依托文本發(fā)展語(yǔ)言

1、沿 著 文 本 走 向 語(yǔ) 感如東縣賓山小學(xué) 宋國(guó)華“語(yǔ)感，社會(huì)的人對(duì)言語(yǔ)的感受與反應(yīng)。”（王尚文語(yǔ)感論）具體地說(shuō)，“語(yǔ)感就是在視聽(tīng)當(dāng)下不假思索地從感知語(yǔ)音、字形而立刻理解語(yǔ)音、字形所表示的意義的能力?！闭Z(yǔ)感能力，是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)志。培養(yǎng)語(yǔ)感是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。葉圣陶先生曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！笨梢哉f(shuō)，語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子。只有真正抓住“語(yǔ)感培養(yǎng)”這個(gè)牛鼻子，課堂教學(xué)的“語(yǔ)文味”才能得以真正體現(xiàn)。一、以讀為本，語(yǔ)感培養(yǎng)的前提讀是感受

2、語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方式?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”，這是感知、理解的過(guò)程。“以讀為本”是培養(yǎng)語(yǔ)感的前提。學(xué)生朗讀課文，能夠逐漸習(xí)慣于文章的選詞用語(yǔ)，使自己的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言溝通起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)范的、優(yōu)美的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。1、課堂上，把讀的時(shí)間交給學(xué)生把時(shí)間交給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開(kāi)講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等，應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。學(xué)生在讀的過(guò)程中，既體會(huì)了思想感情，又獲得了語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)，逐漸形成較強(qiáng)的語(yǔ)感。語(yǔ)文教材中的課文大

3、多出自名家之筆，文質(zhì)兼美。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生“熟讀”課文，把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的語(yǔ)言，把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)。通過(guò)背誦，學(xué)生積累大量的佳詞妙句，精美的片斷，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，積淀語(yǔ)感，從而使學(xué)生受益終生。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是語(yǔ)感培養(yǎng)的最好注腳。2、課堂下，把讀的時(shí)間留給學(xué)生除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的文章外，還經(jīng)常給學(xué)生推薦大量的課外優(yōu)秀詩(shī)詞文章，讓學(xué)生每天堅(jiān)持大聲朗讀，并要求他們盡量背誦，積累詞匯，運(yùn)用到自己的文章中。學(xué)生在讀的過(guò)程中受到了潛

4、移默化的影響，并且提高了自己的說(shuō)話能力，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。久而久之，學(xué)生就會(huì)在閱讀中積累，語(yǔ)言表達(dá)能做到條理清楚，用詞恰當(dāng)，完整表達(dá)自己的意思。學(xué)生可以認(rèn)真閱讀三大類書：一是紙本書，包括紙介質(zhì)的書報(bào)雜志；二是電子書，包括影視、音像、網(wǎng)絡(luò)等；三是無(wú)字書，包括自然萬(wàn)物和社會(huì)人情事理等。二、讀寫結(jié)合，語(yǔ)感發(fā)展的保證教學(xué)中要善于抓住教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)言規(guī)律，精心設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)、練習(xí)寫，逐步熟練、掌握，最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語(yǔ)言能力。1、 體會(huì)課文中的精彩的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。（1）燃眉之急 （ ）之樂(lè) （ ）之痛 （ ）之客（2）愛(ài)如茉莉，潔白純凈。愛(ài)如 ， 愛(ài)如 ， （3）如果我是

5、陽(yáng)光，我2、運(yùn)用課文中的精妙的句法、章法進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。如記金華的雙龍洞一文中，葉老用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”這一排比句式生動(dòng)地描繪了溪流的形態(tài)、聲音，語(yǔ)句富有音樂(lè)美。教學(xué)中，我抓住這個(gè)句式讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式寫一寫今年三月江南的反常天氣。有的學(xué)生當(dāng)堂寫出了“時(shí)而春雨蒙蒙，時(shí)而陽(yáng)光燦爛；時(shí)而春雷隆隆，時(shí)而雪珠沙沙；時(shí)而喜氣洋洋，時(shí)而寒意陣陣”的句段，生動(dòng)活潑，用活了語(yǔ)言。3、用課文中精巧的立意構(gòu)思進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練如學(xué)了少年閏土后，讓學(xué)生與閏土比一比童年生活；學(xué)了守株待兔后，讓學(xué)生當(dāng)村民來(lái)勸告、教育那個(gè)農(nóng)夫等，學(xué)生都有感而發(fā)，有話可說(shuō)。三、鏈接情境，語(yǔ)感提升的關(guān)鍵語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要真實(shí)化的情境，讓學(xué)習(xí)者能結(jié)合語(yǔ)言與生活經(jīng)驗(yàn)，留下深刻的