階段hD:編制規(guī)則階段5. 【單選題】科爾伯格對兒童道德發(fā)展階段的研究主要采用的方法是A：實(shí)驗(yàn)法L IB:臨床法C:對偶故事法D:道德兩難故事法6. 【單選題】 兒童容易模仿影視片中反面人物的行

19、為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿:避免學(xué)生觀看這類影視片H IB:對有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育* C:影片中盡量少描寫反面人物D:影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”7. 【單選題】小學(xué)低年級兒童對事物好壞判斷總是易受老師的 影響。兒童行為的最適當(dāng)解釋是A:這階段兒童道德判斷處于皮亞杰的“權(quán)威”階段hB:觀察學(xué)習(xí)hC:害怕老師的批評D:兒童有模仿的天性8. 【單選題】下列不屬于兒童公正觀念發(fā)展的三個(gè)主要時(shí)期的 是mA: 7 歲町 B: 8 歲C: 10歲D: 13歲9. 【單選題】道德認(rèn)識的形成過程不包括” B:道德情感的D:道A:

20、道德印象的獲得產(chǎn)生C：道德判斷能力的發(fā)展德信念的確立10. 【單選題】二十世紀(jì)六十年代由拉斯（）教授等人提出了培養(yǎng)兒童道德認(rèn)識的策略區(qū)A:價(jià)值澄清區(qū)IB:小組道德討ETC:群體規(guī)定D:協(xié)調(diào)分歧第七章1. 【單選題】根據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是EOA:能力高低IB:努力程度me：身心狀態(tài)ETID:運(yùn)氣2. 【單選題】 維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更 可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)mA:能力bB：努力h C:運(yùn)氣D:任務(wù)難度3. 【單選題】關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇A:比較難的任務(wù)B:非常難的任務(wù)C:非常容易的任務(wù)險(xiǎn)|D:難度適中的任務(wù)4. 【單選

21、題】根據(jù)耶克斯一一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易 的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程序控制在EOA:較高的水平IB:較低的水平|ZTC:非常低的水平hD:中等水平5. 【單選題】 根據(jù)阿特金森的研究，什么樣的任務(wù)最對激發(fā)學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)，最有利于學(xué)習(xí)？hA:較難的任務(wù)FIB:中等難度的任務(wù)C:中等偏難的任務(wù)L ID:容易的任務(wù)6. 【單選題】 下列各項(xiàng)中不屬于維納提出的歸因 3個(gè)維度的是 叮IA:內(nèi)外源mB:普遍性L IC:可控性hD:穩(wěn)定性7. 【單選題】 下列能代表高成就需要者的描述是A:喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任B:寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C:傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D:傾向于將自己的失敗歸因于

22、運(yùn)氣不佳8. 【單選題】伊克斯一多德森定律表明，較難課題最適宜動(dòng)機(jī) 強(qiáng)度LA:最強(qiáng)B:中等二C:較弱D:沒有一定強(qiáng)度9. 【單選題】影響成就動(dòng)機(jī)因素中，以下描述不正確的是鼻A:學(xué)習(xí)成績與成就動(dòng)機(jī)是呈正相關(guān)B：教師的言行影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱|C:成就動(dòng)機(jī)高低與童年所受家庭教育關(guān)系密切D:出生次序影響成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱10. 【單選題】 提出歸因理論的心理學(xué)家是A:耶克斯和多德森h(huán)B:馬斯洛hC:韋納叮ID:多伊奇第八章1. 【單選題】的兒童？上2. 【單選題】方式稱為格度3. 【單選題】占八、性性4. 【單選題】科是 J化學(xué)按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商在廠B: 130或140以人們在學(xué)

23、習(xí)時(shí)持續(xù)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的傾向或偏愛:學(xué)習(xí)風(fēng)格B:認(rèn)知風(fēng):Ic：認(rèn)知方式r |d：學(xué)習(xí)態(tài)F面哪一項(xiàng)不是場獨(dú)立一場依存的認(rèn)知方式的特I普遍性:Ic：兩極性B:穩(wěn)定D:可控一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)文學(xué)'B:數(shù)學(xué)廠C:廣D:物理r b：認(rèn)知風(fēng)格范r Id：認(rèn)知過程5. 【單選題】場依存性與場獨(dú)立性屬于A:認(rèn)知策略范疇疇r- |c：認(rèn)知能力范疇范疇6. 【單選題】 研究表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè) 體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于廠A:場獨(dú)立性仁IB:場依存性廠|C:沖動(dòng)型廣D:沉思7. 【單選題】根據(jù)人們在知覺過程中的特點(diǎn)可以將智力分為三 種類型，下列哪一項(xiàng)不屬于該范疇廣A:分析

24、型廣IB:綜合型r |c：分析一一綜合型c |d：中間型8. 【單選題】 小明是一個(gè)智力正常的孩子，但他的學(xué)習(xí)效果卻 很差，學(xué)習(xí)成績明顯的落后于同齡人，可以認(rèn)為小明是廠a：學(xué)習(xí)正常的兒童r b：智能不足兒童r Ic：學(xué)習(xí)困難兒童r Id：稟賦優(yōu)異兒童9. 【單選題】多元智力理論是由（A）提出來的？廠A:霍華德加德納Q B:韋納c |c：阿特金森r |d：海德B:倒U型分廣Id：正態(tài)型分布10. 【單選題】人的智力分布呈 巨A:直線型分布 布r |c：曲線型分布第九章1. 【單選題】 下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？4 A:教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中期望學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果B:教學(xué)目標(biāo)

25、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為而不是教師的行為G c：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果r D: “本節(jié)課的目標(biāo)是向?qū)W生示范如何使用顯微鏡”是不合理的教學(xué)目標(biāo)2. 【單選題】 下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)作用的描述哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的?A：教學(xué)目標(biāo)為教師的教學(xué)提供了方向性指導(dǎo)G b：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)標(biāo)只對教學(xué)過程起指導(dǎo)作用，與教學(xué)評價(jià)關(guān)系不大3. 【單選題】 布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為哪三大領(lǐng)域？廠A:認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B:知識、理解和應(yīng)用廠C：接收、組織和反應(yīng)廠D:知覺、定勢和復(fù)雜反應(yīng)4. 【單選題】 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果來制定教育的目標(biāo)，將教學(xué) 目標(biāo)分為言語信息、智慧技能、動(dòng)作技能和態(tài)度等五種。廠A:空間能力G

26、B:視覺信息r C:認(rèn)知策略D:社會性發(fā)展5. 【單選題】加涅將智慧技能按照互相依賴的程度分為高低不 同的五個(gè)層級，其中處于最高層次的是廠A:辨別B:規(guī)則廠C:問題解決r D:定義性概念6. 【單選題】 把“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”作為主要的教學(xué)目標(biāo)犯了的錯(cuò)誤廠A:對學(xué)生要求過高：廠B:目標(biāo)過于籠統(tǒng)C:只陳述了教師行為沒有提及學(xué)生行為廠D:目標(biāo)明確7. 【單選題】下列關(guān)于美國心理學(xué)家梅杰（，1975）的行為目 標(biāo)的陳述中行為的標(biāo)準(zhǔn)描述哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的。A:行為的標(biāo)準(zhǔn)指用來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)廠B:行為的標(biāo)準(zhǔn)指學(xué)生達(dá)到什么程度是可以接受的廠C: “ 10題中能夠解對9題”D:能夠?qū)懸黄?/p>

27、文章8. 【單選題】下列關(guān)于加涅的五成分目標(biāo)法哪一項(xiàng)是正確的M A：加涅認(rèn)為學(xué)生的行為表現(xiàn)并不依賴于情境，因 此陳述目標(biāo)時(shí)無須有情境的特征F B:加涅認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用表示能力類型的動(dòng)詞來陳述目標(biāo)G C:加涅認(rèn)為行為動(dòng)詞本身就能傳遞這一行動(dòng)代表何種能力的信 息r D：在加涅的五成分目標(biāo)法中并沒有提及評價(jià)要獲得的主要技能之前應(yīng)該具有的前提技能或作業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)匡A:起點(diǎn)行為是指學(xué)習(xí)新知識之前必須具備的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)廠B：在進(jìn)行新的教學(xué)之前，學(xué)生們的起點(diǎn)和水平是相同的廠C：學(xué)生的能力和人格方面的特征也會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)調(diào)整教 學(xué)廠D:可通過與學(xué)生進(jìn)行言語溝通或紙筆測驗(yàn)的方式來了解學(xué)生的起點(diǎn)

28、行為和特征10.【單選題】 下列關(guān)于發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測驗(yàn)題敘述錯(cuò)誤的是匕A:發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測驗(yàn)題是指根據(jù)作業(yè)目標(biāo)和教 學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測驗(yàn)的命題工作廣IB:編制測驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意評價(jià)的目的是學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所需要的技r C:編制測驗(yàn)時(shí)，還要看他們是否記住了教學(xué)材料照評價(jià)的原則D:測驗(yàn)的編制和評價(jià)應(yīng)該采取標(biāo)準(zhǔn)參第十章1. 【單選題】 教學(xué)事件指的是教學(xué)所包含的經(jīng)過設(shè)計(jì)的、外在于學(xué)習(xí)者的一套用于支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的事件，由提出區(qū)A:加涅B:格朗倫德C:布盧姆D:狄克和凱里2. 【單選題】加涅的九大九大教學(xué)事件不包括A：引起注意B：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)C：提供消極反饋r D:促進(jìn)保持和遷移3. 【單選題】引起注意的方法

29、不包括A:提一些學(xué)生感興趣、明顯矛盾、不合邏輯或與現(xiàn)實(shí)明顯不一致的問題廠B:創(chuàng)設(shè)能引起認(rèn)知沖突的、和已有觀念有明顯矛盾的任務(wù)情境1 C:給學(xué)生呈現(xiàn)富有打挑戰(zhàn)性的任務(wù)廠D:避免采用圖表、圖片、模型和電影等視覺刺激分散學(xué)生的注意力4. 【單選題】 通過一系列提示或問題，提供思路，啟發(fā)問題的 答案屬于A:告知學(xué)生目標(biāo)B:呈現(xiàn)刺激材料G c：提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)D:促進(jìn)保持和遷移5. 【單選題】下列關(guān)于教學(xué)事件和學(xué)習(xí)過程的關(guān)系以及九大教 學(xué)事件敘述錯(cuò)誤的是三A:教學(xué)事件的目的在于支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程r B:使學(xué)生能夠從“現(xiàn)在的位置”過渡到終點(diǎn)目標(biāo)中規(guī)定的性能的獲得廠C:九大教學(xué)事件的順序是一成不變的，教師

30、不可以隨意更改* D:當(dāng)所有的教學(xué)事件都由學(xué)生自己來提供時(shí)，被稱為“自我教學(xué)”6. 【單選題】 下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述敘述錯(cuò)誤的是A：教學(xué)方法的作用就是要實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)事件r B：教學(xué)方法的運(yùn)用直接影響教學(xué)的質(zhì)量廠C:在課堂教學(xué)中，教師只需選用一種合適的教學(xué)方法廠D:講授、提問和討論是教師在課堂教學(xué)中 米用的最一般的方法7. 【單選題】下列關(guān)于講授法的優(yōu)點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是r A:教師能夠同時(shí)向許多人傳授知識，使學(xué)生在短 時(shí)間內(nèi)迅速獲得大量知識信息Ib：教師可以運(yùn)過言語技巧突出教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容靈活處理t C:講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握，而且安全可靠-D:學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械聽課，尤其適

31、合使用講授法8. 【單選題】下列關(guān)于先行組織者敘述錯(cuò)誤的是A：先行組織者，是指與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的但以學(xué)生 易懂的通俗語言呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料Ib：由美國著名的教育心理學(xué)家加涅提出廠C:采用先行組織者的技術(shù)進(jìn)行講授，可以產(chǎn)生有意義的接受學(xué)習(xí)廣Id：比較性組織者是對新舊知識的異同點(diǎn)進(jìn)行比較，可以是生動(dòng)形象的文字比喻，也可以是實(shí)物演示、物理模型、圖片、圖表9. 【單選題】下列哪項(xiàng)關(guān)于提問對教學(xué)的作用的運(yùn)用是錯(cuò)誤的A：提問可以創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生參與教學(xué)G b：問題可以激化認(rèn)知矛盾，啟發(fā)學(xué)生積極思維G C:通過學(xué)生對問題的回答可以檢查學(xué)生對知識的理解、鞏固和運(yùn)用情況r D:經(jīng)常提一些較難的問題，可以使同學(xué)

32、們感到自己的無知，從而提升教師的權(quán)威性廠A:討論的議題要明確、得當(dāng)廠B:學(xué)生事前無需準(zhǔn)備，越即興越好C C:教師要對討論要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和引導(dǎo)廠D:討論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)第十一章1. 【單選題】下面哪一項(xiàng)措施符合教師課堂管理的目標(biāo)廠A:分配給學(xué)生更多的時(shí)間來學(xué)習(xí) 廠|B:單方面對學(xué)生進(jìn)行 約束和控制卜C:建立和諧的課堂氣氛 廠D:設(shè)計(jì)簡單的教 學(xué)任務(wù)2. 【單選題】下面哪一項(xiàng)描述不符合“善于維持課堂秩序的教師”A:教師小王在講課的同時(shí)能注意到學(xué)生的小動(dòng)作 廣IB:教 師小李在指導(dǎo)學(xué)生 A算術(shù)題，同時(shí)注意到了學(xué)生B在向她舉手提 問G C：教師小張?jiān)谝惶谜n中指揮學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)廠D:教師小劉下課時(shí)

33、在走廊里批評學(xué)生3. 【單選題】下列哪一項(xiàng)是關(guān)于學(xué)生課堂問題行為的描述A：學(xué)生小強(qiáng)因?yàn)楦忻邦^疼，所以在上課時(shí)趴在了桌子上B:學(xué)生小明沒有聽懂老師剛才講過的一道數(shù)學(xué)題，舉手向老師 示意廠C：因?yàn)榧依镉屑笔拢瑢W(xué)生小剛向老師說明情況后離開 課堂廠D:老師提出問題后，學(xué)生小天沒舉手就把答案說了出 來4. 【單選題】下列哪一項(xiàng)屬于攻擊行為A:學(xué)生A在走廊里不小心撞到了學(xué)生 B B:學(xué)生A在放學(xué) 的路上和學(xué)生B聊天，指出了學(xué)生B上課做小動(dòng)作的壞毛病C:學(xué)生A和學(xué)生B說學(xué)生C的壞話匸D:學(xué)生A無意中碰倒了 學(xué)生B的水杯，把學(xué)生B的作業(yè)本弄濕了5. 【單選題】下列表現(xiàn)不屬于多動(dòng)行為的是A：離座廠b：攻擊他人c

34、：擅自走動(dòng)廠Id：隨意講話6. 【單選題】 下面那些是學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為的自身原因廣A：人際關(guān)系不好廣B：老師穿著不得體廠C:課堂內(nèi)容枯 燥G d：老師不公正7. 【單選題】下列哪項(xiàng)是對課堂管理的行為分析方法的應(yīng)用 廠A:當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師熟視無睹* B:教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)C:學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，教師就大發(fā)雷霆° D:教師對學(xué)生所有行為都視而不見仁A:觀察并分析學(xué)生的行為廠B:確定問題行為的頻率 廠C:將懲罰作為改正學(xué)生問題行為的主要措施介D：實(shí)施行為矯正的程序，評估行為矯正效果9. 【單選題】 代幣制不適合哪個(gè)群體r A:小學(xué)生廠B:智能不足的學(xué)生C：中學(xué)生D:大 學(xué)生

35、10. 【單選題】下列哪一項(xiàng)屬于代幣制的獎(jiǎng)品定價(jià)原則廠A:獎(jiǎng)品的供應(yīng)量越大，它的價(jià)格越低 廠B:獎(jiǎng)品的供應(yīng)量 越小，它的價(jià)格越低 c C:需要越多的項(xiàng)目，價(jià)格越低 廠D: 需要越少的項(xiàng)目，價(jià)格越高第十二章1. 【單選題】下面關(guān)于成就測驗(yàn)的描述哪一項(xiàng)是不正確的A:成就測驗(yàn)要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對重要知識和技能的掌握程度 廠B:成就測驗(yàn)的題目要注重細(xì)節(jié)廣C:成就測驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)能滿足測驗(yàn)結(jié)果的特定需要D:增加成就測驗(yàn)的題目可以提高測驗(yàn)的信度& A：所有的干擾項(xiàng)都應(yīng)該是似是而非的 r B:比較適合復(fù)雜 的學(xué)習(xí)結(jié)果的測量 廠C：選擇題一般應(yīng)設(shè)4-6個(gè)備選項(xiàng)廠D: 對低年級學(xué)生來說，使用有 4個(gè)備選項(xiàng)的試題形式較好3. 【單選題】關(guān)于是非題，下面哪項(xiàng)說法是錯(cuò)誤的竝Ia：主要用來測量對事實(shí)性陳述、 術(shù)語定義以及定律表述是否 正確的判斷能力* B:鼓勵(lì)在題目中使用否定句，尤其是雙重 否定廠C:只有兩個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生猜測成功的可能性高達(dá) 50% D:應(yīng)該讓每個(gè)問題中只包含一個(gè)觀點(diǎn)4. 【單選題】關(guān)于匹配題，下面哪項(xiàng)說法是正確的A:包括題干和備選項(xiàng)兩個(gè)部分廠IB:用于測量那些有復(fù)雜聯(lián)系的事實(shí)信息C:前提項(xiàng)和反應(yīng)項(xiàng)的數(shù)目不應(yīng)相等廠D:每列最佳的項(xiàng)目數(shù)是35個(gè)5. 【單選題】論文題