24 給予是快樂的之教材分析教學案例反思

1、24 給予是快樂的之教材分析教學案例反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關于24* 給予是快樂的之教材分析_教學實錄案例反思 ,歡送您來閱讀并提出珍貴意見！24* 給予是快樂的一、教材解讀1課文簡說。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜 ,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩 ,在短暫的相處中 ,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈 ,使他深深體會到“給予是快樂的。課文篇幅短小 ,結(jié)構(gòu)緊湊 ,故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替表達 ,故事情節(jié)一波三折 ,引人入勝 ,很容易調(diào)動學生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖 ,是引導學生憑借課文的具體語言材料 ,獲得“給予是快樂的的真切

2、感受 ,激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。2詞句解析。這個夜晚 ,保羅從內(nèi)心里感受到 ,給予是令人快樂的。這是課文的最后一個自然段 ,作者在篇末點題 ,揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜 ,保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染 ,也將關愛送給了小男孩和他的弟弟 ,從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為 ,愛可以啟迪愛 ,快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻 ,人生才會美好充實。二、教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文 ,復述課文。2讀懂課文內(nèi)容 ,從字里行間感受小男孩美好的心靈。3體會“給予是快樂的這句話的含義 ,激發(fā)

3、助人為樂、無私奉獻的思想感情。三、教學建議1這篇略讀課文的內(nèi)容淺顯易懂 ,應以學生的自讀自悟為主 ,教師的作用主要表達在激發(fā)學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價值觀。2上課伊始 ,可以引導學生從題目入手探究文本內(nèi)容 ,說說自己讀課題后想到了什么。接著 ,請學生自讀課文 ,做到讀正確、讀流利 ,大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后 ,再請學生仔細讀讀課文 ,然后引導學生從各個角度交流讀后的體會。在學生暢談讀文體會的時候 ,教師可以相機引導學生就以下問題展開交流：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？文中令人感到意外的地方很多。如 ,當小男孩聽保羅說自己的新車

4、是哥哥贈送的時候 ,驚嘆地說：“哇！我希望我們本以為小男孩是希望也有一個能將新車作為圣誕禮物送給他的哥哥 ,卻沒有想到小男孩是“希望自己也能當這樣的哥哥 ,石破天驚 ,不可思議。從小男孩對這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作 ,以及“你是說 ,這車是你哥哥給你的 ,你不用花一分錢等語言 ,都不能不讓人認為 ,他會和我們想象中的其他男孩一樣 ,希望有這樣一個哥哥 ,也希望得到一輛這樣的新車?？墒墙Y(jié)果大大出乎我們的意料。正是這樣 ,才讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德 ,使我們的內(nèi)心受到強烈的震動。保羅面對這個素不相識的小男孩 ,竟發(fā)出了請他坐車兜風的邀請。此處也出乎預料 ,說明保

5、羅的內(nèi)心受到了震動 ,他被小男孩的語言所感動 ,被小男孩的精神所感染。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口的請求時 ,我們猜測小男孩是想在小朋友面前炫耀一下 ,他是坐新車回家的 ,卻沒有料到小男孩從家里背出了腿有殘疾的弟弟 ,讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車 ,并且告訴自己的弟弟 ,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車 ,讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。其實 ,從小男孩的內(nèi)心來講 ,這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話 ,可聽來卻是那樣令人感動。在又一次的出乎意料中 ,我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。故事的結(jié)尾也很出人意料：保羅把那個小弟弟抱進車里

6、,同兄弟倆一起度過了圣誕節(jié)前夜。從保羅的行動中 ,我們能夠感受到保羅再次被小男孩的行動所震撼 ,從心靈深處激發(fā)起無私助人的強烈愿望。3在學生交流讀書感受、闡述見解時 ,教師還要指導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解 ,并加深情感體驗?？梢酝ㄟ^指名讀、分角色讀、評讀等方式 ,引導學生表現(xiàn)出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情 ,表現(xiàn)出保羅的情感變化。4故事的結(jié)尾寫道：“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。這里是個美好的想象空間 ,意蘊無窮 ,可以讓學生大膽想象：這個夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？5為什么“保羅從內(nèi)心里感受到 ,給予是令人快樂的？可以讓學生就此問題展開討論。學生可以聯(lián)系課文內(nèi)容說 ,也可以擴展開去 ,聯(lián)系自己的生活實際談 ,從而進一步感受給予的快樂。6課后“閱讀鏈接中的小短文?給 ,永遠比拿愉快? ,直抒胸臆 ,同樣表達了“給予是快樂的這一主題 ,是對課文的有機拓展 ,有利于學生情感的升華。在教學本課后 ,應留出時間讓學生讀一讀 ,然后交流各自的理解和感受。7本文是這組教材的最后一篇課文 ,教學之后 ,可以讓學生把本組課文聯(lián)系起來再讀一讀 ,并閱讀主題相近的其他文章 ,如選讀課文中的?一個蘋果? ,然后綜合自己讀書的