《雨說》鄭愁予PPT

1、雨雨 說說鄭鄭 愁愁 予予朗讀朗讀字詞字詞制制 作作姚繼軍姚繼軍簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介作者 鄭愁予鄭愁予，原名，原名鄭文韜鄭文韜，臺(tái)灣當(dāng)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人代詩(shī)人。 在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱為在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱為“中中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。他的詩(shī)的感情深。他的詩(shī)的感情深處，有著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。處，有著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。 鄭愁予詩(shī)集鄭愁予詩(shī)集被評(píng)為被評(píng)為“影響影響臺(tái)灣三十年的三十本書臺(tái)灣三十年的三十本書”之一，多之一，多次被選為臺(tái)灣次被選為臺(tái)灣“最受歡迎作家最受歡迎作家”榜榜首，多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為首，多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。學(xué)學(xué)

2、習(xí)習(xí) 目目 的的1、感受詩(shī)中熱情洋溢的祝福及清新的情味。、感受詩(shī)中熱情洋溢的祝福及清新的情味。2、學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫、在寫景中抒情、學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫、在寫景中抒情的寫法。的寫法。3、體會(huì)詩(shī)中擬人、象征手法的運(yùn)用。、體會(huì)詩(shī)中擬人、象征手法的運(yùn)用。讀準(zhǔn)下列字的音：讀準(zhǔn)下列字的音：圃（圃（ ） 錮（錮（ ） 滯（滯（ ）嚷（嚷（ ） 蓑（蓑（ ） 笠（笠（ ）膏（膏（ ） 聳（聳（ ） 繞（繞（ ）喑啞（喑?。?）（）（ ）襁褓（襁褓（ ）（）（ ）ppggzhzhynynyyrngrngsusul lgogosngsngroroqingqingbobo掃除字詞障礙掃除字詞障礙解釋下列詞語(yǔ)：解

3、釋下列詞語(yǔ)：禁錮：禁錮：寒淺：寒淺：留滯：留滯：喑?。亨硢。盒拢盒拢菏`，強(qiáng)力限制。束縛，強(qiáng)力限制。初春時(shí)淡淡的余寒。初春時(shí)淡淡的余寒。停滯，不流通。停滯，不流通。嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。而不清楚。（好些人）大聲地叫或說。（好些人）大聲地叫或說。掃除字詞障礙掃除字詞障礙蓑衣：蓑衣：潤(rùn)如油膏：潤(rùn)如油膏：安息：安息：祝福：祝福：用草或棕制成的，披在身上用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。的防雨用具。細(xì)膩光滑的像油，像脂肪細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。涂抹的一樣。安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。原指祈求上帝賜福，后來指祝原指祈求上

4、帝賜福，后來指祝人平安和幸福。人平安和幸福。掃除字詞障礙掃除字詞障礙有感情、有節(jié)奏朗讀有感情、有節(jié)奏朗讀初步感受詩(shī)歌內(nèi)容和寫法初步感受詩(shī)歌內(nèi)容和寫法1、春雨到來之前的序幕。、春雨到來之前的序幕。2、春雨到來。（自述，擬人化描繪。）、春雨到來。（自述，擬人化描繪。）3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。4、雨向孩子訴說它的使命。、雨向孩子訴說它的使命。5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。6、雨告訴孩子們它來自哪里。、雨告訴孩子們它來自哪里。7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。9、雨交代它最終的歸宿。、雨交代它最終

5、的歸宿。1、概括各部分內(nèi)容、概括各部分內(nèi)容 詩(shī)中有兩節(jié)寫到了雨要詩(shī)中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們教你們勇敢地笑勇敢地笑”，你怎樣理解這，你怎樣理解這“笑笑”的內(nèi)涵？的內(nèi)涵？ “笑笑”在在 這里代表一種快樂幸福、這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。樂觀向上的生活態(tài)度。“要勇敢地要勇敢地笑笑”充分表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)孩子們的美好充分表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。祝愿和殷切希望。 二、副標(biāo)題起什么作用？這二、副標(biāo)題起什么作用？這一首詩(shī)的副標(biāo)一首詩(shī)的副標(biāo)“為生活在中國(guó)大為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌地上的兒童而歌”對(duì)我們理解這對(duì)我們理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助？首詩(shī)的題旨有什么幫助？ 副標(biāo)題：副標(biāo)題： 1

6、、既概括了詩(shī)的內(nèi)容，既概括了詩(shī)的內(nèi)容，又提示了讀者，詩(shī)又提示了讀者，詩(shī)人寫作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童人寫作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們；們；是詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝福。有利于是詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝福。有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。程度。雨說2 2、兒童是祖國(guó)的未來，這首愛之歌，是詩(shī)、兒童是祖國(guó)的未來，這首愛之歌，是詩(shī)人對(duì)兒童的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝福。人對(duì)兒童的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝福。詩(shī)人想借詩(shī)人想借“春雨春雨”告訴中國(guó)的兒童們：應(yīng)該去告訴中國(guó)的兒童們：應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛撫，在

7、無憂感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長(zhǎng)。無慮中幸福成長(zhǎng)。 一、找一找詩(shī)中一、找一找詩(shī)中“雨雨”說了什么話？說了什么話？ “雨雨”說她來了；她是溫柔親說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。長(zhǎng)大。“雨雨”說她來了，就不再回說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂地安息。快樂地安息。 這些話表達(dá)了一個(gè)主要意思這些話表達(dá)了一個(gè)主要意思:寒冷的寒冷的冬天已經(jīng)過去了冬天已經(jīng)過

8、去了, “雨雨”這位愛的使者這位愛的使者要給大地帶來春天要給大地帶來春天,讓孩子們勇敢地歡讓孩子們勇敢地歡笑笑,給孩子們帶來快樂。期望生活在中給孩子們帶來快樂。期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無憂無慮、快樂成國(guó)大地上的兒童們無憂無慮、快樂成長(zhǎng)；有美好幸福的生活。長(zhǎng)；有美好幸福的生活。為此為此“愛的愛的使者使者”愿意做出一切努力，付出一切愿意做出一切努力，付出一切代價(jià)。代價(jià)。 由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了一切為了下一代下一代”的人文精神。的人文精神。3、春雨的話集中表達(dá)了什么意思？、春雨的話集中表達(dá)了什么意思？4 4、第、第7 7、8 8兩節(jié)，都希望孩子們兩節(jié)，都希望孩子們“笑笑”

9、，你是怎樣理解其不同之處的？你是怎樣理解其不同之處的？ 這兩節(jié)詩(shī)，雖是這兩節(jié)詩(shī)，雖是“春雨教兒童兩樣事兒春雨教兒童兩樣事兒”，但，但內(nèi)容只有一樣，即內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑教你們勇敢地笑”。 不同的是第不同的是第7 7節(jié)詩(shī)人通過景物描寫，通過物對(duì)雨節(jié)詩(shī)人通過景物描寫，通過物對(duì)雨的態(tài)度，看到的態(tài)度，看到“笑笑”的作用。詩(shī)人透過雨，教給兒的作用。詩(shī)人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對(duì)童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。人生，才能幸福成長(zhǎng)。 而第而第8 8節(jié)是作者情感的流露，這里的節(jié)是作者情感的流露，這里的“笑笑”仍然仍然是教兒童們要勇敢地

10、面對(duì)人生。兒童是大地的主人，是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人樂對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人殷切的希望。殷切的希望。 5、春雨有什么象征意義？、春雨有什么象征意義？春雨春雨 愛的使者（中國(guó)的長(zhǎng)者們）愛的使者（中國(guó)的長(zhǎng)者們） 7 7、 詩(shī)人用了什么修辭手法？這樣詩(shī)人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？寫好在哪里？ 學(xué)學(xué) 生生 自自 由由 談?wù)?教師示例修辭手法及其作用教師示例修辭手法及其作用 這首詩(shī)詩(shī)人運(yùn)用了擬人的修辭手法。把春雨當(dāng)這首詩(shī)詩(shī)人

11、運(yùn)用了擬人的修辭手法。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩(shī)人抽作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩(shī)人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用具體的形象表象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。現(xiàn)出來。語(yǔ)言親切感人，活潑歡快，充滿情趣語(yǔ)言親切感人，活潑歡快，充滿情趣的風(fēng)格，它符合兒童心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的風(fēng)格，它符合兒童心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的心。的心。 如如詩(shī)的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒詩(shī)的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒有雨，沒有

12、水的后果讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，是嚴(yán)重的。抽象的思想通過了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。 又如又如第第5 5節(jié)的詩(shī)完全是照應(yīng)了第節(jié)的詩(shī)完全是照應(yīng)了第1 1節(jié)節(jié)“田圃田圃”、“牧場(chǎng)牧場(chǎng)”、“魚塘魚塘”、“小小溪溪”。雨前、雨后不同的景象，讓我們形。雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁，雨后的喜?？梢姅M象地感到了雨前的愁，雨后的喜?？梢姅M人的修辭手法讓這首詩(shī)更加形象，更加生人的修辭手法讓這首詩(shī)更加形象，更加生動(dòng)，更容易讓人接受詩(shī)人的忠告：動(dòng)，更容易讓人接受詩(shī)人的忠告：“只要只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了大地的希望就有了”，而詩(shī)最后，而詩(shī)最后“當(dāng)你們當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長(zhǎng)。幸福地?zé)o憂無慮的成長(zhǎng)。 這首詩(shī)除了擬人手法外，作者還運(yùn)用這首詩(shī)除了擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力？了什么修辭手法，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力？ 除了擬人外，作者還用了比喻、排比、除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。反復(fù)的修辭手法。 比喻：